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職業(yè)生涯教育是整個(gè)教育體系的重要組成部分。它不僅能讓人們系統(tǒng)了解社會(huì)發(fā)展需要與教育人才的內(nèi)在供給關(guān)系，了解求學(xué)與求職的關(guān)系。而且還能讓學(xué)生了解自己的興趣和能力，進(jìn)而從事與之相適應(yīng)的職業(yè)。
在接受記者采訪時(shí)，全國(guó)政協(xié)委員，民進(jìn)中央委員、四川省委副主委，四川省教育廳副廳長(zhǎng)王康表示，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)步入新常態(tài)的背景下，在各種產(chǎn)業(yè)（事業(yè)）不斷升級(jí)換代的背景下，如何處理好發(fā)展需要與教育供給的關(guān)系，如何用好用活有限的教育資源是擺在國(guó)人面前亟待解決的一個(gè)大問(wèn)題。王康建議，有必要在中學(xué)階段就引入“生涯規(guī)劃教育”，以喚醒學(xué)生和家長(zhǎng)們的職業(yè)生涯意識(shí)。
現(xiàn)狀：職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作推進(jìn)相對(duì)滯后
王康介紹，雖然我國(guó)的“職業(yè)生涯規(guī)劃教育”在80年代就在部分省市起步，但由于缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和相關(guān)的推進(jìn)措施，這項(xiàng)工作卻相對(duì)滯后。據(jù)2015年調(diào)查，我國(guó)只有約30%高中生接受過(guò)職業(yè)與畢業(yè)方面的指導(dǎo)。初中生這個(gè)比例更低。而美國(guó)和日本的這個(gè)比例，分別達(dá)到了69%和78%。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的缺失，致使不少家長(zhǎng)不管孩子興趣、特長(zhǎng)與能力、不問(wèn)產(chǎn)業(yè)、事業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，不顧特定職業(yè)的入職要求，不重“職業(yè)生涯”的規(guī)劃，不看學(xué)習(xí)與就業(yè)的關(guān)系，盲目帶著孩子去片面追求名校、追逐升學(xué)率。
“同時(shí)，生涯規(guī)劃教育的缺失，還導(dǎo)致我國(guó)80%以上的高中生在填報(bào)高考志愿時(shí)，專業(yè)目標(biāo)不明確，志愿填報(bào)沒(méi)有自己的想法，盲目地跟從社會(huì)的熱點(diǎn)。”王康介紹說(shuō)，由此專業(yè)不對(duì)口、畢業(yè)即失業(yè)的情況屢見(jiàn)不鮮，不僅讓學(xué)生對(duì)外來(lái)感到迷茫，也給國(guó)家政府造成很大的就業(yè)負(fù)擔(dān)。
在王康看來(lái)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的缺失，不僅造成了巨大的社會(huì)資源浪費(fèi)，而且嚴(yán)重阻礙了我國(guó)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。
建議：“職業(yè)生涯規(guī)劃”引入中學(xué)階段教育
為有效改變上述尷尬情況，王康認(rèn)為，有必要在中學(xué)階段就引入“生涯規(guī)劃教育”。即在初中階段就開(kāi)始進(jìn)行一些“職業(yè)”知識(shí)的教育，以喚醒學(xué)生和家長(zhǎng)們的職業(yè)生涯意識(shí)，為近半數(shù)初中學(xué)生在初中畢業(yè)后的科學(xué)分流，提供必要的指導(dǎo)與服務(wù)；同時(shí)，也為學(xué)生們以后高中、大學(xué)的職業(yè)選擇與求學(xué)規(guī)劃，職業(yè)教育、職業(yè)探索，興趣的發(fā)掘與培養(yǎng)等，奠定必要的基礎(chǔ)。
具體可采取哪些舉措？王康介紹說(shuō)，鑒于“生涯規(guī)劃教育”關(guān)系到學(xué)生的科學(xué)發(fā)展，建議教育部要將“職業(yè)生涯規(guī)劃”引入中學(xué)階段教育的相關(guān)工作，納入教育系統(tǒng)十三五規(guī)劃的范疇，慎重對(duì)待、系統(tǒng)研究，并在此基礎(chǔ)上，盡早制定出臺(tái)“中學(xué)生生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)綱要”，以指導(dǎo)相關(guān)學(xué)校有序地開(kāi)展“職業(yè)生涯”教育工作。
同時(shí)，建議從初中二年級(jí)開(kāi)始，各相關(guān)學(xué)校就應(yīng)以選修和大課的形式，開(kāi)設(shè)生涯規(guī)劃教育的課程（每學(xué)期6課時(shí)），主要介紹職業(yè)生涯規(guī)劃的理念及重要意義。進(jìn)入高中階段后，職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為學(xué)生的必修課來(lái)開(kāi)設(shè)（每學(xué)期10課時(shí)以上），主要以生涯規(guī)劃理論、生涯規(guī)劃典型案例、測(cè)評(píng)技術(shù)及工具應(yīng)用，職業(yè)體驗(yàn)等，有條件的學(xué)校還可以建立職業(yè)生涯體驗(yàn)室。
此外，鑒于目前我國(guó)初高中學(xué)校十分缺乏能為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的合格教師，王康建議說(shuō)，要注意聘請(qǐng)具有國(guó)家生涯規(guī)劃師資質(zhì)的專業(yè)人士，來(lái)對(duì)先行初高中擔(dān)任德育課或心理課的老師進(jìn)行生涯規(guī)劃教育方面的專業(yè)培訓(xùn)，或外聘社會(huì)上具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的生涯規(guī)劃師，來(lái)?yè)?dān)任初高中學(xué)校的兼職教師?！芭c此同時(shí)，教育部要組織、指導(dǎo)有條件的高校，開(kāi)設(shè)‘生涯規(guī)劃教育方面’的專業(yè)，以培養(yǎng)‘術(shù)有專攻、教有所長(zhǎng)’的懂職業(yè)、知規(guī)劃、善指導(dǎo)的專業(yè)人才，培養(yǎng)能夠有效指導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)科學(xué)、正確謀劃職業(yè)生涯的合格師資。以從根本上化解初高中學(xué)校‘職業(yè)生涯規(guī)劃’教師匱乏的問(wèn)題?！蓖蹩嫡f(shuō)。
王康還建議，要學(xué)習(xí)并借鑒美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的做法（美國(guó)于1974年就頒布了《生涯教育法》），將職業(yè)生涯教育納入法制建設(shè)的范疇，組織相關(guān)力量結(jié)合中國(guó)國(guó)情，著手研究制定具有中國(guó)特色社會(huì)主義的《職業(yè)生涯教育法》。用法治的方式來(lái)助推教育領(lǐng)域的改革與創(chuàng)新，以更好地引導(dǎo)我國(guó)的學(xué)校和教師，打破關(guān)起門來(lái)辦學(xué)的陳規(guī)陋習(xí)，努力為國(guó)家培養(yǎng)需求與供給相互呼應(yīng)、求學(xué)與就業(yè)相匹配、興趣與職業(yè)相一致，能力與崗位相吻合的建設(shè)者。
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