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政協(xié)委員李志軍表示：現(xiàn)在本科教育缺少職業(yè)技能培訓，畢業(yè)生什么工種都做不了，還不及新東方職業(yè)技能學校的，畢業(yè)了就直接上手工作。我們應該大力發(fā)展職業(yè)技能教育。（3月6日，中國經(jīng)營報） “本科生不如技校生”是有語境的。李志軍的意思是，本科生的實踐能力差，換句話說就是缺乏就業(yè)素養(yǎng)，并非“本科生全面不如技校生”。但在全國兩會如此重要的場合上，政協(xié)委員把本科生與新東方技校相提并論，確實有恨鐵不成鋼的意味，其中當然包含自己特別是用人單位長期以來對本科生積壓的失望情緒。本科高校特別是本科生自己不必糾纏“本科生是否真的不如技校生”這樣的意氣之爭，關鍵是讀懂李志軍委員情緒話語背后的真意。 李志軍的話語首先指向本科大學專業(yè)“應用性不強”的弊端。有不少本科院校脫胎于過去的師范師專，專業(yè)更新緩慢，課程內容陳舊老套，教師仍然抱著幾十年不變的講義照本宣科。教師講的無趣，學生聽的乏味，如今的大學，上課時老師能順利完成課堂已是最高目標，偏文科尤其是理論性課程，教師拓展性知識不夠豐富有趣、課堂準備不夠充分，怎能阻止學生課堂上看手機獲取更有趣更深刻知識的沖動？ 以往特點不明顯的高校，向應用性轉型，是教育部近年來的政策導向。但由于現(xiàn)成學習范例不多，“應用性高校很容易讓人想起職業(yè)學校，而職業(yè)學校的學生被認為是選拔性升學考試的淘汰者”，擔心“變成應用性就成了辦學品質不高”，這樣那樣的顧慮導致高校向應用性轉型的動力不足。 而不少高校卻把心思和精力放在該名和升級為大學上，社會加速發(fā)展，外部對學生的內涵需求日新月異，而現(xiàn)實是一方面職業(yè)院校培養(yǎng)學生定位清晰，通過雙元制、學徒制等體制創(chuàng)新與外部企業(yè)加強融合從而與社會需求同步，另一方面本科院校學生學到的專業(yè)知識嚴重老化，實踐能力嚴重不足，還以“反正畢業(yè)就考研或考公務員”自勉，結果本科院校培養(yǎng)學生的知識能力結構，與用人單位的需求漸行漸遠。李志軍的一句“本科生不如技校生”，又何嘗不是用人單位的普遍感觀？ 相比技校生，不少本科生的心理心態(tài)也很成問題。技校生培養(yǎng)，以就業(yè)為第一導向，不是親自動手，就是下實習單位定崗學習。而本科生培養(yǎng)往往流于“理論上的空對空”，為數(shù)不多的社會實踐也以應付造假了事，若說社會實踐，倒是“社團同學之間的吃飯應酬不少”，不少學生“差不多每周兩次”。不少本科生“理論能力強”，“講道理頭頭是道”，但具體做事，以真實成果為導向，要么“不屑去做”，要么付出前先要想”這對我有什么好處，看不到好處我為什么要做”。大學本科教育正在批量生產“理論的巨人，做事的矮子”，沒有理想沒有情懷，多的是錢理群先生口中的“精致利己主義者”。 “本科生不如技校生”，出自全國政協(xié)委員之口，聽起來尤其刺耳，但在不少方面本科生教育的確在理念和實踐上被職業(yè)院校甩在身后，更讓人焦慮的還是，本科畢業(yè)生尚不知自身短板，還以“與職校生比較簡直是恥辱”自況。本科高校不辦出特色，辦學資源愈漸匱乏的當口還不向應用性轉型，本科生自己再不轉換心態(tài)，政協(xié)委員一句“本科生不如技校生”的牢騷，在若干年后往前看時只怕會成為一句“神預言”，當然這樣的預言還是不要成為現(xiàn)實的好，畢竟那是意味著投入巨大的高教資源的嚴重浪費。（ |
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