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我們常常把敬業(yè)精神、業(yè)務(wù)水平、能否出教學(xué)成績放在重要的位置。而學(xué)生，不管是美國學(xué)生、英國學(xué)生、新加坡學(xué)生、馬來西亞學(xué)生，還是中國內(nèi)地學(xué)生和香港學(xué)生，他們都很看重老師是否有幽默感，是否有激情，能不能公正地對待每一個學(xué)生，他們把這些放在第一位。
作者 | 李希貴（北京十一學(xué)校校長） 優(yōu)秀老師與學(xué)生喜歡的老師是不一樣的 我們應(yīng)該怎樣使老師變得讓學(xué)生喜歡呢？過去我們更多的是培養(yǎng)讓學(xué)生敬佩老師，但我認為，在一般的學(xué)校里，重要的是要讓學(xué)生喜歡老師。因為，學(xué)生喜歡老師才能喜歡這個學(xué)科，喜歡這個學(xué)科才能喜歡課堂，喜歡課堂才能喜歡學(xué)校。所以，老師是關(guān)鍵的關(guān)鍵。 怎么使優(yōu)質(zhì)學(xué)校的優(yōu)秀老師變成讓學(xué)生喜歡的老師、變成家長敬佩的老師呢？事實上，優(yōu)秀老師與學(xué)生喜歡的老師，與家長敬佩的老師，還是有距離的，是不一樣的。我知道，很多學(xué)校的優(yōu)秀老師并不被家長喜歡，家長將孩子送到其班級，只是為了讓孩子考出好成績，但他見這個老師的時候心里并不舒服，因為老師總是居高臨下地訓(xùn)家長，控制孩子。這樣的“優(yōu)秀老師”并不少。這些優(yōu)秀老師的素質(zhì)非常高，工作積極性也非常高，就看我們用什么機制來改變他，使他變成學(xué)生喜歡的老師。 學(xué)生最看重老師是否有幽默感，是否公平
我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最喜歡的老師跟我們校長最認可的老師或社會上其他人最喜歡的老師，其要素是不一樣的。我們常常把敬業(yè)精神、業(yè)務(wù)水平、能否出教學(xué)成績放在重要的位置。而學(xué)生，不管是美國學(xué)生、英國學(xué)生、新加坡學(xué)生、馬來西亞學(xué)生，還是中國內(nèi)地學(xué)生和香港學(xué)生，他們都很看重老師是否有幽默感，是否有激情，能不能公正地對待每一個學(xué)生，他們把這些放在第一位。 一個沒有激情的老師是不會得到學(xué)生的喜歡。上課沒有激情，見到學(xué)生不會笑，這樣的人不適合做老師。一個老師，即使業(yè)務(wù)水平再高，如果對學(xué)生不公正，也立刻就會在學(xué)生中喪失威信。這樣的老師上課，教育效果會大打折扣，也沒有辦法高效率地實現(xiàn)既定的教學(xué)目標。學(xué)生喜歡什么樣的老師，可能是我們的一個研究重點。 優(yōu)秀的老師需要內(nèi)在的動力 我曾經(jīng)請山東省廣文中學(xué)的趙桂霞校長做了一個調(diào)查，提取優(yōu)秀教師成長的“基因”。趙校長調(diào)查了幾十名優(yōu)秀老師——學(xué)生喜歡的老師：他們最重要的“基因”是什么？他們在成長過程中曾經(jīng)遇到過什么？是什么使他們成為優(yōu)秀老師？是什么給他們動力？ 結(jié)果發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀老師之所以成為優(yōu)秀老師，大部分并不是我們進行師德教育的結(jié)果，甚至也不是我們天天搞培訓(xùn)的結(jié)果，最重要的是有一個機遇使他有了內(nèi)在的動力。比如，有一次他的照片被登在晚報上，報道說他是名師，從那時起，他就決定要成為名師，于是他就水到渠成地成了名師。我在高中的時候，在校門口一個橋頭上玩耍時，我們的一位政治老師，聽有人叫我的名字，就走過來，問：“你就是李希貴？” 我說：“是呀?！薄澳銓懙脑姾芎谩！蔽耶?dāng)時是學(xué)?！督逃锩鼞?zhàn)報》的主編，“以權(quán)謀私”把自己寫的詩發(fā)表在校報上，他看到了。就這一句話，讓我激動得天天寫詩，上了大學(xué)還在寫詩。盡管最終沒有成為詩人，但我還是讀了大量的詩。 優(yōu)秀老師是從什么地方獲得了內(nèi)在的動力？是一種什么情景？是一本書，還是一位長者、一位校長、一家媒體？培養(yǎng)老師就是要提取優(yōu)秀老師成長的“基因”。 |
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