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我們常常把敬業(yè)精神、業(yè)務(wù)水平、能否出教學(xué)成績放在重要的位置。而學(xué)生，不管是美國學(xué)生、英國學(xué)生、新加坡學(xué)生、馬來西亞學(xué)生，還是中國內(nèi)地學(xué)生和香港學(xué)生，他們都很看重老師是否有幽默感，是否有激情，能不能公正地對待每一個學(xué)生，他們把這些放在第一位。
作者 | 李希貴（北京十一學(xué)校校長） 優(yōu)秀老師與學(xué)生喜歡的老師是不一樣的 我們應(yīng)該怎樣使老師變得讓學(xué)生喜歡呢？過去我們更多的是培養(yǎng)讓學(xué)生敬佩老師，但我認(rèn)為，在一般的學(xué)校里，重要的是要讓學(xué)生喜歡老師。因為，學(xué)生喜歡老師才能喜歡這個學(xué)科，喜歡這個學(xué)科才能喜歡課堂，喜歡課堂才能喜歡學(xué)校。所以，老師是關(guān)鍵的關(guān)鍵。 怎么使優(yōu)質(zhì)學(xué)校的優(yōu)秀老師變成讓學(xué)生喜歡的老師、變成家長敬佩的老師呢？事實上，優(yōu)秀老師與學(xué)生喜歡的老師，與家長敬佩的老師，還是有距離的，是不一樣的。我知道，很多學(xué)校的優(yōu)秀老師并不被家長喜歡，家長將孩子送到其班級，只是為了讓孩子考出好成績，但他見這個老師的時候心里并不舒服，因為老師總是居高臨下地訓(xùn)家長，控制孩子。這樣的“優(yōu)秀老師”并不少。這些優(yōu)秀老師的素質(zhì)非常高，工作積極性也非常高，就看我們用什么機制來改變他，使他變成學(xué)生喜歡的老師。 學(xué)生最看重老師是否有幽默感，是否公平
我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最喜歡的老師跟我們校長最認(rèn)可的老師或社會上其他人最喜歡的老師，其要素是不一樣的。我們常常把敬業(yè)精神、業(yè)務(wù)水平、能否出教學(xué)成績放在重要的位置。而學(xué)生，不管是美國學(xué)生、英國學(xué)生、新加坡學(xué)生、馬來西亞學(xué)生，還是中國內(nèi)地學(xué)生和香港學(xué)生，他們都很看重老師是否有幽默感，是否有激情，能不能公正地對待每一個學(xué)生，他們把這些放在第一位。 一個沒有激情的老師是不會得到學(xué)生的喜歡。上課沒有激情，見到學(xué)生不會笑，這樣的人不適合做老師。一個老師，即使業(yè)務(wù)水平再高，如果對學(xué)生不公正，也立刻就會在學(xué)生中喪失威信。這樣的老師上課，教育效果會大打折扣，也沒有辦法高效率地實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生喜歡什么樣的老師，可能是我們的一個研究重點。 優(yōu)秀的老師需要內(nèi)在的動力 我曾經(jīng)請山東省廣文中學(xué)的趙桂霞校長做了一個調(diào)查，提取優(yōu)秀教師成長的“基因”。趙校長調(diào)查了幾十名優(yōu)秀老師——學(xué)生喜歡的老師：他們最重要的“基因”是什么？他們在成長過程中曾經(jīng)遇到過什么？是什么使他們成為優(yōu)秀老師？是什么給他們動力？ 結(jié)果發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀老師之所以成為優(yōu)秀老師，大部分并不是我們進行師德教育的結(jié)果，甚至也不是我們天天搞培訓(xùn)的結(jié)果，最重要的是有一個機遇使他有了內(nèi)在的動力。比如，有一次他的照片被登在晚報上，報道說他是名師，從那時起，他就決定要成為名師，于是他就水到渠成地成了名師。我在高中的時候，在校門口一個橋頭上玩耍時，我們的一位政治老師，聽有人叫我的名字，就走過來，問：“你就是李希貴？” 我說：“是呀。”“你寫的詩很好。”我當(dāng)時是學(xué)?！督逃锩鼞?zhàn)報》的主編，“以權(quán)謀私”把自己寫的詩發(fā)表在校報上，他看到了。就這一句話，讓我激動得天天寫詩，上了大學(xué)還在寫詩。盡管最終沒有成為詩人，但我還是讀了大量的詩。 優(yōu)秀老師是從什么地方獲得了內(nèi)在的動力？是一種什么情景？是一本書，還是一位長者、一位校長、一家媒體？培養(yǎng)老師就是要提取優(yōu)秀老師成長的“基因”。 |
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