閱讀和寫作,一個(gè)是汲取和輸入的過(guò)程,另一個(gè)則是釋放和輸出的過(guò)程。閱讀一本書(shū),和作者有了一番心靈交匯的對(duì)話之后,通過(guò)寫作的方式來(lái)記錄自己的閱讀,與作者和更多的人進(jìn)行溝通和交流,對(duì)自己的思維進(jìn)行梳理,是一件很有意義的事情。 要寫好讀書(shū)筆記,首先要認(rèn)真閱讀一本書(shū)。如果你沒(méi)有精心的閱讀,沒(méi)有將整部作品通讀一遍,就很難從整體上把握作者的寫作意圖,以及作品的精妙之處。 趙麗宏先生是著名作家,著作等身,有很多作品入選語(yǔ)文課本,在教育領(lǐng)域以及社會(huì)各界有很高的知名度。因?yàn)橥粋€(gè)黨派的緣故,我有幸結(jié)識(shí)了他,并不時(shí)地收到他贈(zèng)送予我的書(shū)籍。我不能辜負(fù)他的好意,隔三差五會(huì)讀一本他的書(shū),讀完之后寫一篇讀書(shū)筆記。想著自己是一個(gè)物理教師,無(wú)論是文采還是構(gòu)思上都和趙老師有很大的差距,所以寫了讀書(shū)筆記后就將其放在我的博客中,沒(méi)好意思告訴他。一次偶然的機(jī)會(huì),趙麗宏先生從網(wǎng)絡(luò)上搜到了我寫的文章,很感意外,對(duì)我這個(gè)理科教師給予了諸多的褒獎(jiǎng),并在多個(gè)場(chǎng)合上提及此事,讓大家關(guān)注我所寫的東西。 趙老師之所以喜歡我寫的這些文章,一個(gè)很重要的原因就是我認(rèn)真閱讀了他的作品,大致讀懂了他想表達(dá)的意思,并借助文字將我的理解說(shuō)了出來(lái),與他進(jìn)行了一次次很好的交流和對(duì)話。我們常說(shuō)“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”,這句話用在讀書(shū)上其實(shí)也是相通的,沒(méi)有認(rèn)真地閱讀一本書(shū),就不可能寫出比較得體的讀書(shū)筆記。 讀書(shū)筆記主要有三種形式:分別是書(shū)評(píng)、讀后感和札記。 書(shū)評(píng)往往是對(duì)一本書(shū)的價(jià)值判斷。要能說(shuō)出這本書(shū)的優(yōu)點(diǎn)或者缺點(diǎn)所在,這是對(duì)作者價(jià)值觀的一次梳理,也是讀者將自己的價(jià)值判斷和作者在書(shū)中的觀點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng),找尋到契合點(diǎn)的過(guò)程。相對(duì)而言,寫書(shū)評(píng)需要讀者自身要有一定的閱讀視野,閱讀過(guò)一些同類型的書(shū)籍,對(duì)作者本身以及他的寫作意圖有一定的了解,能夠站在一個(gè)比較高的層面上看待這本書(shū)。 書(shū)評(píng)的基本功能有三個(gè):一是向其他潛在的讀者介紹這本書(shū)的內(nèi)容,引發(fā)他們的閱讀興趣;二是對(duì)這本書(shū)的類型做出界定,讓大家明白這是一部怎樣的作品;三是導(dǎo)讀。介紹書(shū)中自己感受最深的一些地方,引導(dǎo)他人在閱讀時(shí)關(guān)注相應(yīng)的內(nèi)容。 從書(shū)評(píng)的類型看,大體上也可以歸納為以下三種:一是介紹性質(zhì)的書(shū)評(píng)。這類書(shū)評(píng)通常都比較短,對(duì)書(shū)的基本情況做一些簡(jiǎn)單的介紹,讓大家了解書(shū)的基本信息和核心內(nèi)容;二是評(píng)價(jià)類的書(shū)評(píng)。比如說(shuō)一本小說(shuō),先要介紹一下這部作品的故事梗概,之后對(duì)其特色、亮點(diǎn)、主要風(fēng)格等進(jìn)行綜述,其中還會(huì)涉及對(duì)作品中的一些缺陷的評(píng)價(jià)。三是學(xué)術(shù)類的書(shū)評(píng)。是在上述兩類書(shū)評(píng)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步從理論的角度進(jìn)行深入的探討,從學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)地位等角度對(duì)作品的價(jià)值作出判斷。這需要撰寫書(shū)評(píng)的作者本人要具備扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底。 相比較而言,讀后感的寫作就比較自由。如果說(shuō)書(shū)評(píng)的目標(biāo)受眾是他人,寫作的意圖主要是向他人推薦一本書(shū),吸引大家一起來(lái)閱讀的話,讀后感的目標(biāo)受眾則是自身,是自己在閱讀一本書(shū)的過(guò)程中,某些方面特別有感觸,而后有感而發(fā)寫成的一篇篇文章。讀后感不一定要對(duì)整本書(shū)進(jìn)行價(jià)值判斷,只要在某些方面有感觸,就可以有感而發(fā),寫出自己的心得體會(huì)來(lái)。 如果說(shuō)書(shū)評(píng)的基本功能是內(nèi)容介紹、類型界定和作品導(dǎo)讀的話,讀后感的基本功能則是記錄感受、闡述理解、尋求意義。閱讀的過(guò)程中,總會(huì)有某些地方觸動(dòng)自己,一邊閱讀一邊將自己的感受和體會(huì)記錄下來(lái),其實(shí)就是撰寫讀后感的第一步。我們常有這樣的經(jīng)歷:閱讀過(guò)程中突然而至的一個(gè)好念頭,因?yàn)闆](méi)有及時(shí)記錄下來(lái),過(guò)些日子之后再也找不回來(lái)了??梢?jiàn)及時(shí)記錄新的感受的重要性。閱讀整部作品之后再回過(guò)頭來(lái)看記錄的這些感受,會(huì)發(fā)現(xiàn)有些是可以組合在一起,從不同的角度說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn),幫助自己進(jìn)一步理解作品的;如果能夠找到幾個(gè)觀點(diǎn),就能進(jìn)一步凸顯作品的意義了。 讀后感沒(méi)有必要面面俱到。一本書(shū)中,如果有一小節(jié)內(nèi)容你特別感興趣,就可以從這一小節(jié)引申出去,闡發(fā)自己的觀點(diǎn)和想法;你也可以將書(shū)中與自己的興趣和職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容提取出來(lái),就這些內(nèi)容暢談自己的感想,而不用去管其他領(lǐng)域。當(dāng)然你也可以對(duì)整本書(shū)進(jìn)行評(píng)論,發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。讀后感比較強(qiáng)調(diào)的是理論聯(lián)系實(shí)際,讓作品與自己的生活緊密聯(lián)系,有感而發(fā)。 札記也是一種常見(jiàn)的讀書(shū)筆記類型。在閱讀中,對(duì)某一句話比較感興趣,將其記錄下來(lái),并隨手附上一兩句自己的感想和體會(huì),這些內(nèi)容積累起來(lái),就是札記。 和書(shū)評(píng)、讀后感相比,札記更適合剛開(kāi)始寫讀書(shū)筆記的人們用來(lái)練筆。很多人喜歡讀書(shū),但就是苦于不知道該如何寫讀書(shū)筆記,不妨從札記開(kāi)始。在看書(shū)的過(guò)程中,遇到一些比較好的語(yǔ)句,就直接將其記錄下來(lái)。你之所以覺(jué)得它好,一定是有原因的,這些原因也不一定要寫得很完備,兩三句話,意思到了即可。這樣一邊記錄,一邊寫上自己的點(diǎn)滴感受,一點(diǎn)也不累,書(shū)讀完了,記錄的文字也就出來(lái)了。我曾在網(wǎng)上看到一位老師在閱讀我的《讀書(shū)是教師最好的修行》一書(shū)的札記,洋洋灑灑記錄了十多頁(yè),足有近萬(wàn)字的篇幅。盡管其中自己的感受不多、以摘錄書(shū)中的原話為主,但對(duì)這位老師來(lái)說(shuō),讀書(shū)之后的收獲也會(huì)比別人大很多的。
(作者系上海市虹口區(qū)教育局長(zhǎng)) |