李強(qiáng)：學(xué)校因尊重而美麗

成都市茶店子小學(xué)校長——李強(qiáng)

　　中心提示：茶小以“敬人者，人恒敬之”為校訓(xùn)，我們認(rèn)為：尊重他人就是尊重自己，只有充分尊重老師，教育才能形成合力，管理層才會(huì)得心應(yīng)手，教師才能充滿激情、靈動(dòng)美麗，學(xué)校才會(huì)富有朝氣和活力。

　　在目前學(xué)校管理中，不尊重教師的現(xiàn)象依然存在，這是制約教育發(fā)展的一個(gè)重要因素。管理者看不慣某些老師的行為，老師抵觸學(xué)校管理層，因不尊重而導(dǎo)致學(xué)校矛盾突出，教育效率低下的現(xiàn)象還比較突出。如何在管理中尊重教師，調(diào)動(dòng)教師積極性，激發(fā)教師潛能，增強(qiáng)凝聚力是擺在教育管理者面前的一個(gè)永恒的命題。

　　我在教育系統(tǒng)三種不同類型的學(xué)校擔(dān)任過校長，不管是示范校還是薄弱校、涉農(nóng)學(xué)校，都切實(shí)感受到尊重對于學(xué)校發(fā)展的重要性。通過多年的實(shí)踐和探索，我對如何在管理中用尊重構(gòu)建充滿生機(jī)和活力的學(xué)校有了些粗淺的認(rèn)識(shí)。

　　一、管理重心下移，實(shí)施項(xiàng)目制

　　項(xiàng)目負(fù)責(zé)制是基于學(xué)校、教師發(fā)展的目的，由學(xué)校設(shè)立項(xiàng)目任務(wù)并提供一定的人財(cái)物支持，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)項(xiàng)目組去完成活動(dòng)。該運(yùn)行機(jī)制是以項(xiàng)目的策劃到實(shí)施的全過程為工作核心，以項(xiàng)目預(yù)期目標(biāo)的實(shí)際完成情況為考核內(nèi)容，根據(jù)考核結(jié)果對項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)予以評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲的一種運(yùn)行機(jī)制。 目前，學(xué)校已成立了10多個(gè)項(xiàng)目組，涉及科研課題、電視臺(tái)、建筑模型、空模、海模、閱讀、短式網(wǎng)球、?？庉?、陽光足跑、戶外運(yùn)動(dòng)、心理健康、學(xué)科教師自我發(fā)展等，項(xiàng)目組老師在學(xué)校尊重的理念和下放權(quán)利的基礎(chǔ)上取得了優(yōu)異的成績。

　　每年學(xué)校項(xiàng)目組的成績可以用碩果累累來形容，近幾年在全國、省級(jí)、市區(qū)級(jí)競賽中取得了1000多項(xiàng)成績。

　　在管理重心下移背景下實(shí)施的項(xiàng)目制，營造了開放民主的學(xué)校氛圍，“百花齊放，百家爭鳴”成為一種常態(tài)， “求同存異，共謀發(fā)展”成為主流。教師的暢所欲言，自主發(fā)展讓老師們體會(huì)到了民主的真正含義。這樣的管理“放縱”并沒有讓學(xué)校大亂，整個(gè)學(xué)校反而呈現(xiàn)出一種生機(jī)盎然的景象。

　　通過這樣的管理，教師積極性得以調(diào)動(dòng)，潛能得以激發(fā)，實(shí)現(xiàn)了教師的主動(dòng)參與、主動(dòng)完善、主動(dòng)發(fā)展。

　　二、改革管理方式，緩解教師職業(yè)倦怠

　　在管理中我們提出了“四個(gè)弱化、四個(gè)強(qiáng)化”，即“弱化管理他人、強(qiáng)化自我管理；弱化各種檢查、強(qiáng)化多彩展示；弱化大科研、強(qiáng)化小科研（“抓小放大”）；弱化制度、強(qiáng)化文化（用文化浸潤教師、用文化養(yǎng)校、形成共同價(jià)值觀）。我們認(rèn)為，沒有一個(gè)絕對完美的制度可以不讓教師鉆空子，制度永遠(yuǎn)都有缺陷，不斷在制度上做文章只會(huì)讓管理者疲于奔命，也容易造成教師的斤斤計(jì)較，造成管理層和教師關(guān)系的劍拔弩張，久而久之，雙方都會(huì)身心疲憊。

　　三、落實(shí)“陽光理念“，營造公平、公正的學(xué)校環(huán)境

　　在管理中，樹立“陽光理念”，用“每一個(gè)人都很重要，每一個(gè)人都能發(fā)揮作用，每一個(gè)人都能帶來變化”的思路來制定管理策略，充分依靠教代會(huì)、依靠教師的集體智慧、依靠“自治”方式來破解教育發(fā)展中所面臨的各種難題。例如在職稱晉升聘任、績效考核、優(yōu)秀評(píng)選、女教師懷孕請假等方面我們都充分依靠教職工的集體智慧，用團(tuán)隊(duì)的智慧來解決問題，充分保障老師的權(quán)利。同時(shí)又通過各種有效的溝通方式讓老師能夠知道自己所肩負(fù)的責(zé)任，知道怎樣去處理好個(gè)人權(quán)利和學(xué)校困難、家長期望、學(xué)生成長、社會(huì)滿意之間的矛盾。在這樣一個(gè)充分尊重老師的環(huán)境中，老師們的積極性、主動(dòng)性得以充分調(diào)動(dòng)。

　　四、包容教師，文化浸潤

　　當(dāng)今社會(huì)，教師面臨的各種矛盾、壓力、糾結(jié)讓老師們身心疲憊，職業(yè)倦怠已成為一種普遍現(xiàn)象，所以老師們偶爾的牢騷和一些不理智做法，作為校長和管理層一定要多多包容。如果遇到問題（遲到、早退、沒有很好完成工作等）就糾纏在問題上，在大會(huì)小會(huì)上點(diǎn)名批評(píng)，弄的老師到哪都沒臉，關(guān)系破壞了，老師很容易產(chǎn)生抵觸心理，當(dāng)然就離問題越來越遠(yuǎn)了。所以解決問題的時(shí)候，先拉近距離，動(dòng)之以情，曉之以理，問題解決的效果就都大不一樣。對于學(xué)校中另類教師的行為，管理者要多換位思考，用溫暖和集體的力量來化解。只要教師的行為不觸及法律的底線，都可以通過時(shí)間來慢慢化解。只有這樣，管理層和老師才會(huì)形成相互合作、支持的關(guān)系，溫暖、支持、鼓勵(lì)、接納就會(huì)讓管理者和教師的關(guān)系良性循環(huán)。

　　當(dāng)然也不排除因?yàn)閭€(gè)別教師素質(zhì)的問題而導(dǎo)致“鉆空子”現(xiàn)象，但我們只要堅(jiān)持長期這樣做，一種屬于學(xué)校特有的人文環(huán)境和寬松氛圍就會(huì)逐漸形成，在這個(gè)文化磁場中，“美、丑、善、惡、榮、恥”將在每一個(gè)有正義感的老師心中，每個(gè)人的一言一行都會(huì)在同事心中留下深刻的印象，老師們也會(huì)倍加珍惜來之不易的氛圍，進(jìn)而努力工作，奮發(fā)向上，在學(xué)校有遇到困難時(shí)能“心往一處想，勁往一處使”，依靠團(tuán)隊(duì)的作用幫助學(xué)校一起度過難關(guān)。

　　我們在努力追求適合學(xué)校的校園文化，我們認(rèn)為，好的校園文化因該具有包容性，好的校園文化應(yīng)該成為陶冶師生心靈的場所，成為彌漫著濃厚人文氣息的場所，大家彼此欣賞、彼此學(xué)習(xí)，喜悅共同分享，困難和憂傷互相分擔(dān)。在這里，大家都是平等的，平等的人格、平等的交流、管理者和教師的平等，教師間的平等，家長和教師的平等，師生的平等，使大家敢想、敢說、敢做。在這里，個(gè)性在不違反國家法律的前提下將得到最大的張揚(yáng)，每一個(gè)都能都是獨(dú)一無二的，都是富有朝氣和個(gè)性魅力的。平等的發(fā)展機(jī)會(huì)、公平的競爭機(jī)制，激發(fā)了教師們的工作熱情，使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈而持久的精神動(dòng)力。

　　我們一起執(zhí)著追求，憧憬著學(xué)校的美好，我們相信，在基于尊重理念的引領(lǐng)下，學(xué)校就會(huì)因“人”而美麗，因“民主”而生機(jī)勃勃，因“文化”而富有詩意，因“尊重”而和諧發(fā)展。