賴晗梅：語文是美美，我們要笑著學語文

——有感于2015新教師亮相課(一年級語文)

      課堂的開放，是一種展示，是一種成長，是一種專業(yè)對話，更是一種忐忑，更是一種殫精竭慮。就個體而言，披星戴月地回家，說夢話都在過教案，就團隊而言，共研共進是“以東小標準做教師”的最好詮釋。

      這次以備課組和師徒對子為單位的課堂亮相，讓我們的“小單位”“小團隊”有了更加親密的接觸，更加貼近的分享。張英、謝暉、江南以本年級、本學科本教材作為年輕老師的學習樣本，更利于教學能力的現(xiàn)場的習得和鮮活的借鑒，這就是我們正在創(chuàng)建的學習型組織，其核心是分享和改善。

      今天講臺上的馬姣老師，龐殊老師親切、和藹。她們倆的課都與大海有關(guān)，她們是大海里兩朵美麗的浪花，帶著我們和孩子們?nèi)ジ惺芎５倪|闊、海的溫柔與浪漫。海，自然很美，我以為，比海更美的是，今天講臺上的兩朵浪花。既是青春靚麗，容顏姣好的外在美，更是孜孜以求，積極進取的內(nèi)在美。

       “語文是美美，我們要笑著學語文?！瘪R老師是這樣對孩子們說的，也是這樣做的。她年輕的課堂語言美、節(jié)奏美，情感美，氛圍美。 低段兒童的朗讀指導策略有效，形式多樣?！白x”，既是語文教學的手段，又是語文教學的目的。因為“朗朗書聲 朗朗乾坤”。

      “你讀的真美，我看到了遼闊的大海?！薄翱鞓返?，微笑著讀一讀”。龐姝老師這樣的鼓勵，奠基著學生“語文是美美的”感性認識。這是我第三次走進她的課堂，每一次的進步都令人欣慰，對學生的關(guān)注反饋，對年段特點的把握，教材重點的實施都在課堂中點點呈現(xiàn)著。

      我們是語文老師，語文課怎么上？我們?yōu)槭裁窗颜Z文叫母語？“因為我們沒有權(quán)利，不熱愛自己的母語。一個孩子從出生之日起就界定了他的民族語言和一生的精神格局。一個人語言的涵養(yǎng)，從某種意義上來講，就是他的文化素養(yǎng)?！?/span>

       “語文是美美的，我們要笑著學語文”，馬老師這句話說的真好。這里的“笑”是指的情感，學語文要能夠讓學生體驗文本的個中滋味，自然會漸漸喜歡，樂學，自然會被老師們領入“語文是美美的”境界?！罢Z文味、人情味、書卷味”在課堂里流淌，我們的母語教學才會尋到“母親”的親切，美美的學，笑著學。所以，老師們要思考的是：不要把美美的語文上得令人生厭，我們的罪過就大了。

      今天的兩節(jié)語文課都是一年級的。其實在組織教學過關(guān)以后，一年級的語文沒有那么復雜，只要堅持好“聽說讀寫”，落實好語言文字訓練，就八九不離十了。具體說就是要重視“朗讀”和“寫字”。

       在這里，說說關(guān)于“寫字”。

       詩人北島結(jié)束20多年海外漂泊后定居香港。在被問及“你四處波折游歷，不停搬家，始終帶在身邊最珍視的東西為何”時，他答：“中文。漢語是我唯一的行李。”這唯一的行李是中文，是我們的母語，是漢語，是漢字承載著厚重的文化。

       所以，對漢字書寫的教學與落實是必須的，尤其在低段。這也是今天這兩節(jié)課的遺憾之一。生字音形義的基本教學目標，我不想贅述。

       首先，用故事，趣說漢字。是想以“漢字演變”和“說文解字”等漢字學的內(nèi)容，讓我們的生字變成有趣的漢字，每一個漢字的背后都有一個悠久而有趣的演進的故事。這些是可以緊緊抓住孩子的，并建立起對漢字的了解和熱愛。（很遺憾，漢字被簡化后的故事不那么清晰了，但那寫故事從未改變。）

       其次，用書法，美寫漢字?！皶ā保?lián)想到藝術(shù)，小學語文老師的“書法”不是定位為“藝術(shù)”層面的，而是要有基本漢字書寫感覺和能力，重視自己的寫字修為，引領學生的寫字方法和能力。

       漢字有趣，寫字有方，文本有美——我們的語文課是不是就會越來越美呢？期待我們都能 笑著教語文，學語文。

       老子說：“天下皆知美之為美，斯惡已?！蔽覀冏非蟮恼Z文之美永遠都在前方，在我們不能窮盡的遠方，這也是語文教學富有挑戰(zhàn)和最吸引人的地方。

       真正的好課，美課永遠都是下一節(jié)。