2020年的春天，注定不平凡。我們還沉浸在新年的歡愉中時(shí)，“新型冠狀病毒肺炎”肆虐，為了阻止了疫情蔓延，春節(jié)假期延長(zhǎng)了，寒假也無(wú)限延長(zhǎng)了，對(duì)于3-6歲的幼兒來(lái)說，長(zhǎng)時(shí)間“宅”家，在身體和心理上都是極大的挑戰(zhàn)。為了保證師生安全，教育部發(fā)布實(shí)施“停課不停學(xué)”的意見，各地也出臺(tái)了關(guān)于網(wǎng)上教學(xué)的指導(dǎo)意見，一時(shí)間眾多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)海量的課程資源井噴式免費(fèi)開放，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行家園溝通成為必然選擇。
作為一名幼兒教師和學(xué)生家長(zhǎng)，我既需要每天掌握學(xué)生們動(dòng)向，關(guān)注幼兒身心健康情況，也需要思考保護(hù)孩子們的眼睛和身體健康。那么如何通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和幼兒及家長(zhǎng)保持和諧的溝通，我做了以下的一些實(shí)踐和探索。
一、做好線上家訪，保持云端溝通
對(duì)于學(xué)前幼兒來(lái)說。線上教學(xué)主要以開展親子游戲、優(yōu)秀動(dòng)畫片、兒童劇、啟蒙教育等活動(dòng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒，進(jìn)行室內(nèi)游戲活動(dòng)。受疫情影響，孩子離開幼兒園的時(shí)間也逐漸延長(zhǎng)。為增進(jìn)對(duì)幼兒居家情況的掌握，我們可以運(yùn)用多種形式了解幼兒在家中的身心狀況、行為表現(xiàn)，傾聽幼兒和家長(zhǎng)的心聲，并牽手家長(zhǎng)共同做好幼兒的健康防護(hù)工作、及時(shí)疏導(dǎo)幼兒因疫情或戶外活動(dòng)減少所引發(fā)的緊張、焦慮等情緒，引導(dǎo)幼兒安全、愉快地度過這一特殊時(shí)期。因此，經(jīng)過討論后我們進(jìn)行了一次線上家訪。在進(jìn)行線上家訪時(shí)，我們首先明確了家訪的目的以及方式方法，然后提前告知進(jìn)行家訪的家庭，避免因各種意外導(dǎo)致家訪失敗。在家訪過程中，我們主要了解了幼兒的基本家庭狀況、家庭成員信息和家庭疫情防控狀況(家長(zhǎng)及幼兒身體健康信息、是否外出、是否接觸疫情相關(guān)人員、是否有親戚過年到訪等。);然后與幼兒進(jìn)行互動(dòng)(記錄幼兒在家中的日常生活習(xí)慣表現(xiàn)、 幼兒居家心理狀態(tài)的變動(dòng)等)，與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)( 家長(zhǎng)是否遇到棘手或難以解決的育兒?jiǎn)栴}、交流孩子的教育觀念等);最后給出相應(yīng)建議并提醒家長(zhǎng)注意幼兒在家的日常作息與健康習(xí)慣的培養(yǎng)。在家訪結(jié)束后我們將家訪中的信息進(jìn)行歸納整理，了解了幼兒的在家情況，作為日后家園共育和孩子教育計(jì)劃的重要依據(jù)內(nèi)容。
二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，開展云端教學(xué)
線上學(xué)習(xí)資源復(fù)雜，有好有壞，我們?yōu)榧议L(zhǎng)合理提供各種優(yōu)質(zhì)資源，同時(shí)通過每天網(wǎng)絡(luò)簽到“打卡”關(guān)注幼兒及家人的健康;為了防止增加幼兒和家長(zhǎng)不必要的負(fù)擔(dān)，我們并沒有強(qiáng)行要求上傳學(xué)習(xí)視頻;我們還要注意勞逸結(jié)合，共同保障幼兒用眼健康，盡量控制連續(xù)用眼和電子產(chǎn)品使用時(shí)間。在疫情面前，我們合理利用資源，我們班級(jí)三位老師同心協(xié)力，共同拍攝了適合疫情期間的居家親子游戲、繪本閱讀、家長(zhǎng)學(xué)習(xí)、營(yíng)養(yǎng)膳食等資源，通過幼兒園微信公眾號(hào)推送，以及班級(jí)群轉(zhuǎn)發(fā)的方式，供家長(zhǎng)按需選擇使用。讓幼兒知道延期開學(xué)的原因，了解病毒的危害與預(yù)防措施，學(xué)習(xí)如何保護(hù)自己。
三、助力幼兒成長(zhǎng)，做好云端指導(dǎo)
在疫情期間，我們應(yīng)對(duì)幼兒家庭進(jìn)行育兒指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)為幼兒提供適宜的作息安排，了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律，確保幼兒開展適量的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)，每日生活動(dòng)靜交替，保護(hù)視力。要引導(dǎo)家長(zhǎng)尊重并支持幼兒做感興趣的事情，比如畫畫、搭積木、手工制作、獨(dú)立閱讀等，培養(yǎng)幼兒的計(jì)劃性、堅(jiān)持性、專注力以及克服困難、解決問題的能力。指導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注對(duì)幼兒生活能力的培養(yǎng)，如適合幼兒的自我保護(hù)、衛(wèi)生習(xí)慣、生活自理等。指導(dǎo)家長(zhǎng)在陪伴幼兒的過程中，觀察幼兒的興趣點(diǎn)以及各種習(xí)慣，在共享親子時(shí)光中促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。因此，在開展云課堂之后，我們邀請(qǐng)幼兒一起參與到“停課不停學(xué)——愛讓我們宅一起”活動(dòng)中來(lái)，通過“柚寶家庭日——巧手改舊衣”、“get親子收納新技能”、“學(xué)做時(shí)間管理員”等一系列的活動(dòng)，了解了幼兒的在家情況，有助于幼兒生活自理及身心發(fā)展等方面的發(fā)展。
四、關(guān)于反思
對(duì)于幼兒園來(lái)說，在疫情期間，在線家園溝通便捷，但是也有一些反思。
(一)視頻課不能替代幼兒園的教育。幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的需要，決定了幼兒園教育目標(biāo)內(nèi)容的廣泛性，也決定了保教合一的教育教學(xué)原則。兒童只能在生活中學(xué)生活、在交往中學(xué)交往、在做人中學(xué)做人。幼兒園的課程以游戲?yàn)橹�，這是和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有很大區(qū)別的，老師在屏幕的那頭，是無(wú)法完成對(duì)孩子游戲的支持的。
(二)不擅長(zhǎng)制作視頻。我們?cè)谝曨l制作上還不是很熟練，只能借助一下簡(jiǎn)單的視頻編輯APP或自學(xué)一些視頻編輯軟件，才能基本滿足線上課程的一些要求，不一定能達(dá)到完美的效果。
(三)學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)。幼兒每日看電子屏幕的時(shí)間不得超過15分鐘，否則會(huì)影響幼兒視力的發(fā)育。孩子缺乏戶外運(yùn)動(dòng)，視力得不到調(diào)節(jié)，這是這個(gè)疫情期間暴露出的明顯問題。
(四)家長(zhǎng)指導(dǎo)精力有限。由于在線教學(xué)需要在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下互動(dòng)活動(dòng)，但是在很多家長(zhǎng)已經(jīng)開始上班，沒有足夠的時(shí)間、精力陪同孩子完成活動(dòng)，家中的老人也不能有效地指導(dǎo)孩子，導(dǎo)致幼兒完成活動(dòng)情況不太理想。
