著名教育家陶行知提出“生活即教育”。為生活而教育、用生活來教育，生活將自始至終地伴隨一個人的成長，貫穿于一個人的終生教育之中。作為一名幼兒園老師，我們本著“一日生活皆課程”的觀念，處處做個有心人，學會根據(jù)孩子的特點，為幼兒創(chuàng)設“做力所能及的事”的條件與環(huán)境，讓幼兒能充分的自我服務，養(yǎng)成良好的常規(guī)習慣。
經(jīng)過一學年的時間，孩子們的自主能力也有了很大的提升。例如能夠自己被書包、水杯；能把玩具、生活用品準確地歸位等等。為了貫徹“寓教育于生活實踐中”的理論，為了培養(yǎng)幼兒自我服務意識與積極性，到了中班上期我們引導幼兒午睡起床后嘗試自己疊被子，激發(fā)幼兒的自我完成意識，懂得自己的事情自己做，更感受到集體活動帶來的快樂。
一、激發(fā)幼兒主動性，讓幼兒成為生活的主人
孩子天性好奇，愛探究、想?yún)⑴c，但是家長的包辦代替孩子們太多，導致孩子們?nèi)笔Я撕芏鄤邮痔骄颗c學習的機會，因此到了中班我們把疊被子的自主權(quán)利還給孩子，讓孩子最大程度參與，引導孩子們動手操作、探索疊被子的奧秘。
開學初我們引導孩子進行了第一次嘗試，孩子們覺得非常新奇，知道了需要疊被子時，有的孩子激動、有的孩子擔心、有的孩子興奮，還有的孩子拍手叫好：“我會疊，我會疊！”
面對這樣的情況，我們相信孩子能行、鼓勵孩子們積極動手嘗試，就這樣孩子們開始了第一次嘗試。孩子們開始忙碌著疊被子，有的孩子們在家也時�？匆姲职謰寢尟B被子，有一些經(jīng)驗，也就像個小大人一樣，熟門熟路的開始了疊被子，但有的孩子家里是直接把被子鋪在床上的，對疊被子也沒什么經(jīng)驗，但是也是積極在嘗試，像疊紙一樣對折再對折。大部分幼兒并沒有掌握技巧，疊得稍顯凌亂，不夠規(guī)范整齊。但是孩子們都體驗到了成功的快樂，臉上洋溢著自信的笑容。對于他們一個個不完美的“作品”，老師不但沒有否定，相反還給予了小小的獎勵，耐心十足地鼓勵繼續(xù)加油。孩子們體驗到了成功的樂趣，于是每天都會有孩子積極動手嘗試。個別能力強的幼兒還承擔起了主動幫助能力弱幼兒的工作，有的一旁指導，有的手把手教，模仿老師的口吻和語氣，有模有樣�？粗⒆觽兎e極參與，更加堅定了老師們的信心。因此，我們決定每天起床后都給于孩子足夠的時間讓孩子自己疊被子，將收拾整理變成愉悅的操作體驗。
二、多種經(jīng)驗獲得、多種能力發(fā)展
《指南》明確指出幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。而中班的孩子思維和活躍，想法增多，主動性增強，愛探索，因此，我們引導孩子們在操作、探索中獲得經(jīng)驗與發(fā)展。
探索一：奇妙的被子
通過談話引導孩子們探索將被子疊小的方法，孩子們通過第一次的嘗試后，面對疊被子這事再也沒有孩子擔憂了，而是積極探索、大膽嘗試各種方法。我們觀察著孩子們點滴的發(fā)展，給于孩子們適宜的指導，很快孩子們完成了第一次探索。我們引導孩子們大膽分享自己的方法，鼓勵孩子積極嘗試不同的方法，通過親身感受、體驗、操作、探究，選擇了孩子們最喜歡，且最適宜的疊被子方法。
探索二：胖胖的被子
我們班的孩子愛探索，愿意挑戰(zhàn)，于是我們引導孩子挑戰(zhàn)疊厚被子。孩子們有了疊薄被的經(jīng)驗后，面對挑戰(zhàn)無所畏懼，反而很興奮。穿好衣服后，立馬開始了探索，不一會兒，孩子們探索出來各種各樣的方法。如：將被子對折再短邊對短邊對折兩次；將被子長邊對長邊對折一次，再卷等方法。孩子們探索了這么多的方法，當然得分享給朋友，于是孩子們帶上自己的小被子，上前展示自己疊被子的方法，其他的孩子也可從中學習一些經(jīng)驗。分享后當然得嘗試一下多種方法，經(jīng)過一個星期的嘗試后，最后引導幼兒選擇自己喜歡的方式，決定了厚被子的疊法——卷被子。
三、環(huán)境的暗示和感染，支持幼兒自主發(fā)展
幼兒易受環(huán)境的暗示和感染，幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設不但可以感染幼兒的情感，而且還能夠培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美、欣賞美與感受美的能力。我們在尊重幼兒審美情趣的基礎上對環(huán)境進行美化可以使幼兒的情感受到感染，在幼兒園的環(huán)境布置中，每一個環(huán)節(jié)都與教育的主題緊密結(jié)合，我們在對幼兒進行教育的同時，又將孩子們討論出來的流程制作出相應的疊被子流程圖，給予幼兒充分的環(huán)境支持，使幼兒的行為養(yǎng)成在重復中學習和鞏固。
四、體驗多樣游戲與學習發(fā)展的渠道
愛玩是幼兒的天性，且幼兒主要是在玩中學，游戲中學，同時班級幼兒的游戲水平到了中班也有所提高，因此我們選擇通過游戲，讓幼兒自主、自發(fā)、全身心的投入活動。
游戲一：魔術(shù)紙
通過故事引導幼兒探索如何將紙疊小。孩子們積極探索、操作、研究，疊出了各式各樣的方法。有的朋友將紙一直向著一個方向?qū)φ�，有的朋友將紙重復短邊對短邊對折，有的朋友則是將紙隨意對折。最后引導孩子們分享了自己的方法，引導孩子們嘗試多種方法。
游戲二：創(chuàng)造性游戲
愛玩是幼兒的天性，在創(chuàng)造性游戲中，我們引導孩子們討論：在小家家里請寶貝起床后，是否需要將床整理好，是否需要疊被子。由于孩子們每日起床后都會疊被子，因此討論的結(jié)果是需要疊被子。
我們在小家家里提供了和小朋友睡覺時相同的被子，幼兒在游戲中每次在請小朋友起床后，也會有意識要整理床上用品，疊一疊被子，在不知不覺的游戲中參與疊被子，體驗疊被子的樂趣，增強了疊被子的本領(lǐng)。
游戲三：兒歌的魔力
孩子們了解了被子的疊法，我們則根據(jù)疊被子的方法，引導幼兒一起來創(chuàng)編好聽的兒歌。有了孩子的參與，孩子們興趣點更濃，在疊被子時部分幼兒都會一邊念著兒歌，一邊疊著被子，(小被子，要鋪平。頭對頭，角對角。卷一卷，卷一卷，卷成一個大花卷。按一按，按一按，被子寶寶疊好啦！)兒歌不但可以增加孩子們的興趣，還能幫助幼兒更好的熟悉疊被子流程。
游戲四：小小人兒本領(lǐng)大
幼兒園里生活體驗時間有限，參與度也有限。因此我們決定家園互動，共促兒童發(fā)展，引導幼兒在家中也多體驗生活，參與家里的活動，在家里也能夠做到自己的事情自己做，做自己力所能及的事情。時常在班級群里都會出現(xiàn)一些幼兒在家疊被子的照片，也會有一些疊衣服、擦桌子、洗菜等等積極參與生活的照片，爸爸媽媽們也都很欣喜，自己的寶貝這么能干，會做這么多事情。
在這些看似簡單的游戲里，鼓勵孩子參與，支持孩子達成，讓孩子過程自主、行動自主，孩子們從被動到主動，從不會到會、從笨拙到靈活的學習發(fā)展過程，讓幼兒真正成為了生活的主人。
陶行知先生說：過怎樣的生活就享怎樣的教育。生活自主管理的培養(yǎng)是一個周而復始、循序漸進的過程，幼兒期是培養(yǎng)生活自主管理的關(guān)鍵時期。通過自我服務，勞動鍛煉等培養(yǎng)孩子獨立性和自信心，是形成幼兒自我服務意識的基礎，也是促進幼兒良好行為養(yǎng)成的基礎。著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是幼兒自己能做的，應當讓他自己做。”還說過：“好的習慣能夠讓人受益終身”。從點滴開始，一切為了孩子的成長才是教育的最終目的。
成都市第十七幼兒園,解鎖疊被子的奧秘
