書柜上擺放著一本散發(fā)油墨香味的由郭思樂編著的《教育走向生本》，這書很快把我吸引住了!生本教育的意義、概念、產(chǎn)生背景是什么?它的主要觀念和操作體系是怎樣的?暑假來臨，我迫不及待地埋頭閱讀。
其實，隨著科學技術以及教育的飛速發(fā)展，生本教育三部曲越發(fā)明顯：教育走向生本;教育激揚生命;教育尋歸自然。我們的教育離現(xiàn)實越來越近了。
先從兒童人人可以創(chuàng)新說起吧，一般來說，兒童的所想所作，對他本人來說，有新的意義、新的質，就是進行了創(chuàng)新。兒童的創(chuàng)新與大人的創(chuàng)新相同或者相似嗎?別急，讓我悄悄地告訴你吧：與大人相比，兒童的創(chuàng)新是內在創(chuàng)新，是與自己的認識來比較的。比如，一個學生在寫《綠豆發(fā)芽的小實驗》，小作者用平時準確的語言，描寫了自己做綠豆發(fā)芽實驗的全過程，并在文章最后總結了自己得出的結論：水、溫度、陽光對種子的發(fā)芽來說很重要。他借助文字把實驗 的每個步驟都描寫得很清楚，最后還得出讓人信服的結論，這對于他而言就是新的，他實際上進行了文字描述的創(chuàng)新活動，有了創(chuàng)新的成果——這個成果對于人類來說，早已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)，但對于他本人的確是新的。反之，對于成人而言，我們通常所談的創(chuàng)新就是外創(chuàng)新，它特指對現(xiàn)實社會而言，也就是認識了新事物。
你知道教育之道，啟發(fā)潛能嗎?說不定你會問：“潛能指什么?兒童都有很大的潛能嗎?” 其實，潛能就是潛在的能量，常指人類原本具有卻沒有被開發(fā)的能力。潛能源自陰陽學。古人相信通過用“寂斷” 配“四靈物法印”提高自己的陽氣，靈力也同樣提高，從而激發(fā)潛能。學生的學習是最需要自主的行為，而我們的認識卻往往與之相反。要解決問題，我們必須積極參與實踐的探討：譬如，我在指導學生怎樣寫好習作《這樣想象真有趣》中，引導學生首先選定角色，大膽想象，有學生講道：“小魚可以在陸地上行走，兔子和大灰狼是好朋友，鴨子竟然飛了起來……”學生通過閱讀積累或者主動請教，展開合理想象，尋找貼近生活實際的情節(jié)，把創(chuàng)編的童話故事想得很細，描寫得很具體，習作中采用了擬人化的手法，把故事中的角色都當成人來寫，讓他們會說話、會哭、會笑，會做事。有同學的文字還采用了夸張的手法，塑造的角色特點更加鮮明，寫好了自己的習作，學生結集成冊，然后加強習作閱讀，都有自身的品味，然而激蕩在所有學生習作之中的是一種積極投入的那種興奮。作為一名語文教師，就應該表現(xiàn)出對學生的精神生命發(fā)展的主動性加以尊重，教育之道，重在啟發(fā)潛能。
你想不想讓學生意識到科學觀念教育是提高學科教育水平的動力?重視科學教育，將會給學科教材、教法和教學思想的改革帶來新的氣象。為了這個愿望，我經(jīng)常細讀教材、教育參考書，常常分析成都市各區(qū)期末出題思路，有選擇性地設計各單元口語交際、閱讀及習作訓練題，交給學生科學答題方法，學生用科學的方法答題，做題速度快，正確率較高，學習熱情也會越來越高。
教育科學是戰(zhàn)勝非科學流俗的強大武器。與群眾性的教育實踐緊密結合。作為教師，我們要認識流俗的存在，有意識地揭示非科學的本質與其危害性，用科學理論武裝學生的頭腦，在各種實踐中勇于克服流俗，促使教育轉到正確的軌道上來。教育科學將以其深遠的對可持續(xù)發(fā)展效果的洞見去化解短期功利的追求。
新時代是科技高速發(fā)展的時代，強國育人的重任責無旁貸地落在我們的肩上，讓我們更加努力走向生本、激揚生命、尋歸自然。歲月在流逝，我們因讀書而充實，任憑斗轉星移，循環(huán)往復無窮，仍在前行的路上悅讀教育之書。（廖良蓉）
成都市天回小學校
