成都市人民北路中學(xué)校(以下簡稱：人北中學(xué))是一所辦學(xué)歷史悠久的學(xué)校，至今已有60余年辦學(xué)歷史。成都市人民北路中學(xué)校曾被譽為成都的“小七中”，是一所“市民信得過”的學(xué)校。成都市人民北路中學(xué)校是一所大城市中的“小”學(xué)校，占地面積不足七畝，生均活動面積不足5平方米，硬件無法改變，但教育的思想和理念需要與時俱進。在2012年初，明確提出了學(xué)校的辦學(xué)思想(聆聽成長的聲音、體驗成長的快樂、儲備成長的能量)、辦學(xué)目標(精致小天地，成長大世界)和學(xué)生的培養(yǎng)目標(德行優(yōu)良、體魄強健、心態(tài)陽光、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí))，如何將辦學(xué)理念滲透和浸潤到學(xué)校的教育教學(xué)活動中，學(xué)校在教學(xué)管理和教師的專業(yè)提升方面進行系統(tǒng)規(guī)劃、吸納整合教師的教育智慧。成長教育也就應(yīng)運而生。經(jīng)過幾年的努力，學(xué)校的成長教育也逐漸成為學(xué)校的特色和亮點。
一、聆聽成長的聲音，成長課堂見成效
課堂是實施教育教學(xué)活動的主戰(zhàn)場，如何讓師生快速的理解適應(yīng)新的成長課堂教學(xué)模式，人北中學(xué)師生通過摸索、努力，逐步研究實施了和學(xué)校學(xué)情相適應(yīng)的課堂模式。
(一)成長課堂初體驗。
1、著眼于成長教育，著手于課堂教學(xué)。“成長課堂”是“成長教育”得以實現(xiàn)的主陣地，它既是高效課堂，又是人文課堂，具有四個特質(zhì)：有知識，有方法，有生活，有境界。在自主學(xué)習(xí)、合作思維、差異發(fā)展、成功體驗的要求下，體現(xiàn)出“以人為本”的主體性、“因材施教”的差異性、“教學(xué)相長”的生成性，讓每個師生生命體的成長能得到最大程度的喚醒和激發(fā)。
2、從2012年開始，學(xué)校開始了“成長課堂”探究，近年來，初步形成了以“導(dǎo)學(xué)案、小組建設(shè)、教學(xué)流程”為核心要素的“成長課堂”體系，學(xué)生的人文素養(yǎng)、學(xué)業(yè)成績有了較大幅度的提高，教師的專業(yè)水平有了一定的提升。同時，在大數(shù)據(jù)、云技術(shù)的當今，在翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運而生的當今，人北中學(xué)緊跟時代脈搏，“走出去、請進來”，積極開展課堂探討，現(xiàn)在，學(xué)校包括翻轉(zhuǎn)課堂探索研究在內(nèi)的數(shù)字校園系列工作，在區(qū)域內(nèi)明顯走在前列。
3、精編活動方案。學(xué)科教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)案研究。明確導(dǎo)學(xué)案的意義、設(shè)計理念、導(dǎo)學(xué)案的編制流程、編制的原則、學(xué)生不同層次、不同學(xué)科、不同課型導(dǎo)學(xué)案的基本環(huán)節(jié)、導(dǎo)學(xué)案教師和學(xué)生具體的使用要求等�；顒诱n方案研究。對活動課的有效性和科學(xué)性的研究(比如每周的小組建設(shè)分享課的活動方案研究)通過這些活動構(gòu)建人北中學(xué)成長教育活動載體。
4、學(xué)生合作小組建設(shè)�；诔砷L課堂教學(xué)實踐，研究學(xué)生課堂探究精神、協(xié)作意識、團隊精神、組織及展示能力，構(gòu)建學(xué)生生命品質(zhì)成長和終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)養(yǎng)成的小組團隊文化建設(shè)(小組建立的原則，辦法，制度、評價激勵機制及價值引領(lǐng))。
5、成長課堂教學(xué)流程。根據(jù)課堂教學(xué)邏輯(定向開放、交互反饋、聚集生成)，在“預(yù)習(xí)自學(xué)、合作探究、反饋提升”，課堂教學(xué)基本流程的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生差異特點、不同學(xué)科特點，不同學(xué)科的課型特點，研發(fā)出學(xué)科教學(xué)流程和課型教學(xué)流程，逐步建構(gòu)基于大數(shù)據(jù)、云技術(shù)時代背景下的成長課堂流程。
(二)專業(yè)成長途徑多。
1、教師是成長課堂的關(guān)鍵，建立教師“梯隊發(fā)展”機制，促進教師隊伍的可持續(xù)成長。為了深入貫徹落實國家關(guān)于深化教育領(lǐng)域綜合改革的要求，積極響應(yīng)金牛區(qū)教師梯隊建設(shè)的號召，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)優(yōu)良、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化隊伍，堅持“學(xué)有良教、質(zhì)量優(yōu)先、品牌卓越”的發(fā)展思路，結(jié)合學(xué)校“夯實基礎(chǔ)、練好內(nèi)功、創(chuàng)建特色、鑄亮品牌”的工作思路，特制訂了人北中學(xué)教師隊伍梯隊建設(shè)工作方案。梳理了學(xué)校教師的基本現(xiàn)狀，明確了工作目標、制定了教師發(fā)展的路徑和保障機制。
2、通過“觀課議課”打造“觀課議課，同在共行”的教研文化。觀課議課的校本研修是在成都大學(xué)師范學(xué)院陳大偉教授的親歷指導(dǎo)下進行的。它是參與者相互提供教學(xué)信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問題進行對話交流和揚長避短，以改進課堂教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量、促進教師專業(yè)能力提高的一種校本教研活動。通過觀議課活動，打造了民主、合作、競爭、和諧的教研組的研修文化，而教研組文化在深層次上對教師產(chǎn)生影響。這種研修的最終目的是促進教師的專業(yè)發(fā)展和生命的真實成長，通過教師的發(fā)展進步促進學(xué)生更好地發(fā)展進步，從而使學(xué)校的整體水平得到全面提升
3、憑借課題帶動，打造學(xué)�；�“教師追求舒適、幸福的教育生活”的科研文化。提高教師的教科研能力是引導(dǎo)教師由經(jīng)驗型向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變的關(guān)鍵。而提高教科研能力的最主要策略，就是課題研究。教師結(jié)合自身在教育教學(xué)中遇到的實際問題，以課題的形式進行研究。其中教師是研究者，是教師專業(yè)發(fā)展的要。學(xué)校老師積極申報中國教育學(xué)會的《初中“成長”課堂教學(xué)實踐研究》子課題，在研究中，老師們打破了研究高不可攀的神話，在教學(xué)的過程中勇于反思、探詢、研究，以親身感受去驗證、理解、關(guān)注，進而發(fā)現(xiàn)、提出、解決所面臨的各種實際問題，以教學(xué)案例為切入口，構(gòu)建一個以課例為載體、強調(diào)專業(yè)引領(lǐng)和行為跟進的教研模式。在這一過程中，教師學(xué)會了反思，學(xué)會了合作，學(xué)會了交流，使教師從不成熟到成熟，從新手到專家，從而有效地促進了教師專業(yè)發(fā)展。
4、專家引領(lǐng)是教師專業(yè)成長的助推器。專業(yè)引領(lǐng)是校本教研中的核心要素之一，雖然它形式眾多，但從引領(lǐng)者的身份而言，主要有專家引領(lǐng)和同伴互助兩種。實踐證明，大量地汲取專家論著中的精神營養(yǎng)外，教師更需要專家的耳提面命，更需要在面對面中與專家平等對話，甚至是思想的碰撞。讓智慧在碰撞中迸出火花，讓思想在爆震中產(chǎn)生共鳴。只有這樣，才可以真正發(fā)揮專家們的引領(lǐng)作用，難得的專家“面對面”，才會在教師專業(yè)成長的發(fā)展進程中寫上濃墨重彩的一筆。同伴互助方面，充分利用身邊的優(yōu)質(zhì)資源，比如借助“金牛區(qū)名師閃耀工程”這個平臺，借力石室聯(lián)合中學(xué)的優(yōu)秀師資，請他們?yōu)閷W(xué)校老師的課堂“把脈，會診”，快速的提高教師的教育教學(xué)水平，促進其專業(yè)成長。
5、校本培訓(xùn)是教師專業(yè)成長的重要手段。加強師德師風建設(shè)。學(xué)校必須加強師德培訓(xùn),端正師風、規(guī)范教學(xué)行為,保持教師對教育事業(yè)的熱情和教學(xué)工作的責任感；加強新課程理論培訓(xùn),適應(yīng)課程改革的需要。通過新課程理論培訓(xùn)更新教育觀念,增強教育創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu),掌握新課程的理念和教學(xué)技能；加強教育科研培訓(xùn),提高教師科研水平。通過課題培訓(xùn)使教師掌握課題研究的步驟、方法及措施,并開展課題研究,將教學(xué)與科研融為一體；加強信息技術(shù)培訓(xùn),提高課堂教學(xué)效益。通過信息技術(shù)培訓(xùn),特別是現(xiàn)代化教育技術(shù)能力提升工程培訓(xùn)和英特爾未來教育項目培訓(xùn),幫助教師掌握多媒體技術(shù),提高應(yīng)用資源、課件制作及信息技術(shù)與學(xué)科整合設(shè)計的能力，強化師生網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)，延展課堂學(xué)習(xí)時間與空間，豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
(三)不斷努力效果顯。
1、通過近年來成長課堂的實施和教師專業(yè)成長幫助，學(xué)校在打造“精致小天地、成長大世界”的成長教育過程中辦學(xué)特色得以進一步的彰顯。
2、教師的成長也是顯著的，教師職業(yè)道德素質(zhì)、教育教學(xué)水平和教育教學(xué)能力的得到了提高。先后有多位教師在省級賽課、市級賽課、區(qū)級賽課獲得一等獎(黃文海老師獲得四川省初中化學(xué)微課比賽一等獎，并在省級培訓(xùn)會上作交流；鐘志剛老師在成都市百萬職工職業(yè)技能大比武獲得特等獎，并在四川省技能大賽中榮獲初中組一等獎；在市級微課、課例、“一師一優(yōu)課”等比賽中有近百人獲獎；教師論文等獲獎平均每年就有50余人次)。
3、學(xué)生人文素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提高，學(xué)業(yè)成績得到提升，在上級組織的各項考試中，學(xué)校的教學(xué)成績在同類學(xué)校中名列前茅。
二、體驗成長的快樂，成長德育新篇章
體驗是成長的最有效途徑。如何讓人北中學(xué)學(xué)子在6.9畝的精致小天地去體驗成長的快樂，成長德育和成長課堂并肩前行。
(一)成長德育主題足。
人北中學(xué)賦予“成長德育”六大主題：感恩、責任、協(xié)作、理想、進取、包容。初中3年6學(xué)期，一學(xué)期一主題，3年完成6主題。每學(xué)期不同年級都有不同的主題，其它元素也切合教育契機進行，目的是希望人北中學(xué)的學(xué)生3年后成為全能，具備有以上6大主題品質(zhì)，成為具有“人北”特質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。
(二)成長德育活動多。
1、學(xué)校層面活動。比如“感恩”主題，學(xué)校層面就策劃了動能大師歐陽維建大弟子關(guān)忻老師的感恩主題報告會、初三畢業(yè)學(xué)生每個人給一位最有話想說的老師寫一封信并選代表在典禮上誦讀、國旗下講話、感恩節(jié)的禮物給同學(xué)們的一封信、平時上放學(xué)言行公約、生日給媽媽打電話、假期作業(yè)的布置。
2、年級層面活動。結(jié)合三個年級的不同學(xué)習(xí)階段和不同心理特征開展有年級特色的活動。比如在為時2個月的藝術(shù)節(jié)中，初一年級開展了詩歌朗誦比賽、排舞比賽、硬筆書法比賽、英語小報競賽；初二年級開展了英語單詞拼寫大賽、辯論賽、古詩文版畫創(chuàng)意比賽；初三年級開展了理想樹活動、各學(xué)科知識競賽、元旦賀卡制作大賽。
3、班級層面活動。各個班級除了積極參與全校和年級活動的前期“預(yù)賽”外，每學(xué)期必須有一次緊扣學(xué)期“成長德育”主題的主題班會和班級活動。如本學(xué)期的主題是“責任”，班級開展“責任與成長同行”主題班會，結(jié)合感恩和責任的班級廚藝大賽和感恩節(jié)活動等。
4、家校共育活動。德育活動離不開家長的支持和參與。家長參加的學(xué)生家庭層面活動也是豐富的。學(xué)校根據(jù)不同的學(xué)期主題，布置家庭德育活動效果也很好。另外，人北中學(xué)還定期開展家長學(xué)�；顒�、家庭教育及專家講座、家委會參與學(xué)校管理、家長代表發(fā)言等活動。
(三)成長德育成果現(xiàn)。通過近幾年的成長德育活動開展，人北中學(xué)取得了較好的成績。
1、人北中學(xué)已編寫以下校本教材：疏散演練、地震常識與疏散、法制、規(guī)范讀本、射箭、校園藝術(shù)體操等。
2、社團活動開展豐富。每周二的3：55-5：25是全校的統(tǒng)一藝體教學(xué)時間。藝術(shù)體操隊、射箭隊、籃球隊、合唱團、銅管樂隊、舞蹈隊、繪畫版畫組活動開展各有特色，營造了良好的校園氛圍。
3、每年組織校園藝術(shù)體操隊(啦啦操、排舞、街舞隊)參加省、市、區(qū)級比賽均獲得好成績；射箭項目是學(xué)校的體育傳統(tǒng)項目，每年在成都市傳統(tǒng)項目學(xué)校射箭比賽中均榮獲初中組團體第一名；學(xué)校學(xué)生每年參加各級各類藝術(shù)、體育、科技等比賽也均獲得優(yōu)異成績。
三、成長教育成績顯，儲備成長的能量
通過成長課堂的研究與實施，成長德育的探索和實踐，人北中學(xué)各方面的工作都取得了較大的進步。
1、學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(一次合格率和優(yōu)秀率)得到持續(xù)、大幅度提升。近三年來，初三畢業(yè)年級一次合格率90%以上，大大超過區(qū)平；重點率位居同類校前列。非畢業(yè)年級期末統(tǒng)考優(yōu)秀率列同類校第一。
2、在成長課堂研究的過程中，學(xué)校借力金牛區(qū)的國家級課題“區(qū)域構(gòu)建‘成就學(xué)堂’的研究”活動，借助北京四中數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教育平臺、金牛網(wǎng)絡(luò)集團校平臺，積極召開現(xiàn)場會，上研究課，示范課，努力推進學(xué)校成長課堂的教學(xué)實踐研究，擴大了人北中學(xué)在區(qū)域內(nèi)外的影響力，提升了學(xué)校品牌。
3、人北中學(xué)被評為“四川省陽光體育示范學(xué)校”；獲得成都市新優(yōu)質(zhì)學(xué)校稱號、成為北京四中數(shù)字校園合作學(xué)�；匦�；教育部語言研究所、語文出版社指導(dǎo)的“十二五語文教師專業(yè)發(fā)展工程基地校”；成都“卓越學(xué)校”實驗校；金牛區(qū)中國教育學(xué)會課題《成就學(xué)堂》實驗校等。
成都市人民北路中學(xué)校,李先勇,在精致小天地快樂成長
