這是一個歲月崢嶸、人事多舛的2020，在新年伊始，就波瀾大驚;這是一個不同尋常、惶惶不安的春節(jié)，我們未能舉家出游、走親訪友;這更是一個最特別的寒假，因防控地域疫情，延長了例行一個月的假期。我們都被“病魔”困住了，多么希望戰(zhàn)“疫”快點結束，可這場突如其來的疫情，目前還看不到“拐點”。我們只能做的是推遲開學，但學習和成長不能推遲。
蘇霍姆林斯基曾說：“教師沒有自由支配的時間，這對學校發(fā)展是真正的威脅。”我對自己說：“教師沒有廣泛的閱讀，那對自身和學生的成長都是真正的威脅。”我知道“要給學生一碗水，教師必須有一桶水”的道理。于是，當寒假來臨，我便開啟了宅家閱讀模式，在武裝自己的同時，也為我的孩子們多多蓄水。我將書柜重新整理歸類，從最愛好的歷史人文、中外名著開始選讀，再到專業(yè)素養(yǎng)、心靈雞湯、奇談雜說。每天的上午時光，總在讀寫和享受中“散漫”度過，雖未能深層次的研讀每一本書，但每看完一本書，心里總是滿滿的成就感。每當有閱讀感悟，我會在書中批注或跟知己分享，我想：思考的萌發(fā)與思維的碰撞，才是閱讀帶給我們真正的快樂。最后，再摘抄下那些值得被記住的文字，記錄下自己實時而珍貴的讀后感，是對此次閱讀錦上添花的，這也正是我時常教給我的孩子們的讀書方法了。
可圍城效應無處不在，繁忙工作時盼望著假期到來，閑暇日子里又會期待著回歸。在無法如約而至的開學季，多了想念，想念朗朗的讀書聲，想念可愛的笑臉;多了醞釀，醞釀對教育意義的體會，醞釀對教學工作的思考。于是，趕著腦細胞正活躍的時候，我展開了工作助攻模式。
生活即教育，教育即生活。這段時間里，我時刻關注著疫情報道，思考著這場史無前例的“抗疫戰(zhàn)爭”以及艱辛的抗疫經(jīng)歷，不正是豐富的教育素材嗎?那么，作為班主任的我，開學后可以借此對學生進行哪些教育呢?我想應該是：關于生命的教育——如何珍愛生命?如何尊重生命?或是，關于環(huán)保的教育——如何尊重自然?如何保護動物? 還有，關于防疫的教育——如何認識病毒?如何保護自己?
假期雖然“膨脹”了，可我們似乎早早地就開啟了工作模式。疫情爆發(fā)以來，為積極響應“停課不停學“的教育計劃，我們需每天跟進學生的健康情況、返蓉情況，定時提交疫情防控報表;每天關注各網(wǎng)絡途徑信息，及時回復并展開行動，落實相關要求。每天查看學生的作業(yè)展示，給予指正和鼓勵。在這個特殊時期里，孩子們無法如期入校學習，我們無法正常開展教學活動，可對孩子們的關注與教育總是不可或缺。今天，我們年級組就為孩子們精心設計了一張“勞動課程計劃表”，讓學生學會勞逸結合、合理利用時間，讓有限的時間發(fā)揮出無限的光芒。
一天的閱讀和工作就此結束，可戰(zhàn)“疫”還在繼續(xù)，學習也從未止步。這是一場重大的疫情，也是一場人生的大課。我們堅信，疫情終將過去，而這段“空”出來的時間，我們更應該充實自己并教給孩子難以在課堂上學到的東西。疫情之下，學習能讓成長延續(xù)，困頓之中，學習能將思維照亮。愿這堂人生課讓孩子們懂得珍惜擁有，懂得釋懷失去，懂得腳踏實地，懂得學做真人的道理。
東城根街小學
