關(guān)鍵詞：2015年習(xí)近平總書記主持召開中央第十次深化改革會議，會上審議通過《中國足球改革發(fā)展總體方案》，并強(qiáng)調(diào)“發(fā)展振興足球事業(yè)要注重夯實人才根基，從娃娃抓起”�？v觀幼兒園實際，由于缺乏足球運(yùn)動的專業(yè)知識，缺乏對幼兒階段可掌握的足球運(yùn)動基本動作的分析，有計劃、有目的開展的足球運(yùn)動嚴(yán)重缺失。2016年在成都市教育局《關(guān)于確定“成都大學(xué)博士工作站試點學(xué)校”的通知》指引下，我園成為工作站試點的唯一一所幼兒園，與成都大學(xué)共同探索幼兒足球游戲的組織實施方法策略，從而提升我園幼兒的身體素質(zhì)水平，提高教師的專業(yè)能力，也為幼兒足球游戲的廣泛開展提供理論支持和實踐經(jīng)驗于是我園開展以足球游戲為載體，創(chuàng)建特色園所，讓足球伴隨孩子健康快樂地成長。
一、足球特色活動開展背景分析
(一)青少年兒童體育鍛煉的現(xiàn)狀
近年來，多項權(quán)威調(diào)查與研究證明，我國國民在健康素質(zhì)方面情況堪憂，現(xiàn)已出現(xiàn)很多疾病“年輕化”、“幼齡化”的傾向，而往往這些患病者或“亞健康人群”有一個共性的特征：體能鍛煉較少，未養(yǎng)成良好的、受益終身的運(yùn)動習(xí)慣。由于體能鍛煉的時間頻率較少，力度密度不足，我國少年兒童體質(zhì)水平呈逐漸下降的趨勢。這種情況，引起了黨和國家的高度重視。(《兒童與健康》期刊文章：《學(xué)齡前兒童身體質(zhì)量指數(shù)與體育鍛煉的關(guān)系》，王欲琦，2014年第9期)2007年中共中央國務(wù)院出臺《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》，要求以一系列措施落實加強(qiáng)青少年體育鍛煉。2013年《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》修訂版將青少年體育鍛煉作為重點�！队變簣@工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等學(xué)前教育綱領(lǐng)性文件明確規(guī)定：“幼兒每天戶外活動時間不少于2小時，其中體育活動時間不少于1小時”。
我園現(xiàn)有10個教學(xué)班，共有幼兒282名。自2013年建園以來，我園一直非常重視幼兒的體育鍛煉，積極開展多種體育活動，但在對現(xiàn)狀的反思中我們也發(fā)現(xiàn)，園內(nèi)的幼兒體育活動還存在著以下問題：
1.體育活動項目設(shè)置不均衡。在我們的調(diào)查中，走、跑、跳的鍛煉項目開展較多，占了90%，平衡、攀登和球類運(yùn)動較少，僅占10%。
2體育活動趣味性和運(yùn)動量不足。活動組織中單純示范講解練習(xí)的情況居多，給予幼兒自主探索和快樂提升的機(jī)會較少;過度保護(hù)的現(xiàn)象比較普遍，導(dǎo)致不同程度地出現(xiàn)運(yùn)動量不足的情況。
3.幼兒存在缺乏興致、畏寒畏難、不能堅持等現(xiàn)象。參與體育鍛煉的積極性和主動性不強(qiáng)，尤其在冬季更難堅持鍛煉;不敢嘗試有難度和挑戰(zhàn)性的體育活動，面對困難容易放棄。
(二)在幼兒園開展足球游戲的思考
2015年習(xí)近平總書記主持召開中央第十次深化改革會議，會上審議通過《中國足球改革發(fā)展總體方案》，并強(qiáng)調(diào)“發(fā)展振興足球事業(yè)要注重夯實人才根基，從娃娃抓起”。這對教育人提出了值得思考并有待落實的“國家期待”。縱觀幼兒園實際，很多幼兒園為幼兒配備有足球，但由于缺乏足球運(yùn)動的專業(yè)知識，缺乏對幼兒階段可掌握的足球運(yùn)動基本動作的分析，缺乏系統(tǒng)的幼兒足球游戲課程，大部分園所的幼兒足球運(yùn)動長期處于停滯狀態(tài)：有計劃、有目的開展的足球運(yùn)動嚴(yán)重缺失;師生對足球特性的感知認(rèn)識不足，經(jīng)常按普通皮球在使用;足球成為球操或表演的道具，喪失了原有的功能價值;足球活動枯燥單一，缺乏趣味性和吸引力。
那么，足球運(yùn)動作為一項技術(shù)性高、對抗性強(qiáng)的體育項目，能否在幼兒園開展呢?經(jīng)過深入學(xué)習(xí)和反復(fù)論證，我們認(rèn)為幼兒階段是完全可以開展足球運(yùn)動的。第一，幼兒正處于運(yùn)動敏感期，此時接觸足球運(yùn)動，有利于激發(fā)幼兒對足球運(yùn)動的興趣，培養(yǎng)球感，由此增強(qiáng)身體素質(zhì)，促進(jìn)意志品質(zhì)，讓其受益終身。第二，通過對足球運(yùn)動基本動作和戰(zhàn)術(shù)策略的分析，我們發(fā)現(xiàn)許多基本動作和戰(zhàn)術(shù)策略與《指南》健康領(lǐng)域動作發(fā)展的目標(biāo)是一致的，根據(jù)《指南》整理出大中小班幼兒足球運(yùn)動的目標(biāo)，能為幼兒園有計劃地開展足球運(yùn)動提供依據(jù)。第三，幼兒的身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點決定了幼兒園教育應(yīng)“以游戲為基本活動”，“注重幼兒的直接感知、實際操作和親身體驗”，幼兒足球運(yùn)動的開展應(yīng)以游戲方式進(jìn)行，其核心價值不是強(qiáng)求掌握動作技術(shù)，進(jìn)行激勵對抗，而是在于培養(yǎng)興趣、獲得經(jīng)驗、增強(qiáng)體質(zhì)和促進(jìn)意志品質(zhì)的發(fā)展。
(三)對我園開展幼兒足球游戲可行性的分析
1.我園的戶外場地情況
我園是2013年建成的由武侯區(qū)教育局直屬的公辦幼兒園，戶外場地面積1000多平方米，有專門的幼兒足球場地4個，分布在一樓戶外操場和四樓風(fēng)雨操場，在教育局的關(guān)心和大力支持下，幼兒園配備了豐富的足球體育器材能滿足不同年齡段幼兒活動的需要。
我園有兩個占地各700平方的操場，并有幼兒足球操場規(guī)范場地。
2.師資整合情況
“高校與幼兒園共建”是指建立專業(yè)實踐共同體，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的新型組織。我園22位一線教師，專門此實踐共同體為建立以12名教師為主的教學(xué)研究小組，整合大、中、小三個年齡段教師力量，讓他們在共同體活動中成長。高校為共同體的發(fā)展提供專業(yè)理論支撐，幼兒園為共同體的發(fā)展提供專業(yè)實踐基地。共享文獻(xiàn)資源、共建實訓(xùn)基地、互派專業(yè)教師、推進(jìn)科研互動是共同體構(gòu)建的主要方式。保障機(jī)制、賦權(quán)機(jī)制、評價機(jī)制是共同體正常運(yùn)行的重要保證。
3.共建中的專業(yè)支持
在成都市教育局《關(guān)于確定“成都大學(xué)博士工作站試點學(xué)校”的通知》指引下，我園有幸作為成都大學(xué)博士工作站試點的唯一一所幼兒園，于2016年9月與成都大學(xué)博士工作站達(dá)成了共建開展幼兒足球游戲研究的結(jié)對協(xié)議。由我園大中小班的10名教師和成都大學(xué)的4名足球老師、6名足球?qū)I(yè)學(xué)生，每周有兩個半天，由成都大學(xué)足球?qū)I(yè)學(xué)生擔(dān)任專業(yè)教練，與我園教師共建開展幼兒足球游戲。通過整合高校的足球?qū)I(yè)資源和對校園足球開展開發(fā)的理論知識，遵循幼兒教育的原則和規(guī)律，共同探索幼兒足球游戲的組織實施方法策略，從而提升我園幼兒的身體素質(zhì)水平，提高教師的專業(yè)能力，也為幼兒足球游戲的廣泛開展提供理論支持和實踐經(jīng)驗。
由此，我園正式確立了“幼兒足球游戲”的特色創(chuàng)建之路，以足球游戲為載體，回歸體育運(yùn)動的快樂特性，激發(fā)全園幼兒的運(yùn)動興趣，促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)、意志品質(zhì)的全面和諧發(fā)展，為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。
二、理論基礎(chǔ)
(一) 幼兒的身心發(fā)展規(guī)律：
皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論就指出，兒童在不同的年齡階段有不同的身心特點，兒童的認(rèn)知發(fā)展可劃分為四個階段：(1)感知運(yùn)動階段，個體靠感覺與動作認(rèn)識世界;(2)前運(yùn)算階段，個體開始運(yùn)用簡單的語言符號從事思考，具有表象思維能力，但缺乏可逆性;(3)具體運(yùn)算階段，出現(xiàn)了邏輯思維和零散的可逆運(yùn)算，但一般只能對具體事物或形象進(jìn)行運(yùn)算;(4)形式運(yùn)算階段，能在頭腦中把形式和內(nèi)容分開，使思維超出所感知的具體事物或形象，進(jìn)行抽象的邏輯思維和命題運(yùn)算，而學(xué)齡前幼兒基本處于感知運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段。此理論指導(dǎo)我們的教育要遵照兒童不同發(fā)展階段的身心特點，遵循兒童身心發(fā)展的階段性、順序性和不平衡性。在教育內(nèi)容，教育方法要依據(jù)兒童的身心特點進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，按照一定的順序進(jìn)行的，教育中要做到不“凌節(jié)而施”，教育就應(yīng)當(dāng)遵循兒童發(fā)展之自然，尊重不同的兒童的發(fā)展在總體一致的基礎(chǔ)上又有各自的特殊性，同一兒童在發(fā)展的不同階段也有不同的發(fā)展特點。
(二)運(yùn)用足球促進(jìn)幼兒發(fā)展的理論
足球活動能促進(jìn)幼兒的新陳代謝，改善呼吸系統(tǒng)、心臟等器官的功能，增加食欲，提高吸收能力。同時，對提高幼兒的肌肉、韌帶力量等具有較好的鍛煉效果。足球是對抗性很強(qiáng)的集體競賽項目，對運(yùn)動員的思維、觀察、判斷、反應(yīng)等能力的要求較高，在這個既需要激烈競爭，又需要團(tuán)結(jié)協(xié)作的環(huán)境中，幼兒的意志品質(zhì)和競爭意識會得到磨練，有利于建立培養(yǎng)積極向上、勇于拼搏、不怕困難、吃苦耐勞的精神。
(三)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出幼兒園健康領(lǐng)域教育內(nèi)容和要求是：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力”，“用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性”，“在體育活動中，培養(yǎng)幼兒堅強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意義品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度”。
《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也提出：“幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。”
三、開展足球活動的目標(biāo)
(一)以足球游戲為載體開展趣味足球活動，以促進(jìn)幼兒身體、心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高，確保“健康第一”思想落到實處，使幼兒健康成長，激發(fā)幼兒對體育活動的興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成熱愛體育活動的習(xí)慣。
(二)提高教師分析、觀察幼兒、設(shè)計和組織活動的能力，提升教師的專業(yè)技能，研究出各年齡段培養(yǎng)目標(biāo)和教育策略，構(gòu)建園本課程。
(三)以“掘能，讓幼兒發(fā)展更多元”的辦園理念為指導(dǎo)，以幼兒發(fā)展為中心，重視幼兒的主體地位，設(shè)計操作性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的活動教案，建構(gòu)主題鮮明、內(nèi)容豐富的園本課程，凸顯幼兒園特色教育。
四、幼兒園足球游戲特色活動實踐意義
(一)幼兒培養(yǎng)目標(biāo)
1、促進(jìn)不同年齡段幼兒在足球活動各基礎(chǔ)動作的發(fā)展;
小班：喜歡自由踢球，樂意用足球玩游戲。中班：學(xué)習(xí)正確的踢球方式，能定點踢球、停球、簡單輔助練習(xí)，如能與他人玩短距離傳球游戲、連續(xù)自踢自停球的游戲等。大班：用腳內(nèi)側(cè)踢球、大力射門、足球盤帶、行進(jìn)間停球、行進(jìn)間互傳球等。
2、促進(jìn)不同年齡段幼兒在足球活動中諸多領(lǐng)域知識的融合，如體育、生理、心理、衛(wèi)生保健、社會、安全、營養(yǎng)等。
(二)教師提升目標(biāo)
1、全園教師的達(dá)成目標(biāo)：
幼兒園作為校園共建的實踐第一線，幼兒園的師資力量對幼兒足球活動的順利開展起到?jīng)Q定性作用，如果要對每個幼兒園的幼兒實施因材施教，那我們幼兒教師現(xiàn)有的知識儲備和運(yùn)動技能都需要一個較大幅度的提高。需要教師了解基礎(chǔ)的足球文化、足球規(guī)則、足球技能、教育方法等，才能達(dá)到基礎(chǔ)的要求。
2、教研組成員教師的達(dá)成目標(biāo)：
專門成立“高校與幼兒園共建開展幼兒足球活動”教學(xué)研究小組，教研組員對足球理論、動作技能和游戲方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，通過實踐組織和教學(xué)，整理和設(shè)計出適合各年齡段以足球游戲為載體的體育教案，匯集教案冊，研究足球活動中教育策略，全面提升專業(yè)能力。
3、保育教師的達(dá)成目標(biāo)：
整理和收集在足球活動幼兒護(hù)理及安全方面的問題和困惑，及時與班級教師、保育處溝通與反饋，和全園教師、成都大學(xué)博士站專家一起進(jìn)行足球活動保教配合和保育保健的實踐探索。
(三)課程建設(shè)目標(biāo)
1、通過開展一學(xué)期針對不同年齡段快樂足球游戲的設(shè)計和研究，開展以足球游戲為載體的體育活動，研究出各年齡段培養(yǎng)目標(biāo)和教育策略，形成適合各年齡段的足球活動教案集。
2、結(jié)合所已有的特色活動“嘟嘟小鎮(zhèn)大環(huán)游”和“天使游學(xué)”活動中增加足球游戲主題的體能活動，打造一個全新的游戲區(qū)域，以滿足幼兒游戲和個性化發(fā)展的需要。
3、深入研究足球活動對幼兒一日生活的影響，結(jié)合日常保教工作，如足球活動中與保教配合，保育要點、膳食結(jié)構(gòu)研究家園合作的影響，研究出適合的教育策略，豐富園本課程研究。
4、做好足球活動對幼兒身心影響的前測工作，為中后期足球活動研究與園本課程的逆向驗證做好前期鋪墊。
5、創(chuàng)設(shè)主題鮮明、內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)的足球校園文化，全面打造園所特色教育。
五、足球游戲特色活動的實施方法
(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)能力的提升
1、創(chuàng)造和諧積極的學(xué)習(xí)和教研氛圍，增強(qiáng)校園之間教師的快樂學(xué)習(xí)和相互交流。由高校制定科學(xué)的培訓(xùn)教材和考核方法，對幼兒教師在足球文化、足球規(guī)則、足球技能、教育方法等方面進(jìn)行培訓(xùn)，使其達(dá)到應(yīng)崗要求。
2、專門成立“高校與幼兒園共建開展幼兒足球活動”教學(xué)研究小組，制定相關(guān)教研制度。通過“以會代培”、“以研代培”和“請進(jìn)來，走出去”等方式組織教師進(jìn)行足球理論、動作技能和游戲方法的學(xué)習(xí)和研究，增強(qiáng)教師隊伍對足球活動的了解。提升教師在足球活動方面的專業(yè)能力。
我園與成都大學(xué)多次進(jìn)行幼兒園與高校交流研討活動
成都大學(xué)足球教師對我園幼兒教師進(jìn)行足球技能和足球游戲的培訓(xùn)活動
3、整理和收集教師對足球活動教學(xué)實踐中的問題和困惑，及時與成都大學(xué)溝通與反饋，和成都大學(xué)的教師學(xué)生一起進(jìn)行足球游戲的實踐。對教師進(jìn)行足球運(yùn)動知識和技能的培訓(xùn)，掌握一些足球游戲方法。
4、通過理論與實踐相結(jié)合的方式，由“高校與幼兒園共建開展幼兒足球活動”教研組整理和設(shè)計出適合各年齡段以足球游戲為載體的體育教案，匯集教案冊。
(二)科學(xué)指導(dǎo)，結(jié)合實際開展足球活動
在成都大學(xué)“教育博士站”和區(qū)內(nèi)外專家的專業(yè)指導(dǎo)下，我園結(jié)合園所實際開展豐富的足球活動。
1、在幼兒園特色活動“嘟嘟小鎮(zhèn)大環(huán)游”中增加足球游戲主題的體能活動，打造一個全新的區(qū)域，以滿足幼兒個性化發(fā)展的需要;
2、設(shè)計并開發(fā)以幼兒足球游戲為載體的園本課程;以班級主題和幼兒在足球活動生成的教育為主題，將幼兒足球融入幼兒園一日生活教育中。(舉例：如主題活動“足球與小花傘“、”科學(xué)活動“奔跑中的風(fēng)聲”、生活活動“足球活動中我需要......”美術(shù)活動“快樂足球”等)
3、針對不同年齡段開展以足球游戲為載體的體育活動
我們調(diào)整了幼兒園場地和幼兒一日生活作息時間表，擴(kuò)大了每個班級開展足球活動的活動空間，保證幼兒參與足球活動時的場地。同時，整理和設(shè)計不同年齡段的足球游戲教案，活動目標(biāo)材料投放各不相同。小班以“發(fā)展基礎(chǔ)動作”為核心，多采用情景性游戲的方式，凸顯“趣”字，中班以“培養(yǎng)幼兒對足球活動的興趣”為核心，以情景游戲和合作游戲的方式凸顯“樂”字，大班以“練習(xí)足球基本動作，培養(yǎng)幼兒的合作等意識”為核心，多采用競技游戲的方式凸顯“合”。而班級足球活動的開展則以主題活動為主展現(xiàn)出主題的脈絡(luò)圖，不斷采用多種游戲形式吸引孩子參與活動，達(dá)到使孩子的快樂玩足球、快樂運(yùn)動的目的。
大班幼兒足球活動
足球主題的親子活動
(三)借助共建，構(gòu)建幼兒園足球特色園本課程
1、 在成都大學(xué)和區(qū)內(nèi)外專家的指導(dǎo)下，設(shè)計和開發(fā)以幼兒足球游戲為載體的快樂足球活動教案;
2、結(jié)合班級足球活動的開展和園所已有的“嘟嘟小鎮(zhèn)大環(huán)游”和“天使游學(xué)”活動，開展集教式和個性化的足球教學(xué)活動，相輔相成，以滿足幼兒個性化發(fā)展需求。
3、通過開展一學(xué)期的足球活動，形成適合各年齡段的足球活動教案集，并認(rèn)真思考足球活動延伸影響，深入研究對幼兒一日生活的教育，如足球活動中與保教配合，保育要點、膳食結(jié)構(gòu)研究家園合作的影響，研究出適合的教育策略，豐富園本課程研究。
4、做好足球活動對幼兒健康發(fā)展的前測工作，為中后期足球活動研究與園本課程的逆向驗證做好前期鋪墊。
5、創(chuàng)設(shè)主題鮮明、內(nèi)容豐富的足球校園文化，全面打造園所特色教育。
六、初見成效
(一) 對于創(chuàng)建足球特色幼兒園，我們厘清了幾個認(rèn)識
“足球活動對幼兒身心發(fā)展的影響”、“幼兒園與高校共建怎么理解界定?”、“幼兒足球活動的教育目標(biāo)和教育原則”、“幼兒足球教師的基本素質(zhì)”等。
(二) 初步形成了大中小班幼兒足球游戲的培養(yǎng)指標(biāo)
(三)幼兒足球活動初步開展起來
1、針對不同年齡段幼兒在足球活動中需要我們調(diào)整一日作息時間，分階段性開展幼兒足球活動;
2、組織日常足球游戲和大型體育活動：每周2—3次的日常足球游戲活動、保證每周一次的全園大型體育戶外活動、每學(xué)年一次的全園足球主題親子運(yùn)動會。
(四)對外交流及成效
1、2016年11月25日幼兒園以足球游戲為主題開展的“樂運(yùn)動、樂成長”全園足球主題親子運(yùn)動會，獲得了孩子和家長們的喜愛，受到家長的一致好評。
2、2016年12月初開展的“高校與幼兒園共建足球活動研究階段性成果匯報”現(xiàn)場活動向區(qū)內(nèi)外領(lǐng)導(dǎo)和專家展示我園的研究成果。
(五)提升教師專業(yè)能力
1、通過成都大學(xué)及其他區(qū)內(nèi)外專家對我園教師的足球運(yùn)動知識和基礎(chǔ)動作技能的培訓(xùn)，由12名教師深入對了解足球活動，再在全園教師中進(jìn)行輻射，掌握了較為準(zhǔn)確的足球技能和知識。在設(shè)計和組織足球活動中提升專業(yè)能力。
2、在前期對幼兒動作發(fā)展、身體發(fā)育和生活能力等方面的觀察和記錄，幫助教師提升觀察和分析幼兒的能力。
3、在足球活動的開展過程中保教配合至關(guān)重要，在活動前、活動中、活動后都需要保育老師根據(jù)班級幼兒情況認(rèn)真開展各項工作，通過一學(xué)期的教學(xué)實踐提升保教配合的力度、深度和密度，提高了保育教師的“主人翁”意識，大多數(shù)保育教師從“衛(wèi)生清潔型”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;保教結(jié)合型”，大大提升保教工作的質(zhì)量。
(六)提高幼兒園辦學(xué)水平
1、通過開展豐富多彩的快樂足球游戲活動，形成本園的幼兒快樂足球游戲園本課程，梳理經(jīng)驗文章。
(1)郝苗園長撰寫的《成都市高校與幼兒園共建開展幼兒足球活動策略研究——以成都市第二十三幼兒園為例》收錄在2016年9月底舉行的全國高校校園足球發(fā)展國際論壇論文集中。
(2)由“高校與幼兒園共建發(fā)展幼兒足球”教研小組整理和設(shè)計各年齡段以足球游戲為載體的優(yōu)秀體育活動教案集，正在籌備出版。
2、2016年9月第二十三幼兒園成為成都大學(xué)的體育博士工作站。
3、2016年11月第二十三幼兒園成為全國幼兒體育(球類·足球)工作站。
