成都市第十八幼兒園 周利娜
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出：“幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其它領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。”由此可見，身心健康發(fā)展對幼兒一生發(fā)展的影響，我園一直以來以體育教育為幼兒園發(fā)展的特色和切入點(diǎn)，培養(yǎng)具有健康體魄和完整人格的孩子，讓運(yùn)動回歸孩子身體的呼喚，讓運(yùn)動成就孩子一生的成長。
隨著幼兒園體育教育課程的不斷建立與完善，教師在組織戶外體育活動中給予幼兒的指導(dǎo)應(yīng)趨向多元化，只有教師掌握不同的指導(dǎo)策略才能有效的促進(jìn)幼兒獲得身心和諧發(fā)展，以下幾個方面正是我園在體育教育課程建設(shè)中一個小課題研究“幼兒園體育活動的有效指導(dǎo)策略”中的點(diǎn)滴收獲。
一、在體育活動中，教師應(yīng)為幼兒營造寬松、自由的活動氛圍，培養(yǎng)幼兒自主選擇活動材料、玩伴，自發(fā)進(jìn)行游戲的能力。
案例：在幼兒區(qū)域運(yùn)動區(qū)有大量的、豐富的玩具、材料，如：平衡板、竹筒、竹梯、輪胎、可樂罐做的梅花樁等。中班幼兒活動開始時教師對小朋友說：“今天我們來運(yùn)動區(qū)玩，這里有很多玩具，想一想我們可以怎么玩?” 琪琪說：“老師，我們可以修路!” 東東說：“我們可以用竹梯搭橋!”老師聽后說：“你們的主意很棒，但今天有個要求，請小朋友取放玩具材料時注意安全，找你的好朋友一起開始玩兒吧!”孩子們馬上四散開了，去找自己的同伴，然后一起有的拿輪胎、有的搬梯子，有的擺梅花樁，忙的不亦樂乎。在搭橋的過程中教師提醒幼兒用梯子搭的橋要搭牢固一點(diǎn)，這樣才能走得安全。孩子們忙完后就高興的開始了自己過小橋的游戲。
淺析：在本案例中，教師采用了引出“搭橋、過橋的游戲主題，讓孩子自主結(jié)伴討論、運(yùn)動”的指導(dǎo)策略，教師給予了幼兒一個寬松自、由的氛圍，讓幼兒發(fā)揮主動性，讓幼兒成為活動的主人。教師指導(dǎo)的方法包括兩方面：一是建立師幼平等、互助的關(guān)系，營造自由、寬松的心理氛圍。二是教師把活動主動權(quán)交給幼兒 ，讓幼兒成為活動的主人。教師首先要尊重幼兒，學(xué)會傾聽，從而了解幼兒的內(nèi)在需求，與幼兒建立一種平等、互助的玩伴關(guān)系，這是活動開展的前提。教師還應(yīng)鼓勵幼兒大膽、自主選擇活動玩具、材料，自由尋找玩伴、自發(fā)進(jìn)行游戲的能力。如：本案例中可以讓幼兒自行討論：玩什么?怎么玩?應(yīng)注意什么等等。在此過程中教師只作為活動中的支持者和欣賞者。幼兒在教師的支持下學(xué)會了協(xié)商、討論，增強(qiáng)了幼兒主體性，幼兒活動能力得到了進(jìn)一步提高，為幼兒形成合作能力和較好的運(yùn)動習(xí)慣做好了鋪墊。
二、在體育活動中，教師要確保幼兒在安全運(yùn)動的狀態(tài)下，充分挖掘幼兒的創(chuàng)造能力和“一物多玩”的能力。
案例：在幼兒區(qū)域活動中，大班幼兒很喜歡玩球，在玩球中幼兒自主結(jié)伴玩。華鑫和璐璐選擇了大滾球。剛開始兩人一起滾，還進(jìn)行比賽，玩了一會兒兩個人開始相互推擠，誰也不服氣，可是時間一長也覺得沒意思了。華鑫說：“我能爬在球上玩你能么?”說著就爬在球上面轉(zhuǎn)了起來。璐璐說：“我也能!”說完也跟著做了起來。教師觀察后發(fā)現(xiàn)這樣很容易掉下來，把頭碰到地上，便上前建議：“我們要保護(hù)好自己，想一想有什么好辦法保護(hù)我們的身體?”他們想了想說：“我們可以在墊子上玩，摔下來也不要緊的。”老師就豎起大拇指說：“好，你可以去試一試!”說完他們就嘗試著玩了起來。他們嘴里說：“從墊子上掉下來感覺很刺激。” “這樣真好玩，球在上面有點(diǎn)軟軟的感覺!我們在上面摔下來也不疼。”他倆高興的玩到了戶外活動結(jié)束。
淺析：在此案例中幼兒通過各種方法來玩大滾球，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持,培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力和一物多玩的能力。當(dāng)幼兒覺得熟悉的玩法沒有挑戰(zhàn)性的時候常常會出現(xiàn)一些探索性的新玩法，如：從下向上爬滑梯、在大滾筒上玩騎馬游戲等，這些舉動符合幼兒喜好探索新事物的特點(diǎn)，有助于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力，但同時也存在著極大的安全隱患。案例中幼兒趴在大滾球上滾來滾去，出現(xiàn)這種情況時教師應(yīng)在不打擊幼兒活動興趣和積極探索新玩法的前提下，給幼兒提供運(yùn)動的安全保證。在活動中教師提供了墊子，既保證了幼兒運(yùn)動的安全，也讓幼兒覺得活動更有趣了，增加了活動的趣味性，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和“一物多玩”的能力。
三、在體育活動中，教師應(yīng)用鼓勵性的語言來激發(fā)幼兒在運(yùn)動中克服困難的意志，并尊重幼兒發(fā)展的不成熟。
案例：大班幼兒在“翻山越嶺”的體育游戲中，孩子們要爬上高墊子，并從高墊子上跳下來。當(dāng)滋予小朋友跑到高墊子時好不容易爬了上去，站在墊子上，但看見墊子離地太高就不敢往下跳了，后面的朋友不斷的催促：“滋予，你快點(diǎn)跳啊!”他急得要哭出來了，兩只腿開始發(fā)抖起來。老師這時急忙走過去鼓勵他：“滋予，沒關(guān)系，大膽一點(diǎn)，你能行的!”可是他的臉上還是害怕的表情。老師伸出雙手對他是說：“你一定能行的，地上有軟墊，有老師保護(hù)你!”他的心似乎平靜下來，老師伸出雙手做保護(hù)狀，同時對小朋友說：“我們來給滋予加加油吧!”孩子們就大聲的喊起來：“滋予，加油!加油!”最后，他鼓起勇氣縱身一跳，穩(wěn)穩(wěn)地落在地上的軟墊子上，臉上露出了燦爛的笑容。
淺析：在這個案例中滋予爬上高墊子，由于墊子本身是軟的不宜站穩(wěn)，墊子離地面又有一定高度，使他產(chǎn)生了畏懼的心理，再加小伙伴的不斷催促，致使他的恐懼感增強(qiáng)。這時的情況對幼兒在運(yùn)動中克服困難的意志發(fā)起了挑戰(zhàn)，意志比較弱的幼兒往往會放棄任務(wù)或游戲來減輕心理負(fù)擔(dān)，而意志較強(qiáng)的幼兒能夠克服困難堅(jiān)持游戲或任務(wù)。當(dāng)幼兒猶豫或者打算放棄的時候，教師應(yīng)該體諒幼兒的心理，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和缺乏運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際情況，從幼兒的長遠(yuǎn)教育出發(fā)，循序漸進(jìn)，不能急于求成，要耐心的進(jìn)行個別化教育和指導(dǎo)，要用鼓勵性的語言來分散他的害怕心理，增強(qiáng)完成任務(wù)的信心和決心，適當(dāng)?shù)臅r候給予肢體上的實(shí)際幫助，也可以采用請同伴鼓勁的方法來讓他克服困難�？傊�，良好的意志品質(zhì)需要教師長期的、循序漸進(jìn)的培養(yǎng)才能達(dá)到較好的效果。
四、在體育活動中，教師應(yīng)多進(jìn)行師幼互動，并以動作示范和語言指導(dǎo)相結(jié)合，來教授幼兒難以掌握的規(guī)則和技巧，提高幼兒活動的興趣。
案例：大班小朋友在操場上玩分散游戲時，有幾個孩子對地上畫的跑道線發(fā)生了興趣，自發(fā)的以跑道線為起點(diǎn)，玩起跳過小河的游戲，由于跳的方向不一致，差點(diǎn)兒碰到一起，這時老師走過去讓他們停一下，建議他們順著一個方向跳，孩子們開始排成一排高興的往前跳，但是有很多孩子跳不過最近的跑道線，老師看見后趁機(jī)對他們說：“讓我也來試試能不能跳過這條河!”孩子們高興的喊起來：“好啊!王老師，你跟我們一起跳吧!”于是老師和孩子們一起玩了起來。邊準(zhǔn)備跳邊說：“雙腳并攏站在線后面、屈膝、擺動手臂，一、二、三、跳!”王老師一下子跳過了小河，孩子們學(xué)著王老師口中念念有詞開始跳，跳過了的孩子高興的歡呼并迫不及待的去幫助沒有跳過的同伴，就這樣在老師的帶動下孩子們一次比一次跳得遠(yuǎn)。
淺析：在這個案例中，教師參與了幼兒的游戲使孩子游戲的積極性和情緒一下子高漲起來，不難看出教師在幼兒心目中的地位是無法估量的，有效的師幼互動能夠激發(fā)幼兒的活動激情。在游戲教師的榜樣力量對幼兒的心理成長起到促進(jìn)作用。教師也在游戲中體驗(yàn)到了孩子們的快樂，為走進(jìn)孩子，真正的了解孩子提供了有利條件。二是運(yùn)用動作示范和語言指導(dǎo)相結(jié)合的形式來使孩子掌握規(guī)則和動作要領(lǐng)。在邊說邊做的同時，幼兒運(yùn)用到了具體形象思維和語言思維相互結(jié)合的方式來理解教師的行為。這不僅鍛煉了幼兒游戲的能力也鍛煉了幼兒的思維能力。所以教師運(yùn)用“邊說邊做”的策略來指導(dǎo)孩子的活動，從不同的角度發(fā)展了幼兒的思維和運(yùn)動能力。
五、在體育活動中，教師要重視幼兒的安全教育，將保護(hù)自己、免于傷害的知識滲透在戶外體育運(yùn)動中，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)的意識和能力。
案例：大班有幾個小朋友在玩《小傘兵》的游戲，他們爬上了橫排攀登架，然后反過身做“小傘兵”從架子上往下跳，地面是塑膠地，孩子們玩的不亦樂乎，爬得一次比一次高，老師看見了說：“你們爬得有點(diǎn)兒高，跳下來時注意安全哦!”當(dāng)有孩子從倒數(shù)第5格跳下來時，發(fā)現(xiàn)跳下去后落地會發(fā)生摔倒而且會摔得很疼。有幾個孩子還摸了摸自己摔疼了的屁股。老師這時趕緊走過去把孩子扶起來說：“摔疼了吧!你們爬得太高跳下來，地面太硬了當(dāng)然會疼。怎么辦，跳下來才不會摔疼呢?”孩子們開始想辦法，有的說不爬那么高，有的找來軟墊子放在攀登架下面，發(fā)現(xiàn)這樣跳下來就不會摔疼不容易受傷了。孩子們興奮極了都說這樣安全極了，接著一個個跳了起來。老師表揚(yáng)了孩子們積極動腦想辦法，同時提醒孩子們在跳下來時身體盡量往前傾，這樣就更安全了。
淺析：幼兒的安全教育是學(xué)前教育的重中之重，培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的安全意識和能力是讓幼兒避免意外傷害的最有效的方法，然而怎樣把安全教育做到實(shí)處，一直是一線教師較為迷惑的問題。本次案例中教師就是在戶外體育活動中采用了較為隱性的方法來提高幼兒的安全意識和保護(hù)自己的能力。首先教師要有意識觀察幼兒的活動，并在適當(dāng)?shù)臅r候做好安全教育。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)幼兒攀爬的越來越高，便采用了提示性的語言：“你們爬得有點(diǎn)兒高，跳下來時注意安全” 來增強(qiáng)幼兒對危險(xiǎn)的意識，并啟發(fā)幼兒尋找解決危險(xiǎn)的方法(鋪設(shè)軟墊)。同時教幼兒保護(hù)自己的動作要求和方法，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)的意識和能力。在這個過程中教師完全將向下跳的安全知識和技能完全滲透在本次游戲中，可以說對幼兒健康成長起促進(jìn)作用。
幼兒教育是一項(xiàng)事業(yè)，也是一門藝術(shù)，幼兒教育是一片需要更多教育者參與開發(fā)的領(lǐng)域，作為幼兒園的管理者，幼兒的啟蒙者和指導(dǎo)者，我感覺肩負(fù)重任。我將帶領(lǐng)我們的教師團(tuán)隊(duì)繼續(xù)在促進(jìn)幼兒身心健康方面進(jìn)行探索，探究尋找到科學(xué)、合理、適于幼兒發(fā)展的道路，讓幼兒健康、快樂的成長。
