春風(fēng)風(fēng)人，夏雨雨人
--行進(jìn)在“求實(shí)”教育的路上
成都市田家炳中學(xué) 張國云
學(xué)校文化是一種形態(tài)，體現(xiàn)在生命個(gè)體或團(tuán)隊(duì)內(nèi)在和外顯的表征。一般來說，文化結(jié)構(gòu)分為物質(zhì)層面、制度層面、精神層面。我們認(rèn)為，學(xué)校文化更多的體現(xiàn)在精神層面。田中的文化更為明顯的體現(xiàn)在辦學(xué)理念、辦學(xué)策略、辦學(xué)成績的“求實(shí)務(wù)實(shí)”。田中“實(shí)”文化的精神引領(lǐng)著田中人的核心價(jià)值述求：師生生命樣態(tài)真實(shí)的變化，即文化引領(lǐng)下并著眼于“人”的發(fā)展，生命個(gè)體與團(tuán)隊(duì)內(nèi)在價(jià)值的提升和外顯辦學(xué)品位的提高。田中近十年來的發(fā)展正是基于“實(shí)”文化的繼承與發(fā)展，我們一直在“求實(shí)”教育的路上追尋與奔跑。
一、田中“實(shí)”文化的核心述求體現(xiàn)在精神文化上
“當(dāng)你把學(xué)校教給你的一切都忘掉之后，剩下來的才是教育。” （愛因斯坦）這“剩下來的”往往是學(xué)校獨(dú)有的文化。
（一）辦學(xué)歷史傳統(tǒng)印痕著“實(shí)”的文化
梳理我校辦學(xué)歷史傳統(tǒng)無不印痕著“實(shí)”的文化，歷屆校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子與教師傳遞著“實(shí)”的接力棒從過去通達(dá)未來。2003年，我校掛牌更名為“成都市田家炳中學(xué)”。田家炳先生的道德思想、高尚人格也深深地影響著全校師生，他所倡導(dǎo)的“寧可實(shí)而不華，不可華而不實(shí)”的精神滋養(yǎng)著每一個(gè)田中人，面對并不優(yōu)質(zhì)的生源，田中人秉承田老先生求真務(wù)實(shí)的精神，用智慧、愛心、行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)校跨越式的發(fā)展，也彰顯了錦江教育“五精”教育追求之“精實(shí)”的品質(zhì)內(nèi)涵。現(xiàn)任領(lǐng)導(dǎo)班子在局領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)和專家學(xué)者的幫助下，對學(xué)校的文化進(jìn)行了梳理與總結(jié)，田中的精神與文化包含三層含義：（1）作為辦學(xué)品質(zhì)的“實(shí)”，即樸實(shí)、踏實(shí)、務(wù)實(shí)；（2）作為師生的能力的“實(shí)”，即實(shí)學(xué)、實(shí)用、實(shí)慧；（3）作為育人行動(dòng)的“實(shí)”，即實(shí)在、實(shí)際和實(shí)效。實(shí)際是學(xué)校工作的基礎(chǔ)與出發(fā)點(diǎn)，實(shí)在是學(xué)校工作過程的態(tài)度與關(guān)鍵，實(shí)效是我們努力追求的結(jié)果與目標(biāo)。
(二)辦學(xué)理念彰顯著“實(shí)”的文化
綜觀田中發(fā)展史，田中人始終秉持著一種穿越歷史、通達(dá)未來的審慎智慧，在寧靜與自由之中，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最適宜的教育，逐漸形成了“履仁崇智，明德卓行”的辦學(xué)理念，以此來引領(lǐng)師生培育“仁”的情懷，履行“仁”的操守，養(yǎng)成“仁”的智慧，彰顯“仁”的德性，追求“實(shí)德”的教育；在“履仁、崇智、明德”的基本要求下，突出“卓行”教育，即追求“實(shí)用”的教育，突出行動(dòng)的地位，強(qiáng)調(diào)知行合一，落實(shí)在“行”字上。讓學(xué)生在成人的旅途中“重德崇智、和諧共進(jìn)、體驗(yàn)生長”。
(三)培養(yǎng)目標(biāo)滲透著“實(shí)”的文化
“養(yǎng)仁愛之心，塑智慧人生”是我校的培養(yǎng)目標(biāo)。我們追求的是為學(xué)生成為“仁者、智者、強(qiáng)者”而奠基，把學(xué)生培養(yǎng)為“有實(shí)學(xué)、能實(shí)用、做實(shí)事、做真人”的優(yōu)秀人才。
二、田中“實(shí)”文化是一種行為文化（實(shí)踐文化）
在“履仁崇智，明德卓行”的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，學(xué)校始終秉持著一種腳踏實(shí)地的精神，在內(nèi)部管理方面、育人策略與質(zhì)量提升方面去踐行“實(shí)”文化，因此我校的“實(shí)”文化除了體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的核心價(jià)值述求外，更多地是田中所特有的行為文化的彰顯，或者說就是執(zhí)行力文化的落實(shí)。
（一）管理團(tuán)隊(duì)務(wù)實(shí)求真，群策群力，人心凝聚。
1、“追求卓越”的價(jià)值選擇。
把學(xué)校發(fā)展當(dāng)作事業(yè)來做，把學(xué)校事業(yè)當(dāng)作價(jià)值選擇，用勤勉和智慧在成都田中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值追求，這些思想理念浸潤著學(xué)校群體的教育教學(xué)行為，以這樣一種精神力量、一種文化氛圍、一種理性目標(biāo)熏陶著學(xué)校的群體成員。
2、“教師第一”的管理策略。
只有當(dāng)學(xué)校的發(fā)展和教師的發(fā)展和諧統(tǒng)一時(shí)，教師才會(huì)在工作中始終投入極大的熱情。從校長至年級(jí)組長、教研組長都深深地懂得給教師一點(diǎn)空間，就是給自己留下余地。因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)校的想法內(nèi)化為教師們自覺行為，學(xué)校的管理才是有效的。
（二）教師隊(duì)伍精耕細(xì)作，愛心播撒。
1、內(nèi)心標(biāo)準(zhǔn)提升，團(tuán)結(jié)協(xié)作增強(qiáng)。
高考一屆又一屆的突破，讓老師們深切感受到了“把不可能變成可能，把可能變成絕對”的強(qiáng)大力量。他們的內(nèi)心標(biāo)準(zhǔn)是每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的可能，每一個(gè)學(xué)生都能成為學(xué)校的增長點(diǎn)。他們團(tuán)結(jié)協(xié)作，用愛心和智慧點(diǎn)亮學(xué)生求知的欲望，成就田中人的夢想。
2、發(fā)展平臺(tái)更高，教學(xué)效力更優(yōu)。
學(xué)校用激情與理性成就學(xué)校的理想，當(dāng)“省級(jí)校風(fēng)示范校”“省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范校”等榮譽(yù)接踵而至，當(dāng)以全省唯一一所“沒有頭銜的省級(jí)示范性普通高中”成為全省28所省級(jí)普高新課程改革樣本校，當(dāng)高中計(jì)劃全部納入省級(jí)以上示范性高中批次，這一切，無疑使得教師的發(fā)展站在了更高的平臺(tái)上。因此，教師有了新的發(fā)展，更加注重樂教、善教、智慧地教。
（三）德育工作健全育人體系，回歸教育本真，育人目標(biāo)、過程強(qiáng)調(diào)“實(shí)在”與“實(shí)效”
德育體系目標(biāo)以人的生長規(guī)律為基點(diǎn)，并結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際和育人文化建構(gòu)總目標(biāo)與子目標(biāo)；育人過程注重形式與內(nèi)容的結(jié)合，力求德育工作科研化、德育活動(dòng)課程化，講求“實(shí)在”與“實(shí)效”。
1、以仁育仁，以仁親仁——德育科研項(xiàng)目引領(lǐng)教師明確田中價(jià)值取向
（1）用校園文化涵養(yǎng)“實(shí)”文化。除了學(xué)校校園文化建設(shè)緊扣“實(shí)”文化之外，年級(jí)文化氛圍、班級(jí)文化氛圍均結(jié)合年級(jí)、班級(jí)實(shí)際，力求營造一個(gè)具有年級(jí)風(fēng)格、班級(jí)特色的學(xué)校德育氛圍。
（2）用德育科研引領(lǐng)德育。近年來，學(xué)校先后完成了中央教科所子課題《中學(xué)生誠信品德狀況調(diào)查與對策研究》、省電教館的子課題《家校有效聯(lián)系的研究》（分獲中國教育學(xué)會(huì)三等獎(jiǎng)和中央電教館一等獎(jiǎng)）�，F(xiàn)已申報(bào)省級(jí)課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程中的問題和對策的研究》。通過課題項(xiàng)目的研究，力求理論培訓(xùn)與案例分析相結(jié)合，使教師在專業(yè)素養(yǎng)方面得到提升；也使田中的價(jià)值取向更加明晰，更加了解并掌握學(xué)生生命的追求。
（3）加強(qiáng)班主任專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校創(chuàng)建了多層次的交流平臺(tái)，先后組織班主任外出觀摩學(xué)習(xí)，提升理念；舉辦各級(jí)各類講座及觀影、讀書活動(dòng)，名師引領(lǐng)，專題培訓(xùn)；利用班主任會(huì)組織交流研討、提升境界。例如：青年班主任培訓(xùn)、班主任能力大賽、班主任職業(yè)規(guī)劃等。2010-2016學(xué)年度我校德育論文獲獎(jiǎng)近40余篇，繼秦玉芳、鈕瑾、謝玉軍老師分獲市高、初中班會(huì)賽課一等獎(jiǎng)后，2012年張平老師、2015年謝玉軍老師在參加市班會(huì)課比賽獲一等獎(jiǎng)，都充分展現(xiàn)了教師們的智慧與思考。
2、以智啟智，以智強(qiáng)智——在學(xué)科教學(xué)中滲透德育
如四川大學(xué)博士工作站開設(shè)了理科班的歷史教學(xué)雙語課，我們將研究性學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用于學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)中，在豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)中，陶冶學(xué)生情操，健全學(xué)生人格。
3、以行顯行，以行促智——在活動(dòng)體驗(yàn)中強(qiáng)化德育
（1）開發(fā)德育課程，德育課程校本化。如誠信教育課程、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)類課程。我校將30多個(gè)社團(tuán)納入選修課程之中，一方面保護(hù)學(xué)生自發(fā)參與社團(tuán)的積極性，另一方面，通過指導(dǎo)老師和社長有計(jì)劃的開展社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，學(xué)有所獲。（如高2004級(jí)學(xué)生高瑞灃著《建黨偉業(yè)》，藝體社團(tuán)成績也很喜人——郭晶成長為川臺(tái)節(jié)目主持人、體藝高考成績優(yōu)秀、體藝賽事成績驕人等）
（2）以學(xué)生成長為本，德育活動(dòng)課程化、序列化。
A：主題教育類課程：男生節(jié)（文明主題）、女生節(jié)（優(yōu)雅主題）、體育節(jié)（強(qiáng)身主題）、藝術(shù)節(jié)（青春主題）、入學(xué)教育（規(guī)則主題）、成人儀式（責(zé)任主題）、重大節(jié)慶活動(dòng)（感恩主題）、社會(huì)實(shí)踐（使命主題）、田中講壇（勵(lì)志主題）等活動(dòng)進(jìn)行充分的設(shè)計(jì)與策劃，突出教育的主題。 如國防教育活動(dòng)，我們有意識(shí)的將國防教育活動(dòng)與入學(xué)教育相融合，通過國防教育訓(xùn)練活動(dòng)提升學(xué)生的意志品質(zhì)，同時(shí)將規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)與入學(xué)教育緊密結(jié)合，讓田中學(xué)生以一種飽滿的精神狀態(tài)踏上新的征程。
B: 年級(jí)班會(huì)序列化。
（3）著力提升和拓展工作方式或模式。
將傳統(tǒng)的文明禮儀類活動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)類活動(dòng)以女生文化節(jié)、男生文化節(jié)等新穎的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前；積極邀請社會(huì)成功人士，如新東方創(chuàng)始人俞敏洪先生、四川電視臺(tái)知名主持人海光老師、國學(xué)專家周吉芬老師，為學(xué)生帶來精彩講座。通過品質(zhì)化的德育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)在活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)“潤、厚、養(yǎng)、融”理念的目的。
4、以行促行，以評促行—榜樣行為示范、激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)生命樣態(tài)的正態(tài)發(fā)展
（1）探索并完善新型教育形勢下的班級(jí)評估體系，充實(shí)德育體系，力求班級(jí)特色“一班一品”。
（2）結(jié)合新課程改革中對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)，力求創(chuàng)建適合我校學(xué)情的評價(jià)體系。運(yùn)用好學(xué)分制，規(guī)范學(xué)生綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展，體驗(yàn)生成良好德行；運(yùn)用好學(xué)生的自評、他評，使學(xué)生能逐步自省、自律；運(yùn)用好家長、社區(qū)的評價(jià)，形成家校社區(qū)互動(dòng)，進(jìn)一步促成學(xué)生的生命樣態(tài)的轉(zhuǎn)變。
5、“三方”教育資源整合，促進(jìn)學(xué)生“實(shí)效”性的發(fā)展
如：社區(qū)志愿者服務(wù)，走進(jìn)社區(qū)等。
（四）教學(xué)工作重心在課程，落實(shí)關(guān)鍵在課堂
作為高中課程省級(jí)樣本校，成都田中努力探索田家炳中學(xué)的辦學(xué)模式，加大學(xué)校“三實(shí)”課堂教學(xué)模式的研究，助推學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展力。
1、建構(gòu)并完善校本“四實(shí)”課程
四種課程具體包含：方法課程、能力課程、智慧課程和德行課程。各類課程間相互融合，以學(xué)生真實(shí)發(fā)展為核心，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2、項(xiàng)目推進(jìn)“三實(shí)”課堂
以國家社科基金重點(diǎn)科研項(xiàng)目《未來教育新特征》的研究作為課堂改革的重要推手，立足于學(xué)生實(shí)際，重在課堂教學(xué)的過程落實(shí)，從而提升課堂教學(xué)效益和學(xué)生的發(fā)展。
以“點(diǎn)”切入。首先在學(xué)科課程中建構(gòu)“三實(shí)課堂”提升學(xué)生學(xué)力的教學(xué)策略研究。如在語文、英語、政治、歷史、地理等人文學(xué)科教學(xué)中建構(gòu)三實(shí)課堂，提升學(xué)生自主、合作、探究與創(chuàng)造能力，發(fā)散思維能力，提取和處理關(guān)鍵信息的概括能力的策略研究；在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科教學(xué)中建構(gòu)三實(shí)課堂，提升學(xué)生自主、合作、探究與創(chuàng)造能力，問題解決能力的策略研究；在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究與創(chuàng)造能力的策略研究。
“立體”架構(gòu)。在學(xué)科實(shí)施基礎(chǔ)上，在德育課程中建構(gòu)“三實(shí)課堂”提升學(xué)生內(nèi)驅(qū)力、自信力的策略研究。構(gòu)建、完善德育課程體系，提升學(xué)生學(xué)力；社團(tuán)活動(dòng)課中提升學(xué)生學(xué)力的策略研究；班會(huì)活動(dòng)課中提升學(xué)生學(xué)力的策略研究。
“遷移”生成。逐漸生成在學(xué)科中滲透德育的自覺行為，構(gòu)建更加適合學(xué)校學(xué)生成長的德育體系，以德育保障思想的高度自悟，以體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，提高學(xué)生的人生目標(biāo)，提升學(xué)生的生命樣態(tài)，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)力。
