【摘要】：農(nóng)村學(xué)校依托豐富的農(nóng)耕文化資源，因地制宜地開(kāi)辟學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐小基地，讓學(xué)生人人都有自己的勞動(dòng)實(shí)踐小基地，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生全程參與一項(xiàng)農(nóng)作物的種植勞動(dòng)實(shí)踐，克服了勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)碎片化的問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村學(xué)校 開(kāi)辟 勞動(dòng)實(shí)踐 小基地
【作者簡(jiǎn)介】：李顯文，中學(xué)高級(jí)教師，成都東部新區(qū)金堰學(xué)�！掇r(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校農(nóng)耕體驗(yàn)式教育實(shí)踐探究》課題組研究成員
一、把勞動(dòng)教育落到實(shí)處是新時(shí)代教育工作者必須擔(dān)當(dāng)?shù)男率姑?/strong>
2018年9月10日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育工作大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人;要把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié);要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。”
2020年3月20日，《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》發(fā)布。這是新中國(guó)成立以來(lái)國(guó)家最高層面首次對(duì)大中小學(xué)勞動(dòng)教育進(jìn)行的頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)部署，充分體現(xiàn)了黨和政府對(duì)大中小學(xué)勞動(dòng)教育的高度重視，是深入貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、落實(shí)黨的十九大和全國(guó)教育大會(huì)精神，構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展教育體系的重大舉措。
2020年7月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》，就進(jìn)一步深化習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上的關(guān)于勞動(dòng)教育的論述，加快構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系作了系統(tǒng)而全面的部署，明確了勞動(dòng)教育的具體內(nèi)容和實(shí)施要求，以確保勞動(dòng)教育在大中小學(xué)全面落實(shí)。
加強(qiáng)大中小學(xué)生的勞動(dòng)教育，全面構(gòu)建以學(xué)校為主導(dǎo)、家庭為基礎(chǔ)、社會(huì)全方位支持的貫通一體、開(kāi)放協(xié)同的勞動(dòng)教育工作格局，建設(shè)體現(xiàn)新時(shí)代特征的勞動(dòng)教育體系，全面發(fā)揮勞動(dòng)教育育人功能，教育引導(dǎo)青少年學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，培育積極的勞動(dòng)精神，具備必備的勞動(dòng)能力，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是黨和國(guó)家對(duì)教育提出的新要求，是我們教育工作者必須擔(dān)當(dāng)?shù)男率姑?/span>
二、農(nóng)村學(xué)校加強(qiáng)農(nóng)耕體驗(yàn)教育是傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要舉措
我國(guó)自古就是農(nóng)耕社會(huì)，農(nóng)業(yè)文明繁榮發(fā)達(dá)。在豐富的歷史文化中，有很大一部分農(nóng)耕文化。農(nóng)耕文化是農(nóng)民進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所長(zhǎng)期積累下來(lái)的一種意識(shí)形態(tài)，凝結(jié)著先人無(wú)數(shù)的智慧，有豐富的地域性和人文民俗性等特性。在農(nóng)村學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行農(nóng)耕勞動(dòng)體驗(yàn)教育，有利于讓學(xué)生從小了解農(nóng)耕文化，加深他們對(duì)中華大地的熱愛(ài)、對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)耕文化的熱愛(ài)，增加對(duì)國(guó)家對(duì)民族的歸屬感和認(rèn)同感。通過(guò)農(nóng)耕勞動(dòng)體驗(yàn)式教育，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的艱辛，真正體會(huì)到“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土;誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”其中的深刻道理，才懂得如何尊重農(nóng)民、尊重一切勞動(dòng)者。讓學(xué)生了解植物和糧食的生長(zhǎng)過(guò)程，了解生命萌發(fā)的神奇和不易，進(jìn)而珍愛(ài)生命，深刻感悟到糧食的珍貴，養(yǎng)成珍愛(ài)糧食的好習(xí)慣，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質(zhì)。進(jìn)行農(nóng)耕體驗(yàn)式教育不僅可以引導(dǎo)學(xué)生從自身出發(fā)去理解農(nóng)民的生產(chǎn)活動(dòng)，還可以親自動(dòng)手，親自實(shí)踐，切實(shí)體驗(yàn)農(nóng)耕的樂(lè)趣和意義，從中體驗(yàn)中華民族最淳樸的文化內(nèi)容，從而內(nèi)化成自己的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，不斷的提升自身的文化涵養(yǎng)。這樣農(nóng)耕文化才不會(huì)斷代，不會(huì)被遺忘，不會(huì)只陳列在博物館中，才會(huì)在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)揮自己獨(dú)特的作用，散發(fā)出新時(shí)代的光芒。
三、農(nóng)村學(xué)校開(kāi)辟學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐小基地的嘗試
金堰學(xué)校是一所九年義務(wù)制學(xué)校，地處成都東部新區(qū)農(nóng)村，周邊村落農(nóng)耕文化歷史悠久，底蘊(yùn)深厚。當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，勞動(dòng)實(shí)踐教育資源較多。優(yōu)美的農(nóng)村生活環(huán)境讓孩子天生就耳濡目染，與農(nóng)業(yè)結(jié)下不解之緣。但由于不少父母存在“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”的意識(shí)，往往不辭辛苦地包辦了所有家務(wù)活，使學(xué)生的生存和生活能力得不到應(yīng)有的鍛煉，在不自覺(jué)中造就了孩子不愛(ài)勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果的習(xí)慣，缺乏了解農(nóng)耕文化的意識(shí)，沒(méi)有親身參與勞動(dòng)體驗(yàn)，甚至連一些最基本的生活技能、勞動(dòng)技能都不會(huì)。這樣的學(xué)生如何面對(duì)今后生活中出現(xiàn)的各種情境，撐起國(guó)家與民族的未來(lái)呢?
勞動(dòng)教育是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的重要一環(huán)，是全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。而農(nóng)事實(shí)踐是農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育的最佳選擇。金堰學(xué)校將“踐行勞動(dòng)教育、傳承農(nóng)耕文化”作為學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃的關(guān)鍵詞，向成都市教科院申報(bào)了《農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校農(nóng)耕體驗(yàn)式教育的實(shí)踐探究》課題，被成都市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)為成都市教育科研鄉(xiāng)村教育專項(xiàng)課題。學(xué)校立足于農(nóng)耕特色文化建設(shè)，整合校內(nèi)外勞動(dòng)資源，優(yōu)化勞動(dòng)實(shí)踐教育課程，拓寬勞動(dòng)實(shí)踐教育途徑，以有效提升勞動(dòng)教育品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。
農(nóng)耕勞動(dòng)體驗(yàn)式教育不能停留在課本上讀勞動(dòng)、教室里講勞動(dòng)，而要有序組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單易行、力所能及的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。要讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地參與勞動(dòng)，就必須解決農(nóng)耕勞動(dòng)體驗(yàn)實(shí)踐基地問(wèn)題。針對(duì)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際，我們因地制宜地進(jìn)行了開(kāi)辟學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐小基地的實(shí)踐探索。
（一）農(nóng)村學(xué)校農(nóng)耕勞動(dòng)體驗(yàn)實(shí)踐小基地實(shí)行“三自模式”
1、小基地選址實(shí)行“自家門(mén)前一方地”策略
金堰學(xué)校的學(xué)生幾乎都是農(nóng)民子女，家家都有承包責(zé)任地，不少家長(zhǎng)知道農(nóng)時(shí)、知道農(nóng)事、懂農(nóng)業(yè)技術(shù)。充分利用這一優(yōu)勢(shì)，發(fā)動(dòng)全校學(xué)生在自家承包責(zé)任地或房前屋后興建一個(gè)農(nóng)耕勞動(dòng)實(shí)踐小基地，以小基地為載體，努力推行農(nóng)耕體驗(yàn)式勞動(dòng)教育，讓學(xué)生在勞動(dòng)中了解農(nóng)事，感知季節(jié)，清楚農(nóng)時(shí)，了解農(nóng)業(yè)知識(shí)和農(nóng)業(yè)文化。
小基地選址實(shí)行“自家門(mén)前一方地”策略。所謂“自家門(mén)前一塊方地” ，就是學(xué)生利用自家房前屋后的閑置地塊，開(kāi)辟幾個(gè)或十幾個(gè)平方米的農(nóng)耕勞動(dòng)實(shí)踐小基地。讓學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，在各個(gè)時(shí)節(jié)種植不同植物，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)農(nóng)作物的種類(lèi)及適宜生存條件，多方位多方式體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，體驗(yàn)勞作收獲的快樂(lè)。
截至本期開(kāi)學(xué)一個(gè)月為止，全校1680名學(xué)生，建立起了1521個(gè)農(nóng)耕勞動(dòng)實(shí)踐小基地，面積大的有7平方米，小 的有2平方米。初步統(tǒng)計(jì)起來(lái)，全校學(xué)生建立的農(nóng)耕勞動(dòng)實(shí)踐小基地有6084平方米。
2、自主選擇農(nóng)作物種植種類(lèi)
農(nóng)耕勞動(dòng)實(shí)踐小基地種植什么，全由學(xué)生根據(jù)自己的能力和喜好選擇，有的栽蔥種蒜，有的種番茄、番薯，有的種玉米、豌豆、黃豆、胡豆等。每學(xué)期統(tǒng)計(jì)下來(lái)，全校學(xué)生在農(nóng)耕勞動(dòng)實(shí)踐小基地里種植的適宜學(xué)生勞作的糧食、蔬菜、花卉等農(nóng)作物品種多達(dá)30多種。
3、自由安排勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)時(shí)間
對(duì)于自己開(kāi)辟的農(nóng)耕勞動(dòng)實(shí)踐小基地，學(xué)生根據(jù)自己的情況自由安排勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)時(shí)間。有的放學(xué)一回家就去觀察自己種植的農(nóng)作物的生長(zhǎng)狀況，有的則利用周末去除草、施肥、澆水等，體現(xiàn)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)的自主性，靈活性，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力。學(xué)生充分利用閑余時(shí)間參加勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)，耗時(shí)不多，耗費(fèi)精力也不多。學(xué)生在自己種植的農(nóng)作物從播種到生長(zhǎng)到收獲的過(guò)程中，既學(xué)到了一些農(nóng)作物的種植知識(shí)，掌握了一些勞動(dòng)技能，還在豐富多彩的勞動(dòng)實(shí)踐中增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和獲得感，成就感。
（二）加強(qiáng)對(duì)農(nóng)耕勞動(dòng)實(shí)踐小基地建設(shè)的指導(dǎo)與管理
1、強(qiáng)化家校溝通
學(xué)生農(nóng)耕勞動(dòng)實(shí)踐小基地的建設(shè)，離不開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)的理解與支持。我們采取“給家長(zhǎng)的一封信” 、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家訪月活動(dòng)等形式，向家長(zhǎng)們宣講加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)教育的重大意義和開(kāi)辟學(xué)生農(nóng)耕勞動(dòng)實(shí)踐小基地的必要性、可行性，參觀學(xué)校附近一些學(xué)生的農(nóng)耕勞動(dòng)實(shí)踐小基地，請(qǐng)先行一步的學(xué)生和家長(zhǎng)介紹他們開(kāi)辟農(nóng)耕勞動(dòng)實(shí)踐小基地的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，提出了開(kāi)辟農(nóng)耕勞動(dòng)實(shí)踐小基地的思路與要求。通過(guò)這一系列的措施，開(kāi)辟農(nóng)耕勞動(dòng)實(shí)踐小基地的工作得到了廣大家長(zhǎng)的高度認(rèn)可和積極支持。許多家長(zhǎng)主動(dòng)和孩子一起規(guī)劃選址，一起商量種植品種，關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。一些家長(zhǎng)還把孩子在小基地勞動(dòng)的場(chǎng)景和農(nóng)作物生長(zhǎng)的情況拍成照片或視頻傳到班主任和家長(zhǎng)群里進(jìn)行展示和交流，對(duì)小基地的建設(shè)起到了推動(dòng)作用。
2、強(qiáng)化技術(shù)指導(dǎo)
學(xué)校利用農(nóng)村教師有農(nóng)耕經(jīng)歷和學(xué)生家長(zhǎng)有豐厚農(nóng)耕經(jīng)驗(yàn)等資源，請(qǐng)有農(nóng)耕經(jīng)歷的教師通過(guò)一些農(nóng)耕理論知識(shí)的講授，豐富學(xué)生的農(nóng)耕常識(shí)，傳承農(nóng)耕文化。學(xué)校聘請(qǐng)退休的教師任科技輔導(dǎo)員，有計(jì)劃、有組織的集中輔導(dǎo)和專題科技講座，講授相關(guān)農(nóng)作物品種的特點(diǎn)、栽培技術(shù)及如何做好實(shí)驗(yàn)觀察。通過(guò)輔導(dǎo)員手把手地指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手，如何整地、作苗床、如何播種、如何進(jìn)行苗期及生長(zhǎng)旺盛期、花果期的管理，如何松土、施肥、病蟲(chóng)防治：或在必要時(shí)期組織骨干成員到輔導(dǎo)員家或一些同學(xué)家參觀學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)等等。
學(xué)校分類(lèi)邀請(qǐng)一些有豐富耕種經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生家長(zhǎng)參與學(xué)校的農(nóng)耕體驗(yàn)式課程教學(xué)，針對(duì)實(shí)際耕種中出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，面對(duì)面地溝通和交流。“寓教于學(xué)，寓學(xué)于行”，讓學(xué)生貼近生活，在自然學(xué)習(xí)中，從認(rèn)知、實(shí)踐，到經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，實(shí)現(xiàn)知行合一的體驗(yàn)式教育。
3、強(qiáng)化評(píng)價(jià)激勵(lì)
學(xué)校采取三種方式對(duì)農(nóng)耕勞動(dòng)實(shí)踐小基地建設(shè)進(jìn)行及時(shí)性激勵(lì)評(píng)價(jià)以保證學(xué)生長(zhǎng)期積極參與農(nóng)耕勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)。
一種方式是對(duì)農(nóng)耕勞動(dòng)實(shí)踐小基地現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)校利用4月和10月開(kāi)展的家訪月活動(dòng)，由各班班主任組織科任教師走村入戶到每個(gè)孩子家中去指導(dǎo)評(píng)估，對(duì)做得好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以班級(jí)為單位評(píng)獎(jiǎng)。同時(shí)，學(xué)校還組織人員對(duì)學(xué)生的農(nóng)耕勞動(dòng)實(shí)踐小基地的小視頻進(jìn)行觀看評(píng)價(jià)，對(duì)做得好的由學(xué)校授牌給予鼓勵(lì)。
第二種方式是對(duì)學(xué)生農(nóng)耕勞動(dòng)實(shí)踐小基地的種植記錄進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)校印制了農(nóng)耕勞動(dòng)實(shí)踐小基地記錄手冊(cè)，學(xué)生人手一本，記錄的內(nèi)容包括勞動(dòng)種植情況、作物生長(zhǎng)觀察，勞動(dòng)心得體會(huì)，采取圖文并茂的方式，學(xué)校德育處定期對(duì)記錄手冊(cè)檢查督促，每學(xué)期評(píng)選一次，每個(gè)班評(píng)選5名，學(xué)校進(jìn)行頒獎(jiǎng)。
第三種方式是進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。對(duì)農(nóng)耕勞動(dòng)實(shí)踐小基地和記錄冊(cè)一年一次進(jìn)行全面綜合評(píng)比，做得好、表現(xiàn)突出的授予農(nóng)耕勞動(dòng)達(dá)人稱號(hào)，并頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。這樣就大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與小基地勞動(dòng)的積極性與持久性。
四、農(nóng)耕勞動(dòng)實(shí)踐小基地建設(shè)的初步成效
1、農(nóng)耕勞動(dòng)體驗(yàn)教育促進(jìn)學(xué)生們樹(shù)立了正確的勞動(dòng)觀念，懂得了勞動(dòng)是人類(lèi)最基本的實(shí)踐活動(dòng)，是人類(lèi)社會(huì)賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。通過(guò)親身參與農(nóng)耕勞動(dòng)實(shí)踐小基地的體驗(yàn)活動(dòng)，他們懂得了只有艱苦勞動(dòng)才能創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，辛勤的汗水可以換取豐收的喜悅。農(nóng)活雖然辛苦，但是勞動(dòng)的過(guò)程卻是愉悅的，特別是親手育苗、除草、田間管理，看著自己種植的農(nóng)作物茁壯成長(zhǎng)，看著自己辛勤勞動(dòng)的成果，有了“勤奮學(xué)習(xí)如禾如苗，懶惰拖延如蒿如草″和“吃得苦中苦，方知甜中甜”的人生感悟。
2、農(nóng)耕勞動(dòng)體驗(yàn)教育培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)知識(shí)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)勞動(dòng)的情感，激發(fā)了求知的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神、堅(jiān)韌不拔的毅力、勇于探索的科學(xué)興趣，磨煉了小學(xué)生的意志，取得了較好的教育效果。
3、農(nóng)耕勞動(dòng)體驗(yàn)教育增進(jìn)了學(xué)生們熱愛(ài)勞動(dòng)、增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的感情。學(xué)生通過(guò)自己的雙手去勞作，更深層次、更近距離地了解廣大勞動(dòng)人民勞作之艱辛、勞動(dòng)成果來(lái)之不易。從而增進(jìn)了熱愛(ài)勞動(dòng)人民的感情。
4、農(nóng)耕勞動(dòng)實(shí)踐小基地的體驗(yàn)活動(dòng)，提升了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)成果的認(rèn)同和珍惜，形成了珍惜他人勞動(dòng)成果的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣，真正體會(huì)到了 “粒粒皆辛苦”，更加認(rèn)識(shí)到了節(jié)約糧食光榮、浪費(fèi)糧食可恥，形成了勤儉節(jié)約的良好品格。
金堰學(xué)校依托農(nóng)耕文化教育資源，不斷提升勞動(dòng)實(shí)踐的實(shí)效和品位，更促進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。讓學(xué)生人人開(kāi)辟農(nóng)耕勞動(dòng)實(shí)踐小基地，真正實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生全程參與一項(xiàng)農(nóng)作物的種植勞動(dòng)實(shí)踐，克服了勞動(dòng)教育實(shí)踐碎片化的問(wèn)題，做到了讓學(xué)生在成長(zhǎng)中去體驗(yàn)，在體驗(yàn)中去成長(zhǎng)，做實(shí)了立德樹(shù)人，全面育人，五育并舉。
注：本文系成都市教育科研鄉(xiāng)村教育專項(xiàng)課題《農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校農(nóng)耕體驗(yàn)式教育的實(shí)踐探究》的階段性研究成果。
成都東部新區(qū)金堰學(xué)校,李顯文,論文,農(nóng)村學(xué)校,開(kāi)辟勞動(dòng)實(shí)踐,小基地
