素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，但是目前兩極分化的現(xiàn)象仍然存在。許多學(xué)生因?qū)W習(xí)能力欠缺，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)烈，而成為學(xué)生群體中的后進(jìn)生。為此，教師應(yīng)努力幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，建立融洽的師生關(guān)系，改變自己的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，由“后進(jìn)”變“先進(jìn)”。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;后進(jìn)生;成因;轉(zhuǎn)化
一、后進(jìn)生的成因
1、學(xué)習(xí)能力
著名教育家布盧姆指出，作為教育對(duì)象的學(xué)生，不存在智能的懸殊或?qū)W業(yè)的優(yōu)劣，所存在的只是他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握時(shí)間的快慢。對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解、掌握較慢的學(xué)生常常跟不上課堂教學(xué)進(jìn)度，漸漸出現(xiàn)知識(shí)缺陷和能力欠缺。這種能力欠缺則指進(jìn)行學(xué)習(xí)的特殊能力，如學(xué)習(xí)語文的拼讀能力、拼寫能力、聽覺記憶能力、運(yùn)用舊知識(shí)技能的能力、推測(cè)能力以及善于“耳拾”(從旁人聽說中學(xué)習(xí))能力等等的欠缺。如果無自學(xué)能力而單靠教，再加之我國教學(xué)班大、人多、課時(shí)少，那他們只能“課上了然、課后茫然”了。
2、學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)方法是發(fā)揮學(xué)生能力的手段，也是增進(jìn)學(xué)習(xí)能力的途徑。如果有良好的學(xué)習(xí)能力但無恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，猶如有箭無弓，有彈無槍。后進(jìn)生不良的學(xué)習(xí)方法主要表現(xiàn)在：課前不預(yù)習(xí)、課上不聽講、課后不鞏固，只注重完成老師布置的硬任務(wù)(書面作業(yè))，而不注重軟任務(wù)(讀書、背誦等)，這對(duì)于學(xué)習(xí)者來說無異于閉目塞聰并痹其四肢，再好的頭腦也會(huì)衰敗萎縮的。
3、學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，會(huì)產(chǎn)生定勢(shì)性的不適于學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比如，沒有靜聽別人說、讀、答問的習(xí)慣;沒有勇于模仿說寫的習(xí)慣;沒有寫后檢查的習(xí)慣;沒有做作業(yè)翻書和反復(fù)訂正作業(yè)的習(xí)慣;沒有自我評(píng)估的習(xí)慣;沒有經(jīng)常復(fù)習(xí)的習(xí)慣……在日常學(xué)習(xí)中，后進(jìn)生的這些表現(xiàn)多受到指責(zé)，而很少得到矯正和培養(yǎng)，再加之老師對(duì)他們的好習(xí)慣的養(yǎng)成期之一朝一夕，要求過高，操之過急，短期內(nèi)不見效，就棄之不顧。這樣，他們既沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上又亂打亂來，不愿學(xué)，不能學(xué)就很自然了。
4、學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣對(duì)各科都很重要。在學(xué)習(xí)的起始階段，學(xué)生往往感到新鮮、好奇，從而對(duì)其產(chǎn)生興趣，所以在起始階段的學(xué)習(xí)效果都很好。但是，隨著新鮮感的消失和教材內(nèi)容的加深，再加之學(xué)習(xí)知識(shí)多、記憶重、信息量弱等特點(diǎn)，不少學(xué)生漸漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，興趣和積極性下降，成績(jī)必然下滑。父母“不愛”、老師不喜、同學(xué)輕視、社會(huì)厭棄、感情無所依托、精神難以振作、“學(xué)如逆水行舟”，于是他們便成為后進(jìn)生。
二、后進(jìn)生類型
正是以上原因造成了“后進(jìn)生”的產(chǎn)生，同時(shí)根據(jù)以上的原因也造成了這樣幾種“后進(jìn)生”
1、逆反心理型
這種類型的學(xué)生往往從小就受到家庭專斷式的教育。學(xué)生從小得不到家長的呵護(hù)，稍有錯(cuò)誤就受到家長的訓(xùn)斥打罵，久而久之，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的逆反心理，你越說，他越煩;你越打，他越硬，導(dǎo)致父母與孩子之間沒有交流，不能溝通。對(duì)這樣的學(xué)生我們?nèi)魶]有足夠的關(guān)心，就可能使他產(chǎn)生抵觸心理，以致仇視父母，與老師作對(duì)，甚至在同學(xué)身上尋找報(bào)復(fù)。
2、自由散漫型
一些特殊生由于家庭破裂或是單親家庭，對(duì)孩子的教育是聽之任之，放任自流，因此養(yǎng)成了他們自由散漫的個(gè)性。這類學(xué)生缺乏紀(jì)律觀念，遲到、早退的事時(shí)有發(fā)生，自己感興趣的課就聽聽，不感興趣的課就不聽或干脆一走了之。因?yàn)榈貌坏礁改傅闹匾�，他們可能厭惡自己的家庭，因此到處游蕩，行為散漫�?/span>
3、孤僻冷漠型
這類學(xué)生由于受到離異父母的冷落，或從小受到外界過多的批評(píng)，因此總覺得自己不如別人，自卑感強(qiáng)，漸漸在心理上建立起情感的屏障。不善交流，喜歡獨(dú)處，自我欣賞，久而久之，就形成一個(gè)自我中心，對(duì)集體和他人的事漠不關(guān)心，麻木不仁，班集體的任何活動(dòng)都不想?yún)⑴c，集體榮譽(yù)也似乎與他不相干。
4、意志薄弱型
這類型的學(xué)生往往由于父母對(duì)孩子過分不放心，什么事都包辦代替。由于受到的外控過多，孩子的身心得不到應(yīng)有的鍛煉，因此自制力差，做事也沒有自覺的行動(dòng)目標(biāo)，遇到困難不是軟弱退縮，就是隨波逐流，而不是自己想辦法去戰(zhàn)勝困難。認(rèn)識(shí)學(xué)生、研究學(xué)生是為了更好教育他們，使他們各有發(fā)展。初中階段學(xué)生的身心迅速發(fā)展，他們有較強(qiáng)的自尊心、自信心和渴望獨(dú)立的愿望，他們求知欲強(qiáng)，容易接受好的影響，但是一部分特殊生由于自身?xiàng)l件的限制，或家庭環(huán)境的影響，可能向雙差生的方向分化，因此教師要特別注意把握這類學(xué)生的特點(diǎn)，尤其對(duì)有嚴(yán)重心理缺陷或單親家庭的學(xué)生，更要關(guān)心、愛護(hù)，鼓勵(lì)他們多參與集體活動(dòng)，讓他們?cè)诎嗉w這個(gè)大家庭中感受溫暖，在接受愛的過程中學(xué)會(huì)愛別人，進(jìn)而扭轉(zhuǎn)自己的抵觸情緒，改變對(duì)外部世界的冷漠態(tài)度。
二、采取的教學(xué)策略
根據(jù)上析原因可看出，后進(jìn)生產(chǎn)生的原因主要是受非智力因素的影響，如不及時(shí)解決，定會(huì)出現(xiàn)更嚴(yán)重的惡性循環(huán)。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生已成為擺在我們每個(gè)教師面前急待解決的問題。具體做法如下：
1、愛心是教育的關(guān)鍵
每接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)，我始終堅(jiān)持建立班級(jí)學(xué)習(xí)互助小組，把班集體“普遍的友愛”傾注給后進(jìn)生。其實(shí)建立小組的目的是“溝通”，為了使他們有個(gè)交流的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合，不論是學(xué)習(xí)上還是思想。精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進(jìn)生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不關(guān)心他們，一心想著學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的學(xué)生，那么，班主任的偏愛會(huì)強(qiáng)化一部分同學(xué)的自負(fù)心理，班主任的冷淡則強(qiáng)化后進(jìn)生的自卑心理，使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔膜。班主任對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作難度則加強(qiáng)了。班主任只要有顆仁愛之心，經(jīng)常設(shè)身處地的為后進(jìn)心考慮、解決問題，則他們也會(huì)時(shí)時(shí)為你著想�？稍鯓幼尯筮M(jìn)生感受到班主任關(guān)心他們呢?安排座位，我堅(jiān)持好中差的搭配，要求好生幫助差生;課堂提問，我激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時(shí)間思想開小差;班級(jí)活動(dòng)，我不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。對(duì)父母離異的學(xué)生，經(jīng)常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對(duì)屢教不改的，我則寓愛于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。以愛心撫慰他們的心靈是成功教育后進(jìn)生的關(guān)鍵。
2、誠心是教育的保證
和后進(jìn)生談心、談話是班主任工作主要方式、方法，我也常常找后進(jìn)生談，但應(yīng)注意的是與好生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，心靈總有一堵厚厚的墻，但在內(nèi)心深處仍渴望得到你的理解、諒解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。談心過程中切忌用“你自己想想……，是不是，對(duì)不對(duì)”等話語，我的做法一般都是先拉家常，談?wù)勛约旱倪^去，不論成功還是失敗，甚至有時(shí)還抖抖“丑事”，縮小心靈間的距離，在這個(gè)過程應(yīng)做到心平氣和，以誠相見，以誠對(duì)待，以一個(gè)朋友身份與之交流，如果贏得他的一句“老師，我和你好相似”，說明他把你當(dāng)成朋友了，把你當(dāng)做可以傾述的對(duì)象，那么以后的工作就太容易了。其實(shí)后進(jìn)生們大多都很“肝膽”，如果能把他們身上的“俠義”之氣激發(fā)出來，時(shí)時(shí)刻刻為你著想，為他的朋友著想，那你離成功很近了。如果他們犯錯(cuò)不要當(dāng)眾批評(píng)，否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度，這是指后進(jìn)生犯錯(cuò)之后，班主任采取的教育態(tài)度。教師的誠心還應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。以誠心贏得他們的信任是成功教育后進(jìn)生的保證。
3、耐心是教育后進(jìn)生的前提
如果你的心情不好或煩躁，切莫去做后進(jìn)生的工作，因?yàn)槟銢]有耐心聽他的理由，聽他的“述說”，更不可能給他機(jī)會(huì)。意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無常是后進(jìn)生的特點(diǎn)，你做工作之前應(yīng)抱有“充許犯錯(cuò)”的想法，千萬別說“我都跟你說了多少次了，你怎么還……”，更不要?jiǎng)虞m叫家長等等。做后進(jìn)生的思想工作不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。當(dāng)然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進(jìn)心的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件，古人云：“教也者，長善而救其失才也。”后進(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術(shù)方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使后進(jìn)生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。
4、激發(fā)興趣
學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣濃厚，而學(xué)習(xí)落后的學(xué)生則表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，不愿動(dòng)腦，害怕困難，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，以致做出違紀(jì)的事。教師應(yīng)最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，在日常學(xué)習(xí)中，不能太苛求，關(guān)鍵是制定切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，也就是要對(duì)他們提出難度低一點(diǎn)，跳一跳就能摘到果子的問題，使他們也能體會(huì)到戰(zhàn)勝困難獲取成功的喜悅。二是要豐富他們的精神生活。要經(jīng)常組織他們閱讀課外優(yōu)秀讀物，培養(yǎng)讀書的興趣，組織他們參加有益的興趣活動(dòng)，使后進(jìn)生在活動(dòng)中能發(fā)揮自己的特長，體驗(yàn)自身的價(jià)值。這時(shí)，教師再不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)，可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。三是要常抓不懈。后進(jìn)生學(xué)習(xí)底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病會(huì)時(shí)常重犯，這就要求我們必須持之以恒，花大功夫。只有不折不扣的付出，才會(huì)有顯著的成效。如果忽冷忽熱，將會(huì)事半功倍。
后進(jìn)生身上也有許許多多的閃光點(diǎn)，也有他們的優(yōu)點(diǎn)，只有你有愛心、誠心、耐心，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你就能真正成為他們的朋友，就能轉(zhuǎn)化他們。對(duì)待這類學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)的教育，和他們一起定下容易達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。并用校規(guī)校紀(jì)嚴(yán)格要求他們，使他們逐步養(yǎng)成自覺守紀(jì)的習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)意志品質(zhì)的自我鍛煉，增強(qiáng)克服困難的決心與毅力，戰(zhàn)勝自身弱點(diǎn)，健康地成長起來。總之，教育后進(jìn)生是一門真正的藝術(shù)，而我只是剛剛跨過了門檻。
