原創(chuàng) 文霞 一線老師做研究
拾光染坊/扎染
一位一線老師，
帶著一顆堅(jiān)定的心，
踏上了“扎染課程”開發(fā)之旅，
完成了教育生涯中的
一次蛻變……
七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校:文霞
從走上教師崗位起，我深知，教書育人是我的本分。但隨著時(shí)間的推移，我漸漸覺得，要做一名智慧型專業(yè)教師，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。同時(shí)，作為一名一線教師，我也深知，要做一門課程，做一門適合學(xué)段年齡的課程，實(shí)屬不易，但終究，我還是選擇了它……
柴靜曾說“最痛苦的歲月，其實(shí)是最美好的回憶”，回望我的“扎染課程”開發(fā)歷程，它是一段苦旅，更是一次蛻變。我想，正是因?yàn)橛心菬o(wú)數(shù)個(gè)挑戰(zhàn)、無(wú)數(shù)次崩潰、無(wú)數(shù)次熬夜、無(wú)數(shù)次放棄又提筆……才有了今天的遇見——《遇見扎染》(后面更名為少兒“扎染課程”)，才有了我的成長(zhǎng)故事，才有了今天與大家一起交流的機(jī)會(huì)。
為什么選擇扎染做課程呢？
一開始，我對(duì)自己提出了無(wú)數(shù)個(gè)問題：溫江有什么樣的課程資源?社區(qū)有哪些資源可以利用?學(xué)校有哪些特色課程?自己的興趣愛好有哪些……在我的身邊，不乏有這樣一些老師：有的在做郵票課程，跟孩子一起品評(píng)郵票中的風(fēng)景、人物;有的在做謎語(yǔ)課程;有的在做童話課程……作為一位美術(shù)教師，我能做什么課程?
我們學(xué)校的理念倡導(dǎo)以生動(dòng)、深刻、富有審美意趣的藝術(shù)教育，為孩子們構(gòu)筑美好而鮮活的童年時(shí)光，讓孩子感受美、傳播美、欣賞美。而扎染是一門歷史悠久的工藝美術(shù)種類，是中國(guó)民族文化幾千年來(lái)積淀的藝術(shù)結(jié)晶。傳統(tǒng)的手工扎染具有實(shí)用性和藝術(shù)性的雙重功能，有其獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，且制作工藝簡(jiǎn)便、有趣。
決定了，就選擇“扎染”!
拿什么來(lái)爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)的支持？
確定目標(biāo)后，我內(nèi)心的顧慮和疑問只增不減：學(xué)校有了陶藝這張?zhí)厣�，還會(huì)擴(kuò)展其它特色課程呢?開辟新的課程會(huì)涉及到項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，領(lǐng)導(dǎo)會(huì)同意嗎?可是我太喜愛扎染，太愛這一抹藍(lán)了，于是我暗暗告誡自己：不能放棄，必須全力以赴。我想，要想爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同，必須有充足的說服力!沒錯(cuò)，開展調(diào)研。
我從扎染的介紹、課程構(gòu)建的構(gòu)思、作品的欣賞以及后期作品的推廣等撰寫了一份長(zhǎng)長(zhǎng)的可行性報(bào)告。還清晰記得，為了這份報(bào)告，我跑遍了市場(chǎng)各大手工作坊，查閱了大量材料，熬了好幾個(gè)晚上，反復(fù)修改報(bào)告，只為充分了解當(dāng)前現(xiàn)狀，精準(zhǔn)傳達(dá)課程的生命力，表達(dá)一線教師一顆堅(jiān)定的心!
◆可行性分析
回想起來(lái)，那時(shí)的我還是太過于稚嫩，當(dāng)時(shí)的報(bào)告并不是很完整、很充分。其實(shí)，就如許校長(zhǎng)所說，她看到了一位教師準(zhǔn)備一門課程的膽量和毅力，我想，這才是她給予了我機(jī)會(huì)，給予我鼓勵(lì)的最大原因吧。期間，她還不時(shí)地給我出謀劃策，并且一再承諾學(xué)校會(huì)給予條件支持與保障……
這個(gè)課程孩子、家長(zhǎng)喜歡嗎？
我吸納了許校長(zhǎng)的意見，先從親子課開始。一是看看這個(gè)課的操作性是否可控，因?yàn)椴牧咸彪s，染料、橡皮筋、水、手套等等，都必不可少。二是看看扎染這個(gè)藝術(shù)點(diǎn)能否受到學(xué)生和家長(zhǎng)的喜愛。
親子課是一個(gè)壓力大，難度系數(shù)比較高的課堂，一次親子課堂一般是200人的承載量。在課堂上如何調(diào)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)氛圍?如何滲透專業(yè)知識(shí)?這對(duì)教師的課堂把控等各方面的能力都是種極大的挑戰(zhàn)。但這種挑戰(zhàn)也讓我更有了鉆研的勁頭。
為了順利開展我的“大課堂”，除了學(xué)著做一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)師外，我還當(dāng)了一把扎染材料的“搬運(yùn)工”。每天周旋于各家網(wǎng)店，貨比三家，買、買、買!買棉布、買方巾、買素色圍巾、買橡皮筋、買培養(yǎng)皿、買尖嘴瓶……由于是全年級(jí)學(xué)生和家長(zhǎng)使用，扎染材料的需求數(shù)量較大，每次的快遞都會(huì)引來(lái)無(wú)數(shù)同事疑惑的眼神：“一天到晚買的啥?”。那段時(shí)間，我還利用每天休息時(shí)間，蹲坐在借用的教室分、分、分，按班級(jí)、按小組、按家庭分材料。
經(jīng)過緊張、充實(shí)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，我的扎染大課堂終于“橫空出世”了。盡管在初冬季節(jié)，但一場(chǎng)課下來(lái)，我仍舊大汗淋漓。課堂上，學(xué)生很興奮、家長(zhǎng)積極參與互動(dòng)，班級(jí)與班級(jí)之間的PK精彩紛呈，優(yōu)秀作品層出不窮。許多家長(zhǎng)和孩子興奮地拍照留念，下課后拉著我的手說：“老師，我們還想染一個(gè)作品。”
現(xiàn)在回想這些場(chǎng)景，我的眼眶仍止不住微微泛酸�？吹郊议L(zhǎng)和孩子們的收獲的笑臉與肯定的眼神，我覺得所有的付出都“值了”!這場(chǎng)小戰(zhàn)役，是對(duì)我專業(yè)成長(zhǎng)的一次歷練，更是為“扎染課程”贏得一批忠實(shí)粉絲的好機(jī)會(huì)，讓我更有信心將課程繼續(xù)開展下去!
扎染如何課程化、校本化？
要將扎染藝術(shù)課程化，我們不得不思考系列問題：扎染課程的教學(xué)對(duì)象是誰(shuí)?培養(yǎng)目標(biāo)是什么?開發(fā)什么內(nèi)容……我繼續(xù)查閱文獻(xiàn)，購(gòu)買專業(yè)書籍，咨詢各級(jí)各類專家，手機(jī)成了我的微型電腦。在一點(diǎn)一滴的問題解決與實(shí)踐中，一套要素(課程目標(biāo)、課程對(duì)象、課程時(shí)間、課程評(píng)價(jià)、過程與方法等)齊全的扎染課程設(shè)計(jì)方案終于成形……可是，在課程實(shí)施中，我們又遇到了一系列問題。
❂ 傳統(tǒng)染料“植物染”氣味濃郁
最初預(yù)設(shè)引進(jìn)的傳統(tǒng)染料“植物染”氣味濃郁，在工作坊這個(gè)相對(duì)封閉的空間里，孩子們都捂著鼻子、粘著手操作。這個(gè)場(chǎng)景瞬間挫敗了我……后來(lái)我想，這可能就是民間藝術(shù)進(jìn)校園的一個(gè)問題吧!有了這樣的心理準(zhǔn)備，我嘗試著去直面挑戰(zhàn)——改良材料：煮染料、冷卻染料，去除難聞的味道。
❂ 扎染課到底作為什么課來(lái)上?
這個(gè)課程會(huì)不會(huì)與國(guó)家美術(shù)課程沖突呢?是不是就不再上美術(shù)課了呢?是全校推進(jìn)還是作為個(gè)別孩子的興趣課?一節(jié)40分鐘的常規(guī)課，學(xué)生根本沒辦法體驗(yàn)一個(gè)完整的扎染流程……帶著這些問題，我不斷向?qū)＜�、校領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教，不斷與同事研討、協(xié)調(diào)。
最后，將少兒扎染課程定為學(xué)校的興趣課程，充實(shí)國(guó)家課程的內(nèi)容，按照小學(xué)年段來(lái)安排課時(shí)，每周上2節(jié)課，由原來(lái)的每節(jié)課40分鐘延長(zhǎng)至50分鐘……
❂ 教學(xué)中遇到技術(shù)瓶頸如何突破?
在后期的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生制作的作品、技法比較單一，學(xué)生的橡皮筋老是扎不緊……帶著這些問題，我開始利用暑假輾轉(zhuǎn)各個(gè)城市，拜師學(xué)藝。
2016年8月，跟崗江蘇南通水色染坊創(chuàng)始人王浩然老師一個(gè)月，學(xué)習(xí)如何建染料缸。老師每天早晨抽背，諸如“建缸三要素““好缸三要素”“養(yǎng)缸三要素”“云朵粉的反應(yīng)”等。
2017年在“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的陽(yáng)光房”跟崗學(xué)習(xí)扎染的基本技能。
2018年8月在深圳甘坑客家小鎮(zhèn)，跟隨臺(tái)灣扎染傳人潘文君老師學(xué)習(xí)縫扎染技術(shù)。
2020年8月前往重慶四川美術(shù)學(xué)院寨上閉關(guān)學(xué)習(xí)。
……
俗話說“井淘三次水至清，人從三師武藝精”，前前后后跟了三個(gè)老師學(xué)習(xí)。通過不斷學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)每一門科目都有自己的深度，也感嘆自己的知識(shí)太過貧瘠，所以至今依然堅(jiān)持在線上學(xué)習(xí)。我想不斷的學(xué)習(xí)就是教育的源頭活水!
◆ 研學(xué)之旅
扎染課程中，收獲了什么？
問題-反思-改良-學(xué)習(xí)……我已不記得熬了多少個(gè)夜晚，做了多少次調(diào)研……幸運(yùn)的是，在專業(yè)人士的引領(lǐng)下，在校領(lǐng)導(dǎo)鼓舞與支持下，在同事的幫助下，在家長(zhǎng)的全力配合下，順利完成了扎染藝術(shù)進(jìn)校園、課程化的轉(zhuǎn)變使命。
在扎染藝術(shù)教育行走的路上，我欣喜發(fā)現(xiàn)，學(xué)生越來(lái)越享受扎染課，他們體驗(yàn)著中國(guó)傳統(tǒng)工藝的美，用藝術(shù)表達(dá)著自己的童心。一路上，我深深體味著做老師的快樂，內(nèi)心也倍感充盈!
◆ 匯編教輔
如果要開設(shè)這門課程，專門的場(chǎng)地是必備的條件。但民間工作坊的布局能否達(dá)到學(xué)校課程的需要呢?于是，我又開啟了市場(chǎng)調(diào)查，每天小本本不離手，尋找設(shè)計(jì)靈感，與施工方溝通，與供貨商溝通……每天累到精疲力竭，夜晚一躺下便酣然入睡，但這卻是我最享受的狀態(tài)。
課程開發(fā)是一場(chǎng)修煉，
我們?cè)诟髯缘膶I(yè)里吸吮養(yǎng)分，
原本以為那是學(xué)習(xí)的捷徑，
現(xiàn)在知道那是自我沉淀的過程。
課程開發(fā)，
我們孤獨(dú)過，
但是，
一路走來(lái)，
我們并不孤獨(dú)。
一路走來(lái)，
一路憔悴，
一路走來(lái)，
一路堅(jiān)信，
看過風(fēng)景無(wú)數(shù)，
也從未止步……
七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校,一線教師,研究故事,記我的扎染課程開發(fā)
