小學(xué)語文課堂教學(xué)是一項復(fù)雜的活動，是一門藝術(shù)。如何在有限的四十分鐘時間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量,成為小學(xué)教育目前普遍面臨的問題。長時間以來怎樣提高語文高效課堂成為每一位老師努力的方向,現(xiàn)結(jié)合工作實際談?wù)剬πW(xué)語文高效課堂的幾點淺薄的認識：
創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文高效課堂的基礎(chǔ)和前提：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中,師生相互制約,相互影響,相互促進,教師教得愉快學(xué)生學(xué)得輕松,雙方交流活躍,教學(xué)效果就會好。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效果就越好。設(shè)置懸念激發(fā)興趣，這確實是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)高效性的有效方法。
開端引趣是小學(xué)語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法之一。開端引趣的方式有“故事引趣”、“謎語引趣”、“小品引趣”、“懸念引趣”等；推陳出新、刻意求新，同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣；在小學(xué)語文課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。
保征高效課堂的關(guān)鍵和核心：充分發(fā)揮學(xué)生課堂的主體權(quán)
教師充分把握新課程標準，認真踐行“自主、合作、探究”教學(xué)理念，自覺將傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教學(xué)手段緊密結(jié)合，以教師為先導(dǎo)、學(xué)生為主體，課堂教學(xué)興趣盎然、有條不紊，教學(xué)相長、師生互動，當堂過關(guān)、效果良好。老師在課堂上講的少，突出教學(xué)的關(guān)鍵部分，引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去思考，教學(xué)甚佳。要實現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂,教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生營造寬松、良好的教學(xué)氛圍,使學(xué)生具有積極參與的心理狀態(tài)。同時讓學(xué)生在課堂上多讀、多思、多聽、多說、多寫,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。
課堂教學(xué)中組織學(xué)生運用多種形式來學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)課堂的高效性
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的認識內(nèi)化成行為的具體表觀是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生以主動施展才能的舞臺，促成學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的全過程。所以，我們教師應(yīng)該精心組織學(xué)生各種形式的學(xué)習(xí)活動，從而提高課堂的高效性。
高效課堂的關(guān)鍵：小學(xué)語文課堂教學(xué)精心的設(shè)計
有了對文本的細心研讀，如何讓學(xué)生在有限的40分鐘里快樂、積極地走進文本，吸取文本的精華，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，樹立社會主義核心價值觀,這在很大程度上依賴于教師對課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的精心設(shè)計:有效導(dǎo)入、有效提問、教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)等都是高效課堂的關(guān)鍵。必須做到以下幾點：
教學(xué)策略的進擇要富有科學(xué)性、恰當；新課導(dǎo)入要富有趣味性、簡潔生動。
高效的保障：小學(xué)語文課堂生成的智慧處理
“課堂生成”是新課程倡導(dǎo)的一個重要的教學(xué)理念。在新課程中，我們應(yīng)鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，以超越預(yù)設(shè)的目標和程序。教師“要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用”，要善于捕捉課堂上的每一個契機，為課堂生成創(chuàng)造條件，隨時處理課堂生成的信息，給學(xué)生搭建一個個展示個性的舞臺，同時還要防止學(xué)生在生成中迷失，讓學(xué)生的筆管汩汩流淌出個性化的思想和語言，使其率真的思想與張揚的個性躍然紙上，讓他們的靈性在“筆在紙上快樂地蹭癢癢”般的想象中自由飛揚。面對學(xué)生稍縱即逝的生成信息,我們要善于運用自己的教學(xué)智慧,充分利用生成性的教學(xué)資源,進行正確的引導(dǎo),使課堂有效生成，讓課堂煥發(fā)勃勃的生機,小學(xué)語文課堂生成的智慧處理正是高效課堂的保障。
高效課堂的直接原因：學(xué)生在語文課堂上能否注意力集中
學(xué)生上課時注意力不集中的原因很多,有些學(xué)生理解相對比較弱,無法跟上老師教學(xué)節(jié)奏;老師上課的內(nèi)容比較枯燥無味，無法吸引學(xué)生的眼球;一些孩子上課愛發(fā)言,但涉及到寫作業(yè)時就會出現(xiàn)注意力不集中，半小時能完成的作業(yè)總是要做1-2個小時才完成;一部分孩子并不是正意義上的“注意力缺損”,而是某項或多項學(xué)習(xí)能力較差而造成了注意力集中短暫;
高效課堂的推進器：課后注重“課堂教學(xué)反思”
數(shù)學(xué)反思是課常教學(xué)再認識、再思考、再提高的過程，但許多教師做不到,上完一節(jié)課就認為萬事大吉、任務(wù)完成。實際上,大量優(yōu)秀的教師對課后反思非常重視,也都豐常重視課堂反饋并在教學(xué)中堅持長期思考的習(xí)慣，不斷地反思教學(xué)過程。
總之，我認為小學(xué)語文高效課堂離不開教師角色恰如其分的運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自主學(xué)習(xí)、互動展示環(huán)節(jié)設(shè)計要合理，學(xué)習(xí)目標要設(shè)定準確，集中學(xué)生注意力，及時的課后反思，都是創(chuàng)設(shè)高效課堂的基礎(chǔ)和前提。為了向課堂教學(xué)要質(zhì)量，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效性,我們必須充分把握課堂的40分鐘時間，以教育教學(xué)理論為指南，經(jīng)過不斷實踐,不斷完善和創(chuàng)新,不斷總結(jié)，熟練地運用課堂教學(xué)高效性策略,才能真正提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。
宣漢縣下八鎮(zhèn)中心校,提高小學(xué)語文教學(xué)高效課堂
