成都市第十七幼兒園自從開(kāi)展“幼兒生活自主管理課程”以來(lái)，“小紅帽”是最具“十七幼特色”的活動(dòng)。由于“幼兒自主管理課程”是本園開(kāi)展的一個(gè)比較新穎的、有價(jià)值的課題，很多教育家、學(xué)者都或多或少有所提及。但是沒(méi)有成體系，幾乎沒(méi)有幼兒園像成都市第十七幼兒園一樣給予高度的重視，園級(jí)環(huán)境、班級(jí)環(huán)境的支持，以及行政甚至是后勤組的配合，但是它確實(shí)實(shí)是非�？茖W(xué)的。所以關(guān)于“幼兒自主管理課程”的具體課程設(shè)置，這是沒(méi)有其他幼兒園的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒的，我們?cè)谡n程開(kāi)展的過(guò)程中暴露出問(wèn)題是不可避免的，也是正常的。我們?cè)诿恳淮?ldquo;小紅帽”活動(dòng)中都在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，每一次活動(dòng)后都會(huì)分析問(wèn)題，提出解決方案，并在下一次活動(dòng)中來(lái)嘗試之前討論出的解決方案。
每周的星期三和星期五上午，就是我們大四班的小朋友們參加“小紅帽”的活動(dòng)時(shí)間。早上吃過(guò)早飯，小朋友們就穿上勞動(dòng)服，戴上小紅帽，以班級(jí)為單位來(lái)到操場(chǎng)上，開(kāi)始參與打掃幼兒園公共衛(wèi)生的活動(dòng)。
這些看似對(duì)我們成人來(lái)說(shuō)的簡(jiǎn)單勞動(dòng)，對(duì)孩子來(lái)講就是挑戰(zhàn)。我們放手讓孩子們?cè)趨⑴c自我服務(wù)和園級(jí)服務(wù)中，學(xué)會(huì)有責(zé)任感，有任務(wù)意識(shí)。
對(duì)于孩子有哪些挑戰(zhàn)？
1.孩子要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，明確自己的工作職責(zé)；
2.要學(xué)會(huì)看流程圖，閱讀和理解工作流程；
3.幼兒要認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)在不同的環(huán)境下使用不同的勞動(dòng)工具；
4.孩子們?cè)诨顒?dòng)中既要有分工也要有合作—如何合作，如何解決合作中的矛盾和沖突，都為孩子們學(xué)習(xí)合作與解決沖突提供了機(jī)會(huì)；
5.為了完成任務(wù)，孩子們要學(xué)會(huì)堅(jiān)持，學(xué)會(huì)專注，學(xué)會(huì)勇敢面對(duì)問(wèn)題和挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，這些都是非常寶貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
說(shuō)起“小紅帽”活動(dòng)，我們班的小朋友總是干勁十足。每一次“小紅帽”活動(dòng)總能看到熱情澎湃的孩子們?cè)谇謇硭�、撿�?shù)葉、拔雜草、撿石子、擦滾筒、擦浮灰、整理器械……從中班到大班，他們一直偏愛(ài)這份特別的勞動(dòng)“事業(yè)”。孩子們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的專注、責(zé)任感、同伴之間的合作與協(xié)商等社會(huì)性的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的預(yù)期，這是非常可喜的，但同時(shí)也暴露出了不少的問(wèn)題，如，有的小朋友說(shuō)：“我分不清雜草和菜苗”；有的小朋友看到小石子兒撒了一地，感嘆道：“好難撿呀”；有的小朋友發(fā)現(xiàn)打濕的沙子粘在地上很難掃；還有兩個(gè)小朋友是打掃體操墊的，他們說(shuō)體操墊真的太多了，我們都忙不過(guò)來(lái)了……從中班到大班，是“小紅帽”活動(dòng)很重要的一個(gè)過(guò)度階段。雖然同樣是小紅帽活動(dòng)，但活動(dòng)的內(nèi)容卻是相差甚遠(yuǎn)。孩子們從服務(wù)的小區(qū)域要變成服務(wù)的大區(qū)域，從單一工具的選擇到多樣化工具的選擇，從自顧自的活動(dòng)到分工合作……面對(duì)偌大的區(qū)域，孩子們茫然失措，一會(huì)兒在這里擦一擦，一會(huì)兒又到那兒 “晃一晃”，現(xiàn)場(chǎng)就只剩下來(lái)回奔跑的身影；面對(duì)琳瑯滿目的工具，孩子們更不知如何選擇，更多時(shí)候選擇工具的原因是來(lái)自自己的喜好；面對(duì)細(xì)致的分工，孩子們現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)又太少。那么，如何讓孩子們?cè)?ldquo;小紅帽”活動(dòng)中從無(wú)序到有序；從不清楚自己做什么到明確自己的“工作”；從零經(jīng)驗(yàn)到經(jīng)驗(yàn)豐富。對(duì)于孩子而言，“小紅帽”活動(dòng)就是一場(chǎng)燒腦的探索之旅。對(duì)老師而言，如何引導(dǎo)幼兒主動(dòng)去地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地去探索則更為重要。
還記得孩子們進(jìn)入大班的第一次“小紅帽”活動(dòng)時(shí)，面對(duì)陌生的“工作”區(qū)域，孩子們活動(dòng)前信心十足有著大干一場(chǎng)的架勢(shì)。在我的要求提完后，孩子們馬上穿好“小紅帽”服裝就進(jìn)入了正題，拿工具、選區(qū)域、洗的洗、擦的擦，忙得不亦樂(lè)乎。但好景不長(zhǎng)，很快就被一陣哭聲打破了這“和諧”的氣氛。我詢問(wèn)其原因時(shí)，三五個(gè)孩子告訴我：“這個(gè)位置原本是他們?cè)诓潦�，但是又有其他的小朋友跑過(guò)來(lái)影響他們。”在得到證實(shí)后，我知道了事發(fā)的真正原因：確實(shí)是有好幾個(gè)小朋友在爭(zhēng)著打掃同一個(gè)地方。在我的一番“調(diào)解” 后，孩子們很快又回到了剛才的那一片“和諧”之中。在音樂(lè)聲中，孩子們的首次“完整版”小紅帽活動(dòng)結(jié)束了，匆忙收放工具的小身影在區(qū)域里跑來(lái)跑去，在我漫長(zhǎng)的等待下終于算是真正結(jié)束了。我?guī)е⒆觽儚?號(hào)區(qū)開(kāi)始巡視檢查各區(qū)域，孩子們一邊檢查一遍各自分享著。“5號(hào)區(qū)打掃得不干凈，沙池里樹(shù)葉好多。”“6號(hào)區(qū)的滑梯很干凈，但是石子路的 樹(shù)葉有點(diǎn)兒多。”“7號(hào)區(qū)種植的蔬菜地里還有許多雜草沒(méi)有拔干凈。”“8號(hào)區(qū)的花臺(tái)好臟呀，肯定沒(méi)有小朋友去打掃。”……在孩子們你一言我一語(yǔ)的討論中我也若有所思�；氐浇淌椅易尯⒆觽兎窒碜约旱膭趧�(dòng)感受，孩子們暢所欲言地說(shuō)了很多很多。昱兒說(shuō)：“我們8號(hào)區(qū)所有的小朋友都去擦大滑滑梯去了，沒(méi)有人愿意去擦花臺(tái)，所以花臺(tái)很臟很臟。”嘟嘟說(shuō)：“今天7號(hào)區(qū)的幾個(gè)小朋友一直都在給小苗苗澆水，沒(méi)有人拔雜草。”珠珠說(shuō)：“我們5號(hào)區(qū)的人太少了只有三個(gè)小朋友，樹(shù)葉太多了我們撿不完。”……孩子們的分享比我觀察到的還要細(xì)致很多。簡(jiǎn)而言之，第一次的完整版體驗(yàn)問(wèn)題很多：孩子們用自選的方式選擇勞動(dòng)區(qū)域，直接導(dǎo)致區(qū)域人員分配不科學(xué)不合理，有的區(qū)域人很多，有的區(qū)域人又特別少。各區(qū)域也沒(méi)有具體的分工及合作，有的小朋友集中在一塊兒擦試滑梯，導(dǎo)致區(qū)域里的某些小地方?jīng)]人打掃。
面對(duì)這么多有待解決的問(wèn)題，孩子們信心十足。的確，孩子們非常樂(lè)意去探索尋找解決問(wèn)題的辦法，這是他們最喜歡的。所以我把孩子們自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題又原原本本的拋給了孩子們。每次勞動(dòng)完之后，我們都會(huì)進(jìn)行交流，交流自己在勞動(dòng)過(guò)程中遇到的困難，然后討論解決的方案。就是在這樣的一次一次的，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，小朋友們做得越來(lái)越好。
有關(guān)區(qū)域人員分配不合理的問(wèn)題，童童說(shuō)：“我們可以分組，第一組的小朋友選擇5號(hào)區(qū)、第二組的小朋友選擇6號(hào)區(qū)……” 云兮說(shuō)：“我們有六個(gè)組，但只有4個(gè)區(qū)域，怎么分呢？”沒(méi)錯(cuò)，六個(gè)組的小朋友需要服務(wù)4個(gè)區(qū)域 。那怎樣分配人員才算合理呢？小白說(shuō)：“可以像我們玩區(qū)域游戲一樣，我們可以把每個(gè)區(qū)的人數(shù)規(guī)定了。”小白的這個(gè)建議得到了大多數(shù)孩子的認(rèn)同。王仲樸說(shuō)：“對(duì)！這樣就不會(huì)出現(xiàn)人特別少的情況了。”那么問(wèn)題又來(lái)了，怎么樣來(lái)規(guī)定人數(shù)，按照什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)固定人數(shù)呢？孩子們又陷入了新問(wèn)題的思考當(dāng)中，這的確是現(xiàn)在的當(dāng)務(wù)之急。品屹說(shuō)：“可以根據(jù)區(qū)域的大小來(lái)分，區(qū)域比較大的可以多幾個(gè)小朋友工作，小區(qū)域人就可以少一點(diǎn)。”小白接著說(shuō)：“那8號(hào)區(qū)就可以多去幾個(gè)小朋友，因?yàn)?號(hào)區(qū)最大。”品屹的建議像是一個(gè)開(kāi)關(guān)，打開(kāi)了孩子們的遇到瓶頸的思維。最后， 在孩子們自選、老師的協(xié)調(diào)下終于確定了區(qū)域的人員：5號(hào)區(qū)8個(gè)人、6 號(hào)區(qū)8個(gè)人、7 號(hào)區(qū)9個(gè)人、8 號(hào)區(qū)12個(gè)人，根據(jù)區(qū)域的大小來(lái)確定人數(shù)。和孩子們一起商量后，大家決定用簽名的方式來(lái)記錄，人員分配的問(wèn)題總算得到了滿意的解決。
第二次的小紅帽活動(dòng)孩子們?nèi)缂s而至，人員分配已經(jīng)不再是問(wèn)題，但新問(wèn)題似乎又出現(xiàn)了……每個(gè)區(qū)域的孩子在努力“工作”時(shí)的堅(jiān)持性還不夠，一會(huì)兒擦擦這兒，一會(huì)兒又晃到那兒去撿一撿樹(shù)葉。堅(jiān)持性，是很重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)之一，這或許正是孩子們所缺乏的，也是孩子們需要挑戰(zhàn)的。于是，我用拍攝短視頻的方式記錄了經(jīng)典的“個(gè)例”。其實(shí)說(shuō)個(gè)例都還不夠準(zhǔn)確，因?yàn)槭谴蟛糠值暮⒆哟嬖诘膯?wèn)題。在活動(dòng)結(jié)束后，我依然帶著孩子們從5號(hào)區(qū)開(kāi)始巡視檢查。檢查的結(jié)果當(dāng)然是意料之中，只有6號(hào)區(qū)獨(dú)樹(shù)一幟獲得了所有小朋友的好評(píng)�；氐浇淌遥⒆觽冋归_(kāi)了激烈的分析和討論。有的孩子說(shuō)：“沙池里的樹(shù)葉太多了”；有的孩子說(shuō)：“肯定是因?yàn)樾∨笥褯](méi)認(rèn)真，一會(huì)兒在這兒打掃一會(huì)兒又在那兒打掃。” …… 孩子們分析得有理有據(jù)。最后，6號(hào)區(qū)的孩子們分享了他們的“工作經(jīng)驗(yàn)”。睿睿說(shuō)：“我們是先選擇的一個(gè)地方，然后我們就開(kāi)始工作。”天天說(shuō)：“我們是認(rèn)認(rèn)真真的在工作，沒(méi)有換來(lái)?yè)Q去。”陶寶說(shuō)：“我們都很團(tuán)結(jié) ，沒(méi)有去玩。”6號(hào)區(qū)的孩子們做了一個(gè)很好的示范。那這個(gè)問(wèn)題如何解決呢？有孩子提議說(shuō)：“可以制定一個(gè)小紅帽活動(dòng)的規(guī)則。”也有孩子提議說(shuō)：“也可以像玩游戲一樣分工合作。”于是，孩子們一起集思廣益制定規(guī)則、制作協(xié)商計(jì)劃，小紅帽的活動(dòng)規(guī)則、和協(xié)商討論如何分工的計(jì)劃就這樣誕生了。
“勞動(dòng)日記”就是“小紅帽”活動(dòng)中的延伸產(chǎn)物。翻開(kāi)孩子們的勞動(dòng)日記，就能看到他們記錄的，關(guān)于自己每天小紅帽服務(wù)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中所遇到的問(wèn)題、困難以及最終是如何解決問(wèn)題的記錄。記錄中有關(guān)于如何解決勞動(dòng)中遇到的困難的內(nèi)容，例如：輪胎很重，滾著走更省力。又例如：最初在打掃滑梯區(qū)域的時(shí)候，一個(gè)小組的五六個(gè)小朋友先一起撿落葉，再擦滑梯，然后再擠到一個(gè)垃圾桶旁邊倒垃圾。后來(lái)，小朋友們發(fā)現(xiàn)分工合作效率更高，就分工由一人負(fù)責(zé)倒垃圾，兩人負(fù)責(zé)撿落葉，其余的負(fù)責(zé)擦滑梯，這樣也不會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶勞動(dòng)工具的現(xiàn)象了。再例如：擦大滾筒要一個(gè)人扶著一個(gè)人擦，不然的話大滾筒就會(huì)亂滾。清理水槽的時(shí)候，拿水桶在水槽的出口接著沙子非常方便。以及打掃完畢后一定要將勞動(dòng)工具放回原處等等。小朋友們一起討論，解決了包括人員分配不合理、勞動(dòng)工具使用不當(dāng)以及各小組內(nèi)部分工不明確等問(wèn)題。所以，我們的每一次討論都是有價(jià)值的，孩子們的收獲不僅僅是解決了活動(dòng)中問(wèn)題，而是學(xué)會(huì)了如何動(dòng)腦去解決問(wèn)題的方法。
最后教師還會(huì)帶領(lǐng)幼兒檢查自己班級(jí)所負(fù)責(zé)的每一個(gè)區(qū)域，讓各個(gè)小組的幼兒互相評(píng)價(jià)。對(duì)表現(xiàn)突出的小組及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并分享自己的有益經(jīng)驗(yàn)。
當(dāng)然，我們的評(píng)價(jià)方式也不是單一的。另外，在大廳柱子上還有“小紅帽點(diǎn)贊臺(tái)”，這是“小紅帽”活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式的又一種表現(xiàn)形式。各班都有自己的“小紅帽”小組，各組負(fù)責(zé)打掃各自區(qū)域，小組的組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員一起來(lái)評(píng)價(jià)，不同圖形對(duì)應(yīng)幾個(gè)不同程度的等級(jí)如五角星代表非常棒，笑臉代表滿意，小旗代表還要努力等。
通過(guò)多樣的評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)了孩子們勞動(dòng)的積極性，讓我們的幼兒自主管理課程能開(kāi)展的更深入，更好。
“小紅帽”活動(dòng)的故事仍在繼續(xù)，每一個(gè)很平常的活動(dòng)都可以作為孩子們學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。從孩子們開(kāi)始的不知所措到現(xiàn)在的從容不迫，這只是孩子們?cè)谛〖t帽活動(dòng)成長(zhǎng)小故事中的冰山一角。例：如何讓孩子們?cè)?ldquo;小紅帽”活動(dòng)中從服裝的穿戴到結(jié)束分享做記錄更自主，孩子們自制了一份小紅帽活動(dòng)的流程圖；當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)有些工具不適宜時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)與好奇，孩子們自發(fā)和的爸爸媽媽去收集資料，和老師一起了解常用工具的用途與作用，知道了毛巾適合擦表面光滑的滑梯、花臺(tái)、小車(chē)等，而刷子則適合清理凹凸不平的表面，水槽等。孩子們?cè)诓粩嗟匕l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也在不斷地解決問(wèn)題。
作為教育者，我們要做的就是放手。給足孩子們時(shí)間、 空間，科學(xué)的引導(dǎo)孩子。孩子紅帽活動(dòng)不僅僅是簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，它更是一個(gè)有意義有價(jià)值的生活活動(dòng)。孩子們從中收獲善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于總結(jié)梳理的學(xué)習(xí)習(xí)慣；從中收獲愛(ài)探索、能堅(jiān)持、積極解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)品質(zhì)。這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)，一定可以讓孩子未來(lái)的路走的更堅(jiān)實(shí)。
十七幼,唐李兵
