《指南》強調(diào)：要珍視幼兒生活的獨特價值，讓教育融入幼兒的一日生活之中的教育主張，強調(diào)幼兒的生活的過程就是學習與發(fā)展的過程。虞永平教授提出：讓幼兒健康愉快地生活是幼兒教育的重要目的，讓幼兒在生活中學習是重要途徑，學習并適應生活是重要內(nèi)容。
十七幼實施幼兒生活自主管理課程的研究，在這一行動研究的過程中，我認真理解生活教育的含義，理解幼兒自主管理的價值所在，并積極嘗試著在生活教育的過程中尋找契機、給予幼兒最大的放手，讓幼兒在自主管理生活的過程中得到發(fā)展。今天想借值日生工作，給大家分享我在生活自主管理理念下的學習、行動、思考。
值日生工作是從中班起為培養(yǎng)幼兒為集體服務意識而衍生出的一種活動，這是許多幼兒園都進行的慣有活動，回顧傳統(tǒng)的值日生工作，我發(fā)現(xiàn)有以下特點：
1、內(nèi)容較單一、固定化
值日生的工作一般體現(xiàn)為餐前的活動，如餐前分發(fā)毛巾、盤子、檢查幼兒洗手、是否擺放好小椅子等工作內(nèi)容。
2、擔任值日生的幼兒面少
擔任值日生的幼兒一般由老師安排或小組的方式擔任，屬教師安排的情況多。
針對傳統(tǒng)值日生工作出現(xiàn)的情況，結(jié)合十七幼開展的幼兒生活自主管理研究，我開始思考，如何改善傳統(tǒng)值日生工作出現(xiàn)的問題，把更多選擇、自主嘗試和體驗的機會還給幼兒呢?思考過后，我做了以下嘗試。
變化第一步：由單一內(nèi)容向更多內(nèi)容轉(zhuǎn)變
幼兒是班級的主人，他們需要關心班級、參與班級的管理。而這種管理不應該是被動地接受老師的安排、不是為了任務而去行動。大班的孩子比中小班的孩子無論從行動上還是思想上，具有獨立行動的基本能力。我們可以嘗試傾聽孩子的認識與感受，讓他們參與到值日生工作的管理過程中來?思考了便行動——給予幼兒做決定的機會豐富值日生工作內(nèi)容.
話題：我們大班孩子做值日生可以做什么?
通過討論，孩子們發(fā)現(xiàn)了值日生除了可以在進餐環(huán)節(jié)中服務集體外，還可以為班級擦灰、整理玩具、圖書、給花澆水等等。
從孩子們的交流發(fā)言中，我看到孩子們的想法是多樣的，他們對班級事物的關注更細微。如果能夠?qū)⑦@些內(nèi)容進行落實，班級的值日生工作不就有了新變化，孩子們能夠參與班級管理的工作內(nèi)容也就更豐富了。
值日生工作是孩子生活的一部分，值日生的工作內(nèi)容經(jīng)歷孩子們的討論，給幼兒做決定的機會，是班值日生工作自主管理的第一步。
變化第二步：由單純完成任務向多種能力提升轉(zhuǎn)變
通過孩子們的討論，值日生的工作增加了擦灰后，可是又出現(xiàn)了有的值日生來的晚，沒有人去擦灰的現(xiàn)象，于是我引導孩子們討論“誰來擦灰?”有的孩子說：“值日生擦，因為這是他的事”，有的孩子說：“來的早的孩子可以擦，因為他也是大五班的小朋友。”孩子們突然發(fā)現(xiàn)了人人都可以是值日生，都可以為班級服務。
孩子們的發(fā)言，讓我重新思考：值日生的工作本質(zhì)應該是什么?值日生工作首先不是簡單的勞動，應該是孩子們?yōu)榘嗉壏⻊盏呐e措;是所有孩子鍛煉發(fā)展的機會和權利，它應該可以成為全體孩子參與管理班級的一條重要途徑。于是我們開始了讓來得早的孩子擦灰。
不久，新的問題出現(xiàn)了，有一天劉家豪和許嘉睿一起找到我說,“江老師，這個柜子我擦過了，許嘉睿又去擦”。出現(xiàn)了重復擦灰的現(xiàn)象怎么辦?
于是我們又引導孩子開始了新的討論，出現(xiàn)了新的主意：
有的孩子說：可以用眼睛看擦過沒有，擦過的地方有擦過的痕跡;
有的孩子說：可以用手摸摸干濕，濕的就說明擦過了;
鄧澤楷說：可以像小紅帽一樣，把教室分成各個區(qū)，每個人負責擦一個區(qū)，就不會出現(xiàn)重復擦灰了。
這個方法一提出，得到了孩子的紛紛響應，孩子們都覺得這個辦法好。于是孩子們將教室劃分區(qū)域，并貼上數(shù)字。
我的思考：
1、教師在幼兒生活過程中，要相信幼兒，他們有能力去發(fā)現(xiàn)和解決一些簡單問題。
2、幼兒學習發(fā)展的主體，當問題來了的時候，就是他們學習發(fā)展的重要契機，教師要學會退位，我們不應該把主導權掌握在自己的手里，而是應該把發(fā)展的權力還給幼兒。
3、重復擦灰的現(xiàn)象是幼兒細心發(fā)現(xiàn)，他們的發(fā)現(xiàn)讓我欣喜，也提示我們教育的過程應該是細致的。他們還提出了多種擦灰的方法：從上到下、從左到右，依秩序擦灰，這就是孩子的有效學習，他們在過程中獲得的能力是多樣的——細致的觀察、思考與質(zhì)疑、合作解決問題、數(shù)字標識的應用……
變化第三步：將時間管理與工作任務分配相結(jié)合
通過一段時間的嘗試，孩子們覺得分區(qū)擦灰的方法是好用�？墒�，孩子們卻常常因為“誰先來”而產(chǎn)生爭執(zhí)。于是我們借爭執(zhí)讓幼兒想出解決的方法，拋出問題：
有什么辦法知道你是第幾個來的孩子呢?
有的孩子說：可以數(shù)書包。這時有孩子提出質(zhì)疑，可是上次冉冉就沒有背書包，怎么數(shù)呢?又有孩子提出：可以數(shù)水杯。同樣有孩子質(zhì)疑，萬一有小朋友沒有帶水杯呢?還有的孩子說：可以在衣服上貼上數(shù)字(這是幼兒上次分組打柚子得到的經(jīng)驗)，但是又有孩子說：每天都要換衣服，這個辦法不行。孩子們在自由的氛圍中，展開了一場小小的辯賽，就在辯論陷入瓶頸時，老師介入了：貼數(shù)字這個方法好像不錯，貼在衣服上改一下就行了。終于孩子們說出了：那就插卡吧，第一個來的孩子擦在1號，第二個來的孩子擦2號，于是插卡區(qū)就在產(chǎn)生了。
由于只有前16個孩子才能參與為班級服務的機會，所以我們驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子們?yōu)榱双@得這個機會，來園的時間越來越早了，孩子們逐漸有了時間的概念，在這樣一段活動的背景下，我們的班級孩子學號生成了。在后期的活動中，我們還借“自主活動計劃表”這個活動來培養(yǎng)幼兒學習初步的管理自己的時間。
我欣喜孩子們的聰明、靈氣，他們積極想辦法、勇敢質(zhì)疑，思維的火花不斷閃現(xiàn)，來自生活管理過程中的情景，激發(fā)了孩子們主動性、積極性，他們在參與的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、思考解決問題，我想，這樣的活動帶給孩子們的影響是彌足珍貴的。
小小的改變，讓孩子真正成為了班級管理的主人;長此以往，堅持這樣的行動，我相信他們做事的條理性一定更清晰，做事更有效率;值日生的工作變化的整個過程，自然地將幼兒對時間的概念的理解和感受也融入其中，帶給孩子們的收獲真是多樣的。孩子們積極的生活態(tài)度、生活能力在這樣的鍛煉中不斷生長……
值日生工作變化三部曲帶給我的收獲——
兒童觀：
1、兒童是生活的主人;
2、兒童是有能力的，他們是能動的精靈;
3、每一個孩子都是獨特的，每一個孩子都有獨特的思考、獨特的經(jīng)驗與想法。
教育觀：
1、教育離不開生活，有了生活的基礎，教育才能生動，更具有生命力;
2、教育的過程就是關注生活的過程，關注兒童學習發(fā)展的過程，教育的契機無處不在，只要善于思考、細心觀察，就能抓住機會給予幼兒更多的發(fā)展空間。
3、生活中需要給予孩子積極的生活體驗，最大程度地支持孩子在生活中去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去思考，嘗試解決問題……孩子的能力就是在生活中不斷積淀起來的。(成都市第十七幼兒園)
