教育回歸生活是學(xué)前教育的主流價值，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》期望讓兒童在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn);《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》的頒布也強(qiáng)調(diào)了要進(jìn)一步珍視游戲與生活對于兒童的獨(dú)特價值。在《指南》引領(lǐng)下，依托成都市十三五重點(diǎn)規(guī)劃課題《幼兒在園生活自主管理的實(shí)踐研究》，十七幼兒園立足自身資源的優(yōu)勢，創(chuàng)生了以每日晨間兒童自主管理園際環(huán)境為內(nèi)容的“小紅帽服務(wù)隊(duì)”活動。經(jīng)過2年的實(shí)踐探索，我們發(fā)現(xiàn)《小紅帽服務(wù)隊(duì)活動》既是十七幼兒園兒童特有的生活內(nèi)容，更是兒童全面發(fā)展的新途徑，小紅帽服務(wù)隊(duì)活動讓兒童的學(xué)習(xí)自然而有效、讓教育簡單而深刻。
一、價值定位
研究這項(xiàng)活動的之初和以后不斷推進(jìn)的過程中，十七幼兒園課題組通過分析、反思、沉淀，逐漸明晰了這項(xiàng)活動帶給兒童的教育價值，形成了一個全新的定位：
1、以管理園際環(huán)境為內(nèi)容的“小紅帽服務(wù)隊(duì)”活動區(qū)別于通常意義下的晨間戶外勞動，是一種兒童依因管理戶外環(huán)境資源而帶來的全方位的學(xué)習(xí)。
2、它蘊(yùn)含大量的個性化學(xué)習(xí)，是十七幼兒園兒童全面發(fā)展的新途徑。
3、這項(xiàng)活動是常態(tài)的，在幼兒園統(tǒng)一安排下每天都要開展的，是十七幼兒園兒童的必經(jīng)的、獨(dú)有的生活內(nèi)容。在這種價值定位的指引下，我們研究了兒童參與此項(xiàng)活動的流程：
準(zhǔn)備階段：
1、自己穿戴好必要的服飾(小紅帽、圍裙、袖套)教育價值：通過反復(fù)練習(xí)提升穿、脫、整理著裝等生活能力。
2、討論本組管理的范圍與自己的工作內(nèi)容。教育價值：通過與本組同伴協(xié)商，明確自己的任務(wù)與分工，增強(qiáng)任務(wù)意識及與同伴的溝通協(xié)調(diào)能力。
活動階段：
1、根據(jù)分工自由安排時間和選擇工具，想辦法克服困難完成自己的工作內(nèi)容。教育價值：a、有始有終地做好一件事。b、鍛煉兒童發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。c、發(fā)現(xiàn)工具的不同帶來的效果不一樣。d、通過完成工作的過程習(xí)得多方面的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)。
2、收拾整理工具和專用服裝。教育價值：在工具與專用服飾的歸類還原與清點(diǎn)中習(xí)得整理材料的經(jīng)驗(yàn)和數(shù)的概念。
評價階段：
1、交流自己的收獲和經(jīng)驗(yàn)，評價自己與同伴的工作情況。教育價值：發(fā)展梳理歸納的能力和語言表達(dá)能力，學(xué)習(xí)客觀評價自己與他人。
2、用繪畫的方式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。教育價值：概括梳理能力與用繪畫的方式創(chuàng)意表達(dá)事件能力的提升。
科學(xué)而適宜的價值定位定位、對實(shí)施流程的教育價值的關(guān)注和深入挖掘?yàn)槭哂變簣@“小紅帽服務(wù)隊(duì)”賦予了深刻的教育內(nèi)涵，讓此項(xiàng)活動超越了一般意義上的幼兒參與園際環(huán)境管理，成為了十七幼兒園特有的兒童全面發(fā)展的新途徑。
二、實(shí)踐推進(jìn)
1、組織全園培訓(xùn)，理解《小紅帽服務(wù)隊(duì)》活動的價值追求及組織實(shí)施
小紅帽服務(wù)隊(duì)活動是幼兒園課題組的一大創(chuàng)舉，需要內(nèi)化為幼兒園常態(tài)的活動，必須要依靠教師在日常生活中有效的實(shí)施。為此，十七幼兒園開展了豐富多樣的培訓(xùn)活動，重點(diǎn)幫助教師理解、認(rèn)同活動的價值追求，明確實(shí)施的組織流程及方式。更為重要的是通過顯性的載體，尤其是對每個環(huán)節(jié)的價值分析與挖掘，讓教師感受到兒童生活的重要價值和生活教育的魅力，為此項(xiàng)活動在全園范圍內(nèi)全面展開奠定了基礎(chǔ)。
2、降低難度，將園際大環(huán)境進(jìn)行區(qū)域劃分，確定各區(qū)域工作內(nèi)容
十七幼兒園的戶外大環(huán)境有近7000平米，功能完善、資源豐富，兒童管理起來工作內(nèi)容繁多。為減緩兒童參與活動的難度，學(xué)校把幼兒園大環(huán)境劃分為8個區(qū)域，并界定了每個區(qū)域的工作內(nèi)容；在組織形式上，依據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，十七幼兒園又研究確定了以小組為單位的活動方式，這樣就避免了兒童活動的盲目性降低了難度，減少了干擾因素，兒童活動的范圍縮小了，活動的目的性增強(qiáng)了。
3、依據(jù)區(qū)域工作內(nèi)容，與兒童討論工作流程，并將流程圖張貼于區(qū)域內(nèi)，支持兒童有序工作。
由于兒童缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，加上戶外的各種干擾因素多，區(qū)域內(nèi)的工作也會讓兒童束手無策，有些兒童注意力分散，索性放棄工作在戶外玩起來了。為解決這個矛盾，學(xué)校又根據(jù)區(qū)域內(nèi)的工作內(nèi)容，與兒童一起討論了進(jìn)入?yún)^(qū)域工作的流程，并以圖畫的方式將本區(qū)域的流程固定在戶外，供兒童借鑒參考對比，從而支持兒童有始有終地完成自己的工作，增強(qiáng)活動的目的性。
4、通過教研跟進(jìn)，不斷優(yōu)化活動組織，增強(qiáng)活動的有效性
《小紅帽服務(wù)隊(duì)活動》從最初的創(chuàng)意、全園培訓(xùn)、組織實(shí)施、到形成幼兒園一日生活的常態(tài)內(nèi)容，不可能一蹴而就，通過2年艱苦的探索，十七幼兒園經(jīng)歷了一個從剛開的粗糙到精細(xì)、從方向不清到目標(biāo)明確、從點(diǎn)到面的通過教研跟進(jìn)不斷優(yōu)化的過程。在這個過程中，十七幼兒園把主要的著力點(diǎn)放在了教研的跟進(jìn)上，通過多次研討組織的策略、如何減少過程中教師的放任與高控、過程中該關(guān)注什么、如何組織評議環(huán)節(jié)……讓教研持續(xù)不斷幫助教師提升著小紅帽服務(wù)隊(duì)活動的有效性。立足現(xiàn)場、持續(xù)不斷的園本教研在該活動不斷優(yōu)化的過程中地發(fā)揮著非常重要的作用。
三、成效
對于十七幼兒園而言，小紅帽服務(wù)隊(duì)活動這一立足生活實(shí)踐的大膽的創(chuàng)新舉措是一座里程碑，將指南中強(qiáng)調(diào)的生活教育觀在十七幼兒園落地生根找到了教師看得見，摸得著的載體，為<兒童生活自主管理>課題的推進(jìn)找到了突破點(diǎn)；對于教師而言，它潛移默化地更新和重塑了教師的教育觀，知識觀，讓教師更加關(guān)注和重視生活的教育價值，強(qiáng)化了生活教育的意識，學(xué)會了尊重兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方式;對于兒童而言，小紅帽服務(wù)隊(duì)的活動已經(jīng)成為十七幼兒園兒童一日生活的有機(jī)組成部分，這是一種十七幼兒園兒童必經(jīng)的,再尋常不過的生活,通過這種全新富有意義的生活，兒童學(xué)會了管理環(huán)境，有序做事，增強(qiáng)了梳理歸納，發(fā)現(xiàn)解決問題等多方面能力，還學(xué)會了客觀評價自己與他人，合作與分享，強(qiáng)化了自主意識樹立了自信心……這種獨(dú)特的生活讓兒童的學(xué)習(xí)自然而富有實(shí)效，讓教育簡單而深刻，成為了十七幼兒園促進(jìn)兒童全面發(fā)展的新途徑。如今，順著小紅帽服務(wù)隊(duì)活動的思路所衍生的系列特色活動讓生活教育已經(jīng)成為了十七幼兒園一張閃亮的教育名片。
