四川省成都市天回小學校 廖良蓉
摘要：
語文名師是學生的引路人，其教學藝術水平的高低對教學有至關重要的影響。同時小學語文課程是一門藝術性極強的學科，語文名師不僅僅需要借助語文來使學生習得知識，更需要通過自身的教育藝術來使學生學會欣賞美和創(chuàng)造美。在面對部編版教材時，語文名師更需要思考如何克服自身教學中的不足，結合教材和教學實際來提高自身的教學藝術。本文基于教學藝術的內涵，從不斷學習、加強實踐、學會反思和觀摩研討四個方面出發(fā)，分析和探究面對部編版教材，語文名師提升自身教學藝術的有效策略。
關鍵詞：小學語文;語文名師;教學藝術
語文名師是否具有高水平的教學藝術是小學語文課堂教學成功的關鍵性因素。高水平的教學藝術不僅可以激發(fā)學生學習語文的學習興趣，還可以使語文課堂更加生動、活潑、富有魅力。但是隨著新課程改革的不斷深入，教材內容的不斷更新以及學生學習特點與學習需求的不斷變化，語文名師的教學藝術已經不能很好地與現實的需要相適應了。因此語文名師需要根據現實需求，基于教材來不斷提高自己的教學藝術，實現課堂屬性與科學性的統(tǒng)一。筆者結合多年的教學實踐經驗，從以下幾個方面出發(fā)，分析基于部編版教材語文名師提升教學藝術的有效策略。
一、教學藝術的內涵
教學藝術，本質上是指教學藝術區(qū)別于其他藝術而獨立存在的內在規(guī)定性或根本特點。也就是說教學藝術是教師能夠熟練運用各種教學方法、技巧，并能夠遵循美的規(guī)律，開展具有獨特性和創(chuàng)造性的教學實踐活動。教學藝術與教師的教學思想包括價值觀念、審美能力等緊密聯系，可以說是教學技巧的外在體現和教學思想的內在融合。語文名師的教學藝術在教學過程中提現出創(chuàng)造性、技巧性、表演性等特點，并通過與教材內容的整合，實現其陶冶情操、轉化、培養(yǎng)學生審美情趣等教育功能。
二、提升語文名師教學藝術的有效策略
(一)不斷學習，豐富教師自身文化內涵
學習是人不斷進步的重要渠道，語文名師如果沒有終身學習的觀念，只會原地踏步、停滯不前。而提高教學藝術的基礎是需要發(fā)展型的教師，學習又是教師 不斷發(fā)展的關鍵，所以，語文名師要通過不斷學習來提高自身的教學藝術。首先語文名師要樹立終身學習的觀念，從思想和觀念上轉變自己，提升自己;其次，要通過閱讀名學著作等書籍來拓展自身的知識視野，更新知識結構，豐富自身的文化內涵;最后，語文名師要積極參加各種學校組織的培訓活動和外出交流活動，讓自己掌握更加全面的語文知識和教學技能。例如，筆者會利用網絡平臺對其他教師的授課進行學習，從中吸取值得借鑒的方法，在教授部編教材中的《曹沖稱象》時，結合其他教師的教學方法并對其進行改良，首先通過一個趣味性的問題來激發(fā)學生們求知欲望，讓學生對如何稱象產生強烈的興趣，隨后，筆者抓住學生們的興趣與高漲的學習熱情，引出了接下來的教學任務。因此，通過語文名師自身不斷地學習，使自身的文化內涵和知識素養(yǎng)更加豐富，也才能具備更加全面和高水平的教學技能，才能在《曹沖稱象》這一課程教學時讓學生興趣高漲，取得良好的教學效果。
(二)加強實踐，完善教學藝術形成過程
教學藝術是教師運用各種教學技能、教學方法所開展的具有獨特性和創(chuàng)造性的教學實踐活動，也就是說只有在實踐中才能完善教學藝術的形成，加強教學藝術的提升。所以說語文名師首先要將實踐理論化，自覺地用各種知識和理論來指導自己的教學行為，增強行為的針對性和科學性。其次，語文名師也要將教學理論實踐化，加強實踐活動和實踐過程，使教學理論在實踐中得以實現和完善，真正內化為語文名師自身的素質，同時也能加強教學理論和教學實踐的統(tǒng)一性。教學理論的實踐化也就是教學藝術的形成過程，語文名師通過加強實踐，完善自身教學藝術的形成與發(fā)展，提高教學藝術水平。例如，為了完善教學藝術的形成過程，加強實踐教學經驗，筆者將不斷學習的教學理論應用到了教學實踐當中，在教授《大禹治水》這一課時，首先筆者引導學生理解故事的主要內容，感受課文中的任務特點，然后組織學生積極參加交流、討論，培養(yǎng)學生的探究意識，隨后筆者講解大禹的故事，讓學生們懂了堅強的意志和奉獻的精神。正是因為語文名師將教學理論運用到部編版教材的《大禹治水》教學實踐中，才在課堂教學的過程中實現了自身教學藝術，實現了教學理論和教學實踐的統(tǒng)一。
(三)學會反思，創(chuàng)造性地運用教育理論
反思是小學語文教學活動的重要環(huán)節(jié)。因為教師在教學過程中通常會形成自身的教學經驗，這些經驗通常帶有一定的主觀性，也會在一定程度上使教師形成思維定勢，不利于教師教學藝術的發(fā)展和提升。因此，語文名師一定要學會反思，對自身的教學實踐活動進行一定的理論思考，可以是在每節(jié)課教學結束后，反思教學目標是否達成，有哪些可取之處和缺點�；蛘叨ㄆ谶M行反思，以周、月或者學期為固定的時間，并將反思教學過程中所總結、歸納出來的知識進行記錄，時刻鞭策提醒自己，從而在反思中不斷地重構和內化教育理論知識，實現對教育理論地創(chuàng)造和運用。例如，在教授完部編教材中的《坐井觀天》這篇課文后，因為這篇課文是一個寓言故事，在授課時，不僅要讓學生明白故事的內容，還必須將學生的興趣激發(fā)出來，讓學生真正懂得其中的道理，所以，筆者在教授完反思了一下自己的授課過程及方法，是否讓學生感悟到了，然后在思考教學中的漏洞，進行完善補充，從而使學生們獲得更好的學習體驗。如此一來，語文名師通過對《坐井觀天》這一課堂教學過程和教學效果的反思，更能明白自身的不足之處，并能創(chuàng)造性地運用教育理論，明白下一次教學時應該怎樣改進。
(四)觀摩研討，學習掌握多種教學藝術
教學藝術的形成與提高需要一個良好的氛圍，教師共同的教研制度剛好擁有濃厚的學術與教學氛圍，滿足教學藝術形成與提高的條件。所以說，語文名師要提高自身的教學藝術，就需要吸收和借鑒其他教師的教學藝術和教學風格之中的優(yōu)點與長處。具體來說語文名師可以通過觀摩和研討的途徑。首先，語文名師可以通過聽課的方式進行其他教師教學過程的觀摩，使語文名師從學生角度對教學有更加清楚的認知，并且從觀摩中學習各種不同的教學藝術;其次，通過備課、評課等途徑，開展教師之間的研討會，形成濃厚的學術氛圍，教師各自分享教學方法、備課方式等教學經驗，探討和解決遇到的教學問題，使語文名師不斷學習新的理論，提高實踐智慧和教學應變能力，掌握多種教學藝術。例如，語文名師通過聽課這種觀摩途徑進行學習。如，此位教師在教授《小蝌蚪找媽媽》時，先讓學生對文章進行了一遍閱讀，然后讓學生將生僻詞勾畫出來，當學生們閱讀完后，這位教師便向學生們提問道：如果你是小蝌蚪你會怎樣做?你想對小蝌蚪說些什么?問題提出后，學生們便發(fā)揮出自身的聰明才智，積極發(fā)表自己的想法。再對比另一位教師，同樣是教授《小蝌蚪找媽媽》這一課，這位教師采用了多媒體輔助教學，在課前準備了一段動畫視頻，上課后為學生們播放，動畫視頻的內容講述則是小蝌蚪找媽媽的故事，當學生們看到動畫片時，注意力很快被吸引過去了，當視頻播放完后，這位教師便引出了接下來的教學任務，并給學生們朗讀了一遍課文，讓學生將陌生的字詞勾畫出來。通過觀摩不同教師對部編版教材中《小蝌蚪找媽媽》這一課程的講解，能夠清楚地了解他人的優(yōu)秀之處加以學習，以及他人的不足之處盡量避免自己在教學過程中出現相似情況，從而擴展和改進自身的教學藝術，才能提高課堂教學的質量。
教學藝術是小學語文課堂教學的重要影響因素�，F代教育體系下，尤其是部編版教材的運用，對語文名師提出了更高的要求，只有具備更高的教學藝術才能使小學語文課堂教學煥發(fā)出更大的魅力。所以語文名師要不斷學習、加強實踐、學會反思和觀摩研討，通過多種途徑，來完善自身的教學藝術形成，提高教學藝術水平，提高小學語文教學的藝術價值，實現對現代語文課堂的優(yōu)化。
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