11月10日，分享式教育教學(xué)專家任景業(yè)老師走進(jìn)了我和孩子們的課堂。任老師的到來(lái)讓初冬的陽(yáng)光更加的溫暖與多彩!課前課后與任老師的深入交流，讓我的思維開(kāi)闊了許多，更新了很多教育教學(xué)理念。
片段1：
上課的前一天，我告訴孩子們：“明天有一位教育專家要來(lái)聽(tīng)咱們的課。”孩子們好奇的問(wèn)：“是男專家還是女專家?”，”長(zhǎng)得怎么樣呢?”“他很聰明嗎?”“……”面對(duì)孩子們天生的好奇“八卦精神”，我沒(méi)有滿足。我說(shuō)：“明天你們自己去發(fā)現(xiàn)。”10日上午第四節(jié)課，任老師與一眾老師走進(jìn)了教室。孩子們打探著各位老師。居然一眼就認(rèn)出了我們的教育專家。孩子們說(shuō)“爺爺您好帥!”“爺爺您是哪里人?”“爺爺我覺(jué)得您是叔叔!”……這群可愛(ài)的孩子把任老師逗樂(lè)了。在歡笑中，我們的數(shù)學(xué)課就這樣輕松的開(kāi)始了。
——很多次上公開(kāi)課孩子們課下總愛(ài)問(wèn)我來(lái)聽(tīng)課的老師是些什么老師，這就是一個(gè)人的天性，他好奇，所以我們?yōu)槭裁床粷M足他們呢?
片段2：
上課的前一天下午，我與同事去另一所學(xué)校接任老師，在路上任老師問(wèn)我明天的課第一句話是什么?
我說(shuō)：“孩子們，今天老師給你們帶來(lái)了智慧老人家的客廳平面圖，我們來(lái)觀察一下這幅圖。”
任老師說(shuō)：“你覺(jué)得孩子們觀察看不懂這幅圖?所以你要問(wèn)他們?”
“不是，我就是想有個(gè)開(kāi)始。”
“沒(méi)有必要，你直接放出這張圖，讓他們自己研究。”
“任老師，我有個(gè)疑惑，我在一張A4紙上放了這幅平面圖，剛好擺6個(gè)，這樣學(xué)生會(huì)不會(huì)覺(jué)得老師在暗示他有6種方法?”
“肯定會(huì)，你把它們裁下來(lái)。分給組長(zhǎng)，用完自己去領(lǐng)。”
——這個(gè)點(diǎn)子，簡(jiǎn)直太棒啦!孩子們好探究，沒(méi)有暗示、沒(méi)有約束，讓思維飛翔!并且給了部分想不出多種辦法的孩子一個(gè)安全區(qū)!
片段3：
在輕松愉快的氛圍中，我們開(kāi)始了《多邊形的面積》。我直入主題：“孩子們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《多邊形的面積》，大家手里都有了這樣一幅圖，請(qǐng)你想辦法求出它的面積。如果不夠在組長(zhǎng)那里取平面圖。”拋出這樣一個(gè)問(wèn)題后，孩子們就開(kāi)始了探索之旅。在課堂中，我觀察著孩子們解決問(wèn)題的過(guò)程與方法。
在探究的過(guò)程中，有些孩子很快用完了組長(zhǎng)手里的紙，還來(lái)我這里領(lǐng)取平面圖繼續(xù)探究。有些孩子已經(jīng)想好了自己的方法正四處張望——看的出他們很想在一定的次序中分享自己的想法。于是我順勢(shì)說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)分享自己的方法，并整理準(zhǔn)備匯報(bào)。”——說(shuō)完這句話，任老師指導(dǎo)到：“不用說(shuō)這句話，他們自己會(huì)整理的。要充分相信孩子。”在分享與整理中，孩子們自動(dòng)將小組內(nèi)十多種方法整合：分割法、填補(bǔ)法、割補(bǔ)法。并且整理好以后便自動(dòng)上臺(tái)分享。
——有時(shí)候老師總是擔(dān)心孩子們不會(huì)、不懂，其實(shí)是我們對(duì)自己的不自信。一節(jié)課我們應(yīng)該隨時(shí)觀察著學(xué)生在解決問(wèn)題中發(fā)生了什么，然后再進(jìn)行下一步的問(wèn)題—思考—分享。
我們的教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)孩子的天性：好奇、好探究、好次序、好分享。在一個(gè)個(gè)問(wèn)題—思考—分享單元中培養(yǎng)著孩子的綜合素養(yǎng)。讓學(xué)習(xí)自然而然——“生之所能，思之所欲”。
