摘 要： 本文就目前蘇北農(nóng)村留守學(xué)生中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的探討,通過(guò)調(diào)查了解得出隔代教育學(xué)生存在部分道德觀念偏差、父母與學(xué)生之間隔閡加劇、學(xué)習(xí)成績(jī)下降、生活奢侈等現(xiàn)象,文章中通過(guò)事例對(duì)隔代教育的問(wèn)題進(jìn)行了分析,并總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)展心里輔導(dǎo)解決學(xué)生問(wèn)題的具體措施。
關(guān)鍵詞： 農(nóng)村;隔代教育;問(wèn)題;對(duì)策。
隨著改革開(kāi)放的逐步深入，越來(lái)越多的農(nóng)民，早已拋棄了傳統(tǒng)的“日出而作，日落而息”的生活方式，“拋家棄子”大量涌入城市，開(kāi)拓自己嶄新的天地。為了“淘金”，多數(shù)農(nóng)民工，常年出門(mén)在外。其子女留給爺爺奶奶，外公外婆照料管護(hù)。這些被留下來(lái)的特殊“人群”，我們稱之為“留守學(xué)生”。這個(gè)群體的學(xué)生已相當(dāng)普遍，尤其生在農(nóng)村。這些孩子的教育問(wèn)題怎么辦?無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，無(wú)不長(zhǎng)吁短嘆。究竟該怎么辦呢?隔代教育又成了老師的一大難題。下面我就針對(duì)這幾年我所教班級(jí)的學(xué)生--隔代教育存在的主要問(wèn)題。發(fā)表一點(diǎn)自己的看法。
一、隔代教育存在的主要問(wèn)題。
農(nóng)村留守兒童教育除了一般的農(nóng)村教育問(wèn)題外，還有其特殊性，其中最大的問(wèn)題是父母不在家，沒(méi)有人能管得了孩子。爺爺奶奶、外公外婆由于上了年紀(jì)，家中又有幾畝田地要種，同時(shí)又有隔代溺愛(ài)因素，所以難以很好教育。不太方便管，也不能對(duì)孩子進(jìn)行很好的教育�？偟膩�(lái)說(shuō)，由于家長(zhǎng)監(jiān)管不到位，隔代家庭教育存在的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：
1、性格缺陷。一是留守小孩正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們?nèi)鄙俑改盖楦猩系年P(guān)注和呵護(hù)，無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，;二是留守小孩的父母長(zhǎng)期在外，家庭心理、教育環(huán)境的缺失，加之社會(huì)不良風(fēng)氣的影響和滲透，使得小孩形成典型的個(gè)性特征，集中表現(xiàn)為：任性、冷漠、自卑、郁悶、失望、敏感、孤獨(dú)、不安、膽怯等。三是有的父母出于一種補(bǔ)償?shù)男睦�，在孩子的�?jīng)濟(jì)上通常都很大方慷慨，這使得部分留守學(xué)生逐漸形成了一種不思進(jìn)取、自由散漫的壞習(xí)慣。四是父母在外，祖輩溺愛(ài)，造成留守小孩我行我素、不尊敬老人、固執(zhí)倔強(qiáng)、情緒波動(dòng)大、愛(ài)發(fā)脾氣等不良性格，在學(xué)校常常表現(xiàn)為不合群、易嫉妒、叛逆心理嚴(yán)重，不能與老師和同學(xué)和平共處等等。
2、情感教育問(wèn)題。留守兒童由于父母親情和心理關(guān)懷的缺少，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，又很少與外界接觸。所以感情比較冷漠，有些性格也比較孤辟、偏激，并且又無(wú)人約束，因此時(shí)常與人打架斗毆。
3、學(xué)習(xí)教育問(wèn)題。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，各種娛樂(lè)場(chǎng)所也逐漸增多，特別是茶館在農(nóng)村的日益普及，使得兒童隨爺爺奶奶、外公外婆，喝茶、打牌、在茶館里學(xué)了一些不良行為習(xí)慣。使他們有立返的心里。
4、道德教育問(wèn)題。都說(shuō)父母是孩子的第一任老師，由此可見(jiàn)父母教育特別是道德教育對(duì)孩子的重要性。在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，做很多事情的時(shí)候都就會(huì)模仿父母，父母的行為方式往往是孩子一生的座標(biāo)。留在家的兒童由于長(zhǎng)期不能和父母在一起，缺乏及時(shí)的指點(diǎn)和幫助，很多事情都要自己做決定，由于小孩子是非觀念不強(qiáng)，一些錯(cuò)誤行為和做法不能及時(shí)得到糾正，容易養(yǎng)成不好的習(xí)慣和不良的品行。
二、隔代教育對(duì)策。
針對(duì)隔代教育存在的以上問(wèn)題，對(duì)他們的教育，我從以下幾個(gè)方面思考并進(jìn)行了實(shí)踐探索。
1、單獨(dú)談心。
利用課余時(shí)間，推心置腹地與其深談，想辦法誘導(dǎo)、啟發(fā)讓學(xué)生說(shuō)出自己的內(nèi)心世界，當(dāng)完全了解了他最近的心事后，再對(duì)其循循善誘，耐心勸解。我班有一位女同學(xué)叫：謝春宇，她的父母在海南打工，常年不歸。她總是心事重重，很少露出微笑。有一天，她忽然來(lái)找我，神秘兮兮地瞅了我半天不說(shuō)話，當(dāng)時(shí)我很納悶，突然他鼓起勇氣，“老師我給你說(shuō)件事，你千萬(wàn)別告訴別人。”原來(lái)一個(gè)月前的一件小事老師和同學(xué)都冤枉了她，由于她平時(shí)在班里的表現(xiàn)不好，所以任憑她怎么解釋?zhuān)紱](méi)有人相信。為此，她一直很郁悶。事后我與她進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)一小時(shí)的談話，終于，她露出了一絲笑容。
2、定時(shí)與父母通電話，視頻聊天，感受親情，增強(qiáng)自信。
我班的留守兒童，在每期初都與家長(zhǎng)聯(lián)系，留下通訊地址和電話號(hào)碼，微信號(hào)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)某同學(xué)有異常時(shí)，我會(huì)主動(dòng)提醒他給父母打電話，訴說(shuō)自己最近的情況。與家長(zhǎng)約定好，用老師的微信號(hào)每?jī)蓚�(gè)星期給孩子微信視頻聊天一次，讓孩子與家長(zhǎng)面對(duì)面的交談，感受親情父母的愛(ài)。家長(zhǎng)詢問(wèn)孩子的成長(zhǎng)情況。長(zhǎng)期下去，孩子們便會(huì)形成這樣的共識(shí)：老師和父母都很愛(ài)他，都在關(guān)注他，自己并不比別人差什么，于是逐漸的又重拾回自信，努力學(xué)習(xí)。
3、家訪，了解兒童的心理狀況。
利用周末不定期深入到學(xué)生家中，每期二次以上，親眼看看他在家里的表現(xiàn)，這又是另外一種層次的了解。與其監(jiān)護(hù)人溝通，詢問(wèn)一系列問(wèn)題，在走訪中了解他們的內(nèi)心世界。為因材施教打下基礎(chǔ)。
4、給兒童當(dāng)家長(zhǎng) 。
堅(jiān)持晨檢時(shí)問(wèn)寒問(wèn)暖，隨時(shí)檢查學(xué)習(xí)用具，督促其培養(yǎng)良好生活習(xí)慣，簡(jiǎn)單的一句問(wèn)候，一個(gè)動(dòng)作對(duì)于孩子，都是莫大的安慰。對(duì)于留守兒童，這種關(guān)愛(ài)更有必要。
5、培養(yǎng)愛(ài)好，豐富兒童的業(yè)余生活。
根據(jù)兒童的性格特點(diǎn)，培養(yǎng)一個(gè)愛(ài)好，激發(fā)一個(gè)興趣，讓他們做自己樂(lè)意做的事。這樣，兒童的業(yè)余時(shí)間就不會(huì)那樣單調(diào)，那樣無(wú)聊，而是沉侵在自己的喜好中，感到很充實(shí)。開(kāi)設(shè)心理健康課、建立心理咨詢，定期為學(xué)生舉辦心理健康教育講座梳理學(xué)生存在的心理問(wèn)題，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。
