摘要：教育，是一個(gè)特殊的事業(yè)，它關(guān)乎千千萬(wàn)萬(wàn)家庭，關(guān)乎著家庭、社會(huì)的未來(lái)，教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，特殊就在他要面對(duì)個(gè)性鮮明、家庭各異、水平參差的學(xué)生個(gè)體，心里要有若干把尺子，丈量學(xué)生，也丈量自己，這就需要尋找一條道路來(lái)，最好的辦法就是把學(xué)校當(dāng)成匯聚美好的地方，在發(fā)展學(xué)生成就學(xué)生的同時(shí)，發(fā)展自己，成就自己，這應(yīng)該是我們教師最需要的能力。
關(guān)鍵詞：教師；課堂；學(xué)習(xí)；寫(xiě)作；專業(yè)成長(zhǎng)；
【作者簡(jiǎn)介】中學(xué)高級(jí)教師，四川省閬中市朱鎮(zhèn)鄉(xiāng)中心學(xué)校(四川閬中，637430)副校長(zhǎng)，國(guó)培四川省優(yōu)秀輔導(dǎo)教師，南充市教研優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，十二五科研課題獲二等獎(jiǎng)獲得者，閬中市優(yōu)秀教師。
和老師們閑談時(shí)，總會(huì)有老師探討一些問(wèn)題，那就是：為什么醫(yī)生越老越紅，門(mén)庭若市，老師到了一定的年齡就不大行了，不招待見(jiàn)?為什么老師的職業(yè)倦怠來(lái)得那么早?為什么老師的專業(yè)成長(zhǎng)那么難?為什么其他行業(yè)爭(zhēng)當(dāng)管理者，學(xué)校班主任卻那么難聘任?
如何發(fā)展自己，成就自己呢?結(jié)合30多年的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，竊以為那就是初心不朽，抱守職業(yè)認(rèn)同，這應(yīng)該是專業(yè)發(fā)展最重要的問(wèn)題，要解決專業(yè)成長(zhǎng)的瓶頸，那就是抓住一“主”兩“翼”，扎實(shí)路徑，助推成長(zhǎng)，走向成熟和精專之路，永葆教學(xué)生涯的青春活力，獲得職業(yè)幸福感。
所謂一“主”，那就是我們的生命之所，教學(xué)生涯縱橫馳騁的主陣地——課堂。教室雖小，僅僅幾十個(gè)平米，他卻要承載著希望與未來(lái)，承載著育人的艱巨責(zé)任。教師的生命在課堂，讓生命煥發(fā)活力的根在課堂，課堂也是教師務(wù)本之處。一方教室是教師揮灑靈動(dòng)智慧，甘為適攀人梯的大舞臺(tái)，課堂是教師與學(xué)生一起走過(guò)互相欣賞的生命旅程，是師生共同編排的一出精彩紛呈的情景劇，我們既仰望星空，給數(shù)星星的孩子夢(mèng)想，又審視課堂，是否給予孩子對(duì)美好未來(lái)的張望。我們讓每一位學(xué)生都健康、快樂(lè)、幸福地成長(zhǎng)，教什么，怎么教，為什么教，教到什么程度，都是“我的地盤(pán)我做主”。孩子們喜歡的，就是我們應(yīng)該努力追求的，教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生那一雙雙渴求知識(shí)和帶著說(shuō)不清的期望的、迷惑的眼睛，你必須始終用你的學(xué)識(shí)、智慧伴著聲音、手勢(shì)乃至您的儀表、風(fēng)度以及恰當(dāng)?shù)奈⑿蛘咄蝗坏膰?yán)厲，揪住學(xué)生朦朧的心。最重要的是課堂教學(xué)的那種感覺(jué)，帶領(lǐng)學(xué)生暢游知識(shí)的海洋，去撿拾文化珍貝，去領(lǐng)悟情感的價(jià)值，去升騰智慧的璀璨火花，去擁抱變化的萬(wàn)千世界，與孩子們一起去探索未知的奧秘，去創(chuàng)造新知的宇宙，去嘗試方法的成效，去體驗(yàn)生活樂(lè)趣。這是一種播散陽(yáng)光的快感，一種知識(shí)流淌的美感，一種情有獨(dú)鐘的歸屬感，一種登山望頂?shù)男腋８�，一種快快樂(lè)樂(lè)的節(jié)日感，還有師生共同成長(zhǎng)的實(shí)現(xiàn)感。教師樂(lè)在課堂，成在課堂，精彩同樣在課堂，我們可以選擇既適合教又適合學(xué)的課堂藝術(shù)，任意馳騁。做教師的理所應(yīng)當(dāng)?shù)膽?yīng)該把主要精力和智慧奉獻(xiàn)在課堂，這是教師重心所在，專業(yè)要求所在，也是良心所在，歸根到底，就是千方百計(jì)做一個(gè)好教師，蘇霍姆林斯基告誡我們：“一個(gè)好教師意味著什么，首先意味著他是一個(gè)熱愛(ài)孩子的人，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每一個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不要忘記自己也曾是個(gè)孩子。”(《蘇霍姆林斯基選集》第4卷，第58頁(yè))“就是人性、對(duì)孩子們深沉的愛(ài)，兼有父母的親昵溫存和睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛(ài)。”(《蘇霍姆林斯基選集》第3卷，第15頁(yè))
所謂“兩翼”，就是專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)寫(xiě)作了。
首先談?wù)剬W(xué)習(xí)，大家都知道，在孔子的一生中，他特別強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)了，在一定意義上，學(xué)是孔子之所以一代“圣人”的關(guān)鍵，好學(xué)不倦是孔子推崇的，“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好學(xué)也。”(《論語(yǔ).公冶長(zhǎng)》“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎?”(《論語(yǔ).學(xué)而》)孔子對(duì)不學(xué)者有所鄙夷，“宰予晝寢。子曰：‘朽木不可雕也，糞土之墻，不可杇也于予與何誅。’”(《論語(yǔ).公冶長(zhǎng)》)歷代有學(xué)問(wèn)有建樹(shù)者無(wú)不把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種生活方式，“百學(xué)而上達(dá)，致遠(yuǎn)可泥”，逝者如斯，時(shí)代在日新月異的變化，教育也在和作時(shí)代的節(jié)拍，不斷創(chuàng)新，各種新理念、新模式、新技術(shù)說(shuō)如雨后春筍一點(diǎn)也不為過(guò)。作為肩負(fù)著育人責(zé)任教師，理所當(dāng)然應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，引來(lái)源頭活水，掬起新知識(shí)、新方法的甘泉，才能跟上時(shí)代的節(jié)拍，欣然前行。首先是靜靜的讀書(shū)，任何一個(gè)行業(yè)都需要讀書(shū)，但教師這個(gè)職業(yè)更需要長(zhǎng)期堅(jiān)持讀書(shū)，這是教師這個(gè)行業(yè)的特殊的地方，教師一生以書(shū)為伴，徜徉書(shū)海，廣采博聞，覓食精華，與李鎮(zhèn)西。魏書(shū)生等名家結(jié)緣，同朱永新、陶西平等大師對(duì)話，這是我們享有的其他行業(yè)無(wú)法比擬的職業(yè)幸福。讀書(shū)，能夠給自己的精神長(zhǎng)相加分;讀書(shū)，能夠給您一雙眺望遠(yuǎn)方的智慧之眼;讀書(shū)，能夠給您翱翔藍(lán)天的豐滿之翼;讀書(shū)，能夠使您的靈魂充盈。讀書(shū)的過(guò)程中，我們的心就可以靜下來(lái)，遠(yuǎn)離繁華的喧囂，祛除浮躁的陳垢，撫慰不平的內(nèi)心，遠(yuǎn)離抱怨，唯寧?kù)o專一方能修身、治性、致遠(yuǎn)，才能夠擁有一種“惟吾德馨”的超脫與安然。專業(yè)閱讀當(dāng)然是我們的首選，踏著大家的足跡，追著智者的思想，填身體之“虛”，補(bǔ)精神之“鈣”，吸代謝之“氧”。政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等廣泛涉獵，雜而食之，在浩瀚的文化園里采蜜，精神營(yíng)養(yǎng)就更全面，更能讓心房永遠(yuǎn)沐浴在陽(yáng)光下，內(nèi)心錚亮而豁達(dá)，樸素之沃土就會(huì)長(zhǎng)出綠瑩瑩的莊稼，就會(huì)掘出一汪不竭的涌動(dòng)源泉，心里就永遠(yuǎn)是湛藍(lán)的天空和悠悠白云，也就有了不斷跨越、銳意創(chuàng)新的正能量。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，只有學(xué)而不厭，方能誨人不倦。其次，是樂(lè)于走近各類講座，讀同行博客，在專業(yè)交往中學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)教育名家的聲音，感悟教育大腕的思考，體會(huì)教育方家的奮斗之路;走進(jìn)大自然學(xué)習(xí)，悟春花之爛漫，享大雨之滂沱，觀秋風(fēng)之落葉，察瑞雪之晶瑩，望大山之巍峨，眺大海之奔騰，視小溪之潺潺�？梢赃@樣說(shuō)，不斷學(xué)習(xí)是教師的真正絕活，不斷更新是教師的必有之義。學(xué)習(xí)能夠厚其德，豐其識(shí)，激其慧，勵(lì)其志，正其道，在教育的沃土里精耕細(xì)作就沒(méi)有了捉襟見(jiàn)肘的尷尬，就有了瀟灑走一回的酣暢，就會(huì)永葆教學(xué)之青春活力。
詩(shī)意地寫(xiě)作。劉易斯·卡洛文說(shuō)過(guò)：如果你不知道走向何處，那么你所做的事情便無(wú)關(guān)緊要。如果想有教育的歡樂(lè)，走出單調(diào)乏味的誤區(qū)，那我們就去認(rèn)真研究一下自己，不斷的反思自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為，寫(xiě)下教育生涯心路歷程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄下教學(xué)過(guò)程的一個(gè)個(gè)鮮活的案例，那可是一筆寶貴的財(cái)富。華東師范大學(xué)教授葉瀾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案，不可能成為名師，而一個(gè)教師寫(xiě)三年反思，則可能成為名師。”專家之言是在鼓勵(lì)教師進(jìn)行教育教學(xué)研究，但是，基層一線老師有一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為教育教學(xué)研究是專家的事、教研部門(mén)的事，與己無(wú)關(guān)，熟不知我們育人教書(shū)過(guò)程中有很多讓人回味無(wú)窮的故事，校園里的一片落葉，一面墻壁，一個(gè)紙片，一顆幼樹(shù)，都是長(zhǎng)滿動(dòng)人的故事;一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)變，一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)的激情，一次環(huán)保的場(chǎng)景，一個(gè)期盼的眼神，一句感恩的問(wèn)候，還有那溫存的互動(dòng)、情感的激蕩、真情的體驗(yàn)，都有很多不一樣的甚至是唯一的精彩，教師不需期望“激揚(yáng)文字”，發(fā)出振聾發(fā)聵之音，寫(xiě)出鴻篇巨著，讓行業(yè)驚羨，但完全可以信筆記錄，文法不拘，章法不定，任意而為，或教學(xué)敘事，或育人隨筆，或教學(xué)之省，甚至高談闊論，縱橫捭闔。把教育教學(xué)的涓涓細(xì)流匯聚，把思維乍現(xiàn)的靈光記錄，把實(shí)踐困惑尋思。寫(xiě)作應(yīng)該是教師生活的一部分，它提升我們的閱讀品質(zhì)、思維質(zhì)量;它可以深化對(duì)教材的理解，提高我們的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，還有提高自己的專業(yè)影響力。矯正我們育人教書(shū)的航向。寫(xiě)作的過(guò)程是促使自己把育人教書(shū)從機(jī)械的技術(shù)層面推向魅力無(wú)窮的藝術(shù)層面過(guò)渡的痛苦熬煉過(guò)程，是從青澀到成熟的潛心修為過(guò)程，是一種詩(shī)意的棲居，是給自己的心靈尋找美好的家園。
我們教師，只要牢牢抓住我們教學(xué)的主陣地，一絲不茍，潛心修為，在多種途徑的專業(yè)學(xué)習(xí)中不斷提高自己的精神品質(zhì)，在與學(xué)生、同行、家長(zhǎng)的交往中提高自己，在反復(fù)思考中拿起自己的筆，敲擊鍵盤(pán)錄下自己的心路歷程，我們就會(huì)有一顆永不凋謝的童心，行走在育人教書(shū)的幸�？鞓�(lè)的大道上。
