鐘燕，2000年畢業(yè)于金堂師范學(xué)校，十七年來(lái)一直從事語(yǔ)文教學(xué)并擔(dān)任班主任工作。她先后獲“全國(guó)新教育十佳榜樣教師”、“全國(guó)新教育先進(jìn)個(gè)人”，“成都市學(xué)科帶頭人”、“成都市課程改革先進(jìn)個(gè)人”，“金堂縣十佳教育工作者”等榮譽(yù)稱號(hào)。她傾心教育，愛生敬業(yè)，無(wú)論何時(shí)何地始終把工作和學(xué)生放在第一位。在學(xué)習(xí)工作中不斷充實(shí)自己，完善自己，用自己辛勤的汗水為孩子擦亮渴求知識(shí)的眼睛;用自己拳拳的愛心，守住教室這方凈土，感受教育芬芳。
第一篇章：且行且思 在學(xué)習(xí)中完善自己
在倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的今天，始她終與書為友，不忘墨香，以中外教育名家為范，做終生學(xué)習(xí)的教育者。
利用課余時(shí)間她閱讀《語(yǔ)文教學(xué)通訊》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《小學(xué)語(yǔ)文教師》、《語(yǔ)文世界》、《我的閱讀觀》、《新教育》、《完美教室》《56號(hào)教室》《玫瑰與教育》……等一系列教育教學(xué)叢書。2011年來(lái)到楊柳慈濟(jì)小學(xué)，她開始接觸新教育，這更激起了她學(xué)習(xí)的熱情。她點(diǎn)擊“新教育在線”、“新教育在線論壇”、“新教育理念”、“新教育博客”、“新教育敘事”、“新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校”。但凡與新教育有關(guān)的文字總能吸引她的眼球。她更是珍惜每一次來(lái)之不易的外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真反思。先后到北川、山東、海門、蘇州，重慶、成都等地參加不同形式的學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，她的眼前豁然開朗。她把這些理論知識(shí)與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)不斷的反思、實(shí)踐，悟出了一些淺顯的道理，總結(jié)出了一些行之有效的教學(xué)方法。這使得她的課堂結(jié)構(gòu)更為清晰，教學(xué)風(fēng)格趨于成熟，班務(wù)管理更加完善。
就這樣，她且行且學(xué)且思，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，以便引領(lǐng)孩子們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)。
第二篇章：開發(fā)班級(jí)課程，感受教育芬芳
孩子是張白紙，等待描繪和填寫，鐘燕老師努力以學(xué)生的終生發(fā)展為目標(biāo)，用豐富的班級(jí)課程為孩子的生命潤(rùn)色，給他們的童年留下溫暖的回憶，等待生命的春暖花開。
一、精心設(shè)計(jì)開學(xué)課程，讓每個(gè)生命感受學(xué)習(xí)的快樂。
“第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁�，而是因�(yàn)樗狈α艘粯拥臇|西——恐懼。”為了消除一年級(jí)新生畏學(xué)、恐懼這一心里現(xiàn)象，她精心地開設(shè)第一周的《入學(xué)課程》，讓入學(xué)課程成為幼小過(guò)渡的心里橋梁。該課程以兒童課程為核心，輔以親切自然的開班儀式和飽含激勵(lì)性的規(guī)則教育。首先是開班儀式，她精心準(zhǔn)備了給孩子的一封信，祝賀他們成為小學(xué)生了，告訴他們學(xué)校生活將會(huì)豐富多彩，希望他們成為老師最愛的孩子。接著引導(dǎo)孩子用完整的話語(yǔ)介紹自己，帶領(lǐng)他們參觀校園，指導(dǎo)他們畫開心的自己、美麗的校園，最后量身高、稱體重、印手印，裝入成長(zhǎng)資料袋。接著她依托“晨誦、午讀、暮省”這一新教育兒童課程，用吻合孩子年齡特征的美妙詩(shī)歌童謠、有趣的繪本故事潤(rùn)澤他們的心靈，消除他們對(duì)陌生環(huán)境的畏懼，讓孩子們自信慢慢地投入到下今后的學(xué)習(xí)中去。讓他們因豐富的開學(xué)課程而愛上校園，感受到學(xué)習(xí)的快樂。
二、積極嘗試兒童課程，讓每個(gè)生命享受閱讀的浸潤(rùn)。
1、晨誦，讓孩子的童年詩(shī)意、溫暖。
新教育提倡“與黎明共舞”，于是，她利用晨誦課，指導(dǎo)學(xué)生采用泛讀、集體誦、男女生比賽誦、小組比賽誦等方式朗讀兒歌，兒童詩(shī)、讓他們?cè)谟淇斓恼b讀中開啟一天的學(xué)習(xí)生活。一年級(jí)時(shí)她班的晨誦多與孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和孩子們的當(dāng)下的生活相聯(lián)系，如學(xué)習(xí)了《早操》后，他們誦讀了孩子門自創(chuàng)的小詩(shī)《早操》。另外，她讓晨間頌詩(shī)、日常誦詩(shī)、生日誦詩(shī)、情境誦詩(shī)交相輝映。二年級(jí)時(shí)，她以每月一事為依托進(jìn)行主題誦讀。誦讀關(guān)注孩子們成長(zhǎng)的生日詩(shī)，他們誦讀了《陽(yáng)光天使》、《祝福》《這樣一個(gè)男孩》《你是最好的》等。這些不同形式、不同內(nèi)容的誦讀不僅培養(yǎng)了孩子們對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，使他們的童年生活詩(shī)意盎然。也給孩子的童年留下了最溫暖的回憶。讓他們有戰(zhàn)勝困難的勇氣。
2、午讀，給孩子的成長(zhǎng)留下思索的光彩。
由于一年級(jí)的孩子小，識(shí)字量又少，因此，在午讀課上，鐘燕老師給孩子讀故事，屋里靜悄悄的，孩子們聽得那么專注、那么認(rèn)真，盡情的享受著故事帶給他們的樂趣。并從中學(xué)到了許多做人的道理。一年級(jí)上期，她以講故事的形式和孩子們還共同穿越了《木偶奇遇記》讓孩子們?cè)谄ブZ曹的身上看到了自己的影子。一年級(jí)下期，她開始引領(lǐng)著孩子們進(jìn)行共讀，他們先后共讀了《斷喙鳥》《大腳丫跳芭蕾》《凱琪的包裹》《花婆婆》《愛看書的男孩》等。二年級(jí)上期他們以共讀的形式再讀《木偶奇遇記》讓孩子去體會(huì)“好書不厭百回讀”的道理。并讓他們?cè)诜磸?fù)的閱讀中學(xué)會(huì)思考。他們還共讀了犟龜，綠野仙蹤，小王子。隨著年齡的增長(zhǎng)她還指導(dǎo)孩子們閱讀屬于他們自己的童書，閱讀他們當(dāng)下最需要的書籍。讓午讀給孩子的成長(zhǎng)增添豐富的色彩。
3、寫繪，給孩子的思維插上想象的翅膀。
晨誦、午讀之后，鐘燕老師會(huì)用利不同的形式帶領(lǐng)孩子進(jìn)行寫繪。寫繪是一種“暮省”，也是對(duì)晨誦詩(shī)歌的積累與理解，對(duì)午讀內(nèi)容的拓展與升華。一年級(jí)上學(xué)期，由于孩子們很多字還不會(huì)寫，她便把晨誦內(nèi)容打印下來(lái)，請(qǐng)個(gè)別孩子結(jié)合自己對(duì)詩(shī)歌的理解，繪出詩(shī)歌的內(nèi)容。一年級(jí)下學(xué)期，她和孩子們開始嘗試著進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫繪，五年來(lái)，他們用不同的形式記錄著成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。從第一本種子日記，到小組飼養(yǎng)日子，到本本暮省感悟;從第一本朋友卡，到第一本讀寫繪，到第一套連環(huán)畫;從第一本仿寫詩(shī)，到一系列晨誦集，專題集，自己的個(gè)人集。孩子們?cè)谖淖值氖澜缋镞祮栕约旱男撵`。相信在日復(fù)一日，年復(fù)一年的誦讀中孩子們會(huì)漸漸愛上閱讀，讓閱讀像呼吸一樣自然。而他們的生命也享受到閱讀的浸潤(rùn)，變得日漸豐盈。
三、用心開展生命課程，讓孩子學(xué)會(huì)珍惜。
每一個(gè)孩子都是含苞欲放的花蕾,都是展翅待飛的雛鷹;都是早晨八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)。他們身上寄托著父母、老師、祖國(guó)的希望;心中涌動(dòng)著綻放、高飛、長(zhǎng)大的渴望。然而,我們卻經(jīng)常聽到、看到讓生命之花還未開放就已凋謝。因而鐘燕老師特別注重生命教育。
一年級(jí)，她帶著孩子們觀察動(dòng)植物，認(rèn)識(shí)生命存在的不同形式，進(jìn)行種植，他們播下種子也播下美好的期望。在期待中澆水、施肥、觀察、記錄……然后感受到破土而出的勃勃生機(jī)，感受到成長(zhǎng)過(guò)程所付出的艱辛。為了進(jìn)一步加強(qiáng)孩子們對(duì)生命的熱愛與珍惜，二年級(jí)她組織孩子進(jìn)行護(hù)蛋活動(dòng)。從“我給寶寶化個(gè)妝”到“我向?qū)殞殕杺�(gè)好”再到“我和寶寶共生活”每一個(gè)環(huán)節(jié)孩子們認(rèn)真對(duì)待，每一個(gè)環(huán)節(jié)他們都在傾注著自己的關(guān)懷。孩子們的情感就這樣一點(diǎn)點(diǎn)變得細(xì)膩，他們感到了生命的脆弱，對(duì)事物也一點(diǎn)點(diǎn)地變得珍惜。
在這五年里，他們還進(jìn)行了維護(hù)自身安全的教育，維護(hù)公共安全的教育，讓孩子們真切切的感受到：一花一草總關(guān)情，學(xué)會(huì)珍惜一切值得珍惜的事物。
四、努力構(gòu)建家校課程，讓每個(gè)生命健康成長(zhǎng)。
教育是一項(xiàng)綜合活動(dòng)，不僅需要各科教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作，更需要家校共育，形成教育的合力，為孩子的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。
一間健康向上的教室，應(yīng)該是家校共育的文化家園。于是，她開設(shè)家長(zhǎng)聊吧，用班級(jí)QQ群為孩子和家長(zhǎng)搭建了家校共育的交流平臺(tái)，利用家長(zhǎng)會(huì)推薦家長(zhǎng)看繪本《能陪孩子的時(shí)間有多長(zhǎng)》，和他們一起傾聽學(xué)生的心聲“我最愛的爸爸媽媽”，用榜樣家長(zhǎng)報(bào)告會(huì)感染其他家長(zhǎng)，形成家校共育的好氣象。在散學(xué)典禮上，他們的孩子親自為“博愛家長(zhǎng)”、“優(yōu)秀家長(zhǎng)”頒獎(jiǎng)，讓家長(zhǎng)體會(huì)到陪著孩子成長(zhǎng)是一件多么幸福的事啊!
通過(guò)一系列的活動(dòng)，家長(zhǎng)們變了：他們不再一有時(shí)間就坐在麻將桌旁;教育孩子不再是粗暴的打罵;和老師共同教育漸漸成了習(xí)慣。而孩子們也在家校共育的氛圍中健康成長(zhǎng)。
第三篇章：風(fēng)雨過(guò)后，馨香陣陣
相信種子 ，相信歲月，相信種子穿過(guò)歲月后定會(huì)開出絢麗的花朵!努力地付出，執(zhí)著地守護(hù)，如她我的教育之花雖還沒有完全開放，卻也有了陣陣馨香：
2017年9月，她被評(píng)“為成都市學(xué)科帶頭人”。
2017年四月，她執(zhí)教的研討課《小花的信念》在新教育“晨誦午讀暮省”專題研討會(huì)上進(jìn)行展示。
2017年四月，她在在新教育“晨誦午讀暮省”專題研討會(huì)作了題為《遇見》的經(jīng)驗(yàn)交流。
2017年2月，她的課程敘事《心向陽(yáng)光，春暖花開》獲“金堂縣優(yōu)秀科技論文三等獎(jiǎng)”。
2016年5月，她被評(píng)為“金堂縣踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀十佳先進(jìn)人物”。
2016年7月，她撰寫的《讓每月一事喚醒沉睡的心靈》獲全國(guó)新教育實(shí)驗(yàn)“推進(jìn)每月一事”行動(dòng)敘事評(píng)比一等獎(jiǎng)。
2016年12月，她參與主研的課題《研發(fā)生命教育課程 促進(jìn)農(nóng)村孩子幸福成長(zhǎng)的實(shí)踐研究》獲成都市優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。
2016年4月，她被評(píng)為“成都市教育學(xué)會(huì)2015年度先進(jìn)工作者”。
2015年7月，她被評(píng)為全國(guó)新教育實(shí)驗(yàn)“2015年度榜樣教師”。
2015年7月，她撰寫的《心向陽(yáng)光，春暖花開》獲全國(guó)新教育實(shí)驗(yàn)新生命教育敘事評(píng)比特等獎(jiǎng)。
2015年7月，她在全國(guó)新教育實(shí)驗(yàn)第十五屆研討會(huì)專業(yè)引領(lǐng)活動(dòng)中，作了《心向陽(yáng)光，春暖花開》的報(bào)告。
2015年9月，她撰寫的《心向陽(yáng)光，春暖花開》發(fā)表于《教育研究與評(píng)論》第四期。
2015年6月，她執(zhí)教的視頻課例《裝滿昆蟲的口袋》獲2015年成都市“一師一優(yōu)課、一課一名師”三等獎(jiǎng)。
2015年12月，她執(zhí)教的《掃一室與掃天下》獲金堂縣2015年“533”生命課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)。
2014年7月，她所帶的“爬山虎班”班獲全國(guó)新教育“十佳完美教室”獎(jiǎng)
2014年7月，她被評(píng)為全國(guó)新教育實(shí)驗(yàn)“先進(jìn)個(gè)人”
2014年11月，她所帶的“爬山虎班”班獲新教育“愛心教室”稱號(hào)
2014年10月，她被金堂縣政府評(píng)為金堂縣“優(yōu)秀科技工作者”
2014年4月，論文《讓每月一事喚醒沉睡的心靈》獲教學(xué)成果“二等獎(jiǎng)”
2013年5月，她撰寫的論文《締造完美教室——讓孩子的童年留下溫暖的回憶》發(fā)表于成都教育第23期。
2013年4月，她撰寫的新教育論文《一路風(fēng)雨，一路馨香》獲教學(xué)成果“一等獎(jiǎng)”
2013年5月，她所帶的“爬山虎班”班獲金堂縣新教育“十佳完美教室”特別獎(jiǎng)
2013年9月，她被評(píng)為金堂縣“十佳教育工作者”
2013年12月，她被評(píng)為金堂縣新教育實(shí)驗(yàn)“先進(jìn)個(gè)人”
2013年4月，她撰寫的論文《書香浸潤(rùn)的童年》獲教學(xué)成果“二等獎(jiǎng)”
2012年7月，她所帶的“丑小鴨班”獲全國(guó)新教育“十佳完美教室”提名獎(jiǎng)
2011年9月，在新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)會(huì)上作新教育專題發(fā)言
這期間，她還在不同的地方就她班的教育敘事作專題發(fā)言。鳳崗、閬中、資中等地的老師先后到她班上參觀學(xué)習(xí)。時(shí)代教育也先后對(duì)她所帶的班進(jìn)行了報(bào)道。教育只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)，鐘燕老師就是這樣守住教室這方凈土，在一個(gè)個(gè)平凡的日子里，用教師的愛心，智慧、守護(hù)每一朵生命花開，感受教育芬芳。
