李振村：老師，你會(huì)表揚(yáng)學(xué)生嗎？

作為老師，你喜歡對(duì)所有同學(xué)說一樣的贊美的話么？你喜歡用夸張的言語來表揚(yáng)孩子們么？你能不分場(chǎng)合的一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)么？NO! 中國有句俗話，“物極必反”，如果老師運(yùn)用不好表揚(yáng)的教育方式，那么表揚(yáng)就會(huì)“貶值”，更不能發(fā)揮出表揚(yáng)應(yīng)有的作用。

表揚(yáng)學(xué)生本是一個(gè)重要的教育方式，可是一旦處理不好表揚(yáng)的方式和程度，就容易造成反面的效果啦！可是，什么樣的表揚(yáng)方式才最適合老師們呢？該如何更好的運(yùn)用表揚(yáng)呢？

讓我們一起來看看亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)的李振村校長(zhǎng)是怎么談表揚(yáng)的吧！聽了李校長(zhǎng)的話，您心中自會(huì)有一個(gè)答案！

身邊有這樣一個(gè)例子。到朋友家玩，朋友請(qǐng)來的一位名師正在給他兒子補(bǔ)課。那位名師特別善于鼓勵(lì)，不時(shí)聲音高亢地夸獎(jiǎng)：真棒！太聰明了！孩子不吭聲，埋頭做題。名師授課畢，告辭離開。我忍不住對(duì)朋友慨嘆：到底是名師，一直在鼓勵(lì)孩子，真好！誰知，孩子忽然抬起頭來，滿臉不屑地說：“有什么好的，才不稀罕他的表揚(yáng)呢！”我大驚，沒想到孩子是這個(gè)反應(yīng)。怪不得剛才小家伙面無表情呢。 從朋友家離開，我一路在想：不是專家們都在提倡要拿起表揚(yáng)的“武器”，不斷地鼓勵(lì)孩子嗎？不是說好孩子是夸出來的嗎？怎么會(huì)是這樣呢？

我與一位女老師說起這事，她說，這個(gè)孩子的反應(yīng)是正常的，現(xiàn)在的孩子不是那么好糊弄的。比如現(xiàn)在很多學(xué)校為了讓絕大多數(shù)孩子受到鼓勵(lì)，把表彰的面一再擴(kuò)大，甚至人人都能得到表彰，就是學(xué)習(xí)最差的也想盡千方百計(jì)弄個(gè)小亮點(diǎn)。但在我們班，我發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)獎(jiǎng)狀的含金量其實(shí)心知肚明：全面發(fā)展獎(jiǎng)肯定是最受歡迎的，什么進(jìn)步獎(jiǎng)、熱愛勞動(dòng)獎(jiǎng)，學(xué)生自己都不當(dāng)回事。

哦，原來并不是所有的表揚(yáng)都有正面效應(yīng)。

只有表揚(yáng)沒有批評(píng)的教育是不完整的教育。該批評(píng)時(shí)就批評(píng)，有時(shí)，批評(píng)反而會(huì)帶給同學(xué)積極向上，改進(jìn)錯(cuò)誤的作用。

2012年醫(yī)學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)由英國科學(xué)家約翰·格登和一位日本科學(xué)家共同獲得。格登就讀英國伊頓公學(xué)時(shí)，在250名學(xué)生中，他的生物成績(jī)排在最后一名，其他科學(xué)科目排名也非常靠后。一位老師大筆一揮，給他寫下了這樣的評(píng)語：“我相信格登想成為科學(xué)家，但以他目前的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，這個(gè)想法非?；闹嚕∷B簡(jiǎn)單的生物知識(shí)都學(xué)不會(huì)，根本不可能成為專家，對(duì)于他個(gè)人以及想教導(dǎo)他的人來說，這根本是浪費(fèi)時(shí)間?！?/span>

按理說，受到這么嚴(yán)重的打擊，格登應(yīng)該一蹶不振才對(duì)。但實(shí)際情況是：格登把這份評(píng)語一直小心翼翼地保存了60多年。79歲的他，至今仍把這份評(píng)語放在自己的辦公桌上，他說：“每當(dāng)遇到什么麻煩，比如實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行下去等情況時(shí)，我都會(huì)看看這份評(píng)價(jià)，來提醒自己要努力堅(jiān)持，不然真的就被以前的老師說中了。”

誰也想不到，這樣一份帶有侮辱性的評(píng)語居然成了格登的“勵(lì)志書”！

批評(píng)也會(huì)有正面效果的，教育真是個(gè)極為復(fù)雜的工作啊！

每位同學(xué)都是很特別的，都是獨(dú)立存在的個(gè)體，因此不論是表揚(yáng)還是教育都要因人而異。

有這樣一個(gè)例子，某老師班里有一中等生，語文成績(jī)從來都是七八十分。有一次發(fā)揮失常，只考了55分。學(xué)生苦著臉找老師懇求：能不能讓他及格？如果不及格，爸爸就會(huì)揍他。老師看他樣子可憐，心生憐憫，便想了個(gè)辦法：這樣吧，這次我破例借給你10分，把試卷改成65分，但你必須在下一次考試時(shí)把這10分加倍還給我，也就是說至少要考75分，怎么樣？學(xué)生一口應(yīng)允。接下來的學(xué)習(xí)，學(xué)生自然不敢怠慢。結(jié)果，下次考試，該生一舉突破了90分。老師大喜。校長(zhǎng)聞知此事，對(duì)此舉甚為贊許。于是下令在全校對(duì)“差生”實(shí)行借分制。這可是高利貸啊，好借不好還，“差生”們聞借喪膽，見了老師都躲著走，效果自然不好。校長(zhǎng)在全校大會(huì)上大發(fā)雷霆：為什么某某老師用這個(gè)辦法很靈驗(yàn)，你們就不行？！每個(gè)人都要認(rèn)真反思！其實(shí)，真正該反思的是校長(zhǎng)。還是那句話：一把鑰匙只能開一把鎖。

表揚(yáng)是教學(xué)過程中老師常用的形式。恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，正確的表揚(yáng)形式，能對(duì)學(xué)生起到積極的作用。教育關(guān)乎人性的塑造，人性有多復(fù)雜，教育就有多復(fù)雜；教育直指人的心靈，心靈有多微妙，教育就有多微妙。但是，這個(gè)世界上通常是這樣：越是復(fù)雜的事物，往往越是可以用簡(jiǎn)單的方式予以解決。從這個(gè)意義上講，教育又很簡(jiǎn)單：一個(gè)老師只要有了對(duì)人性的深切體察，有了對(duì)生命的誠懇尊重，有了足夠的學(xué)養(yǎng)和耐心，他就總能找到適合自己學(xué)生的方法。