為深化語文教師對(duì)單元整體教學(xué)與單篇教學(xué)融合的理解，探討文本選材與中心主旨的關(guān)聯(lián)性，2025年4月8日，由李曉娟名師工作室牽頭、郫都區(qū)古城學(xué)校承辦的專題教研活動(dòng)順利舉行。本次活動(dòng)特邀名師工作室導(dǎo)師李曉娟、成都市教科所中學(xué)語文教研員代華擔(dān)任指導(dǎo)專家，名師工作室全體學(xué)員、成都市郫都區(qū)岷陽實(shí)驗(yàn)外國(guó)語學(xué)校及省共體、區(qū)域聯(lián)盟學(xué)校全體語文教師參與活動(dòng)。
課例展示：同課異構(gòu)顯匠心
名師工作室成員駱婷老師以《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》為教學(xué)篇目，緊緊圍繞“文章為什么要寫阿長(zhǎng)的諸多小事”這一核心問題，從詳略安排、細(xì)節(jié)選材、視角交織三方面組織教學(xué)活動(dòng)。駱老師在課堂中巧妙融入單元人文主題“小人物的光輝品格”，帶領(lǐng)學(xué)生共同探討“瑣事”如何服務(wù)于文章的人物刻畫與情感表達(dá)。
古城學(xué)校楊涵老師同課異構(gòu)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》。楊老師緊扣“選材與中心”的教研主題，以“詳略安排”為抓手，設(shè)計(jì)“單元對(duì)比，深化詳略意識(shí)”的課堂活動(dòng)，組織學(xué)生通過小組合作分析單元課文片段，探討作者詳略安排的深層意圖，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“選材為立意服務(wù)”的認(rèn)知。
專家引領(lǐng)：深度研討促提升
名師工作室導(dǎo)師李曉娟結(jié)合兩堂課例，提出了“三聚焦”策略：聚焦單元目標(biāo)定方向、聚焦文本特質(zhì)選路徑、聚焦學(xué)生痛點(diǎn)設(shè)支架，強(qiáng)調(diào)單篇教學(xué)需在單元框架下挖掘選材的典型性與表達(dá)的獨(dú)特性。
市教科所教研員代華老師從新課標(biāo)視角剖析，指出“整體與單篇的辯證關(guān)系”：?jiǎn)卧虒W(xué)應(yīng)避免碎片化，單篇教學(xué)需承擔(dān)單元能力培養(yǎng)的專項(xiàng)功能；并以《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》為例，示范如何通過選材分析構(gòu)建“言語—思維—情感”三位一體的教學(xué)路徑。
集體研討：思維碰撞共成長(zhǎng)
與會(huì)教師圍繞“如何在有限課時(shí)中平衡單元整合與單篇精讀”“選材分析的教學(xué)梯度設(shè)計(jì)”等議題展開熱烈討論。李曉娟老師現(xiàn)場(chǎng)解答一線教師困惑，提出“以主問題貫穿單元、以微項(xiàng)目落實(shí)單篇”的實(shí)踐建議，為教學(xué)改進(jìn)提供新思路。
本次活動(dòng)通過課例示范、專家講座、互動(dòng)研討的立體化教研模式，為參訓(xùn)教師厘清了單元整體教學(xué)與單篇教學(xué)的關(guān)系，尤其在“選材服務(wù)于中心”的實(shí)操策略上形成共識(shí)。與會(huì)教師紛紛表示，將以此次研討為起點(diǎn)，在教學(xué)中進(jìn)一步實(shí)踐“整體觀照下的精準(zhǔn)教學(xué)”，助力學(xué)生語文核心素養(yǎng)的進(jìn)階發(fā)展。（翁玉華 通訊員 駱婷）
岷陽實(shí)外
