書聲瑯瑯，教研正酣。4月10日，成都市溫江區(qū)萬春學(xué)校初中語文組以八年級(jí)下冊《小石潭記》為課例，共研“以言促文”文言文主旨探析教學(xué)策略。集體備課中，老師們字斟句酌，從文本的“言”入手，梳理文脈，揣摩文意，探尋柳宗元筆下“寂寥幽邃”的景中之情。
磨課如琢玉，精研見匠心
4月14日，青年教師黃嘉執(zhí)鞭初試，以清朗的誦讀引領(lǐng)學(xué)生步入小石潭的山水畫卷。課堂上，學(xué)生凝神品讀，從“水尤清冽”中觸摸文字的溫度；教師巧設(shè)問徑，引導(dǎo)學(xué)生從“俶爾遠(yuǎn)逝”的魚影里窺見作者的心緒。課后研討中，同仁們以玉工琢玉之誠，讓文言之“言”更自然化為感悟之“文”。
課堂展風(fēng)華，共話文章心
4月16日，黃嘉老師的公開課在未來教室徐徐展開。學(xué)生們或俯首批注，捕捉“青樹翠蔓”中的生機(jī)；或昂首陳詞，剖析“悄愴幽邃”里的孤懷。聽課教師亦深入課堂，細(xì)察學(xué)子們從“言”到“文”的思維躍遷。當(dāng)屏幕投射出學(xué)生繪制的“子厚游蹤圖”，柳宗元“以景遁情”的筆法，終在師生對(duì)話間豁然開朗。
錦囊傳薪火，重構(gòu)見真章
4月20日，教研組長楊婷以師者匠心再構(gòu)課堂。贈(zèng)予學(xué)子三枚“探旨錦囊”：“于顯性詞中見情感”明其表，“于隱形描寫析情感”得其里，“于寫作背景悟情感”通其神。
學(xué)生執(zhí)此三鑰，如撥云見日，從“坐潭上”的獨(dú)往，讀到遷客的孤傲；從“隸而從者”的喧鬧，悟出永恒的寂寞。課后研討中，教師們就“如何借文言形式抵達(dá)主旨內(nèi)核”展開深談，共識(shí)文言教學(xué)當(dāng)如釀泉——汲語言之清冽，釀人文之醇芳。
四度深耕，終成沃土。萬春學(xué)校語文組以《小石潭記》為舟，溯文言長河而上，既見古人“心凝形釋”的曠達(dá)，亦證今人“以言促文”的智慧。課堂上的灼灼目光，研討中的滔滔妙論，皆化作教育星河中的熠熠辰輝，照亮學(xué)子品讀千年文心的迢迢征途。（張紅 通訊員 黃嘉 楊婷）
萬春學(xué)校,初中語文組,春深研文言,探驪得珠光
