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未來教室沒有黑板，沒有粉筆，沒有紙質(zhì)教材，也沒有老師嗎？
未來教室到底長啥樣？現(xiàn)在的我們，也許真的看不清，摸不透！
但是，未來的發(fā)展趨勢是不可阻擋的，小編今天帶你來穿越一把，未來教室，原來如此！
以人為中心的設(shè)計理念：就像在家里“躺著”一樣舒服
未來教室的設(shè)計必須充分考慮到人體工程學原理，實現(xiàn)“人—機—環(huán)境”的和諧。比如，考慮到不同階段學習者的身高體重，學習時間的長短，以及不同的學習形式等，而設(shè)計出可調(diào)節(jié)高度、可旋轉(zhuǎn)拼接、讓使用者具有最舒適感覺的課桌椅。
室內(nèi)的物理因素，如光線、氣溫、顏色、氣味、溫度等都經(jīng)過設(shè)計并可調(diào)控，從而創(chuàng)造出最有利于學習者學習的環(huán)境，達到舒適安全與智能的學習空間。走廊或其他非正式場所同時提供隨機的討論場所與學習角；過去研究表明，友好、非正式、放松的互動會讓人們較容易產(chǎn)生新的靈感與創(chuàng)意。學習者看到同伴在認真學習，自然會增強自身學習的動力，這稱為同伴引力與學習氛圍。
因此，不同的學習空間之間最好使用玻璃板隔墻。學習空間需融入自然元素，在這種環(huán)境下，學習者會在潛意識中產(chǎn)生積極、愉悅的感覺。同時，需要打破傳統(tǒng)的長方形的教室空間結(jié)構(gòu)，可嘗試圓形、多邊形等空間布局，給學習者帶來不同的感官體驗。
學習空間的可重構(gòu)性：教室化身聽你召喚的“變形金剛”
未來教室必須能滿足不同的教學類型，即教室的設(shè)計必須能夠適用于多種不同類型的教學場所。學習空間的可重構(gòu)性包含兩個方面：一是課堂桌椅的重構(gòu)，二是空間的可重構(gòu)性。桌椅的重構(gòu)性體現(xiàn)在教室內(nèi)桌椅的位置不是固定不變的，而是能夠根據(jù)不同的教學類型，靈活、快速地進行拆分與重組。
如日本東京大學 KALS未來教室所采用的豆瓣型課桌，可滿足2~6人的協(xié)作學習組合?？臻g的重構(gòu)性是指，教室內(nèi)具有可切換透明度并可通過控制實現(xiàn)自由移動的玻璃。通過切換透明度可決定是否能觀察到不同學習區(qū)域?qū)W習者的學習狀態(tài)，通過控制玻璃的自由移動，可在一間教室內(nèi)劃分出不同的學習區(qū)域，以適應不同的教學情境；或?qū)砷g教室合并成一間大教室。
同時，學習空間不應局限于教室內(nèi)，應將其延伸至走廊甚至校園，即能夠隨時隨地進行學習，打破時間與空間的障礙，并且可與自然生態(tài)空間進行連結(jié)。此外，還可在走廊安放圓桌、沙發(fā)等，提供給師生一種輕松舒適的可進行小組協(xié)作或隨時隨地都可進行討論的空間；校園內(nèi)設(shè)有木桌、長椅等基礎(chǔ)設(shè)施，并保證無線網(wǎng)絡(luò)的可使用，供個人或小組進行自主、合作學習。
高科技的智能技術(shù)與裝備：真是狂拽酷炫哪哪兒都“炸天”
除了普通教室具有的基礎(chǔ)設(shè)備之外，未來教室還配有多種先進的軟、硬件設(shè)備。交互式電子白板是未來教室最常見的設(shè)備之一，通過電子白板，教師可將不同媒體資源進行整合，創(chuàng)設(shè)課程情境，使學生進行自主、協(xié)作學習。同時電子白板的交互性可以提高學生課堂參與度。
平板電腦的使用改變了學生的學習方式，教材的電子化、通過無線網(wǎng)絡(luò)學習資料的隨時獲取、及時的在線測評等應用強化每位同學的課堂參與度，并增強學生的自主學習能力，也有利于教師對學生學習情況的掌握。通過智能錄播系統(tǒng)，師生可進行課后反思鞏固，也讓家長了解到孩子在校的各種學習情況。
案例分析——美國戴頓大學
位于美國俄亥俄州的戴頓大學所成立的學教中心致力于推動學生之間的合作，所建立的巴黎圣母會成員館學習空間為學習者創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境。
合作友好型走廊：該學教中心將非傳統(tǒng)意義上的學習場所——走廊進行了改建，安放了桌椅、沙發(fā)，配以柔和的燈光，為學生進行即興討論、小組學習或是師生間的交談創(chuàng)造了條件，將學習從教室延伸到室外。
放松舒適的討論區(qū)：該學習空間在教室外設(shè)置了臨時討論區(qū)。該討論區(qū)配有舒適的兩張單人沙發(fā)與一張多人沙發(fā)、三個圓桌，可將筆記本、書籍或是咖啡等放于桌上，同時提供數(shù)塊可供書寫的白板。空間上方柔和的燈光給人舒適的感覺，學生可通過無線網(wǎng)絡(luò)查找資料，進行討論交流。
工作室：該工作室的中間擺放了24把可360度旋轉(zhuǎn)的椅子，所有椅子構(gòu)成了一個大圓形。工作室的四周各配有一塊巨型白板，可供教師書寫。在白板中間掛有等離子屏幕，可播放圖片、視頻，或是切到網(wǎng)站進行教學。工作室還為學生提供了數(shù)個便攜式手寫白板。同時，教師可通過控制器調(diào)節(jié)室內(nèi)光線，如使光線變得柔和從而讓學生能夠安靜地回想剛剛所學到的知識（如下圖）。
靈活的教學方式：教師可在公共區(qū)的電子白板上進行授課，布置完任務(wù)后，學生會三五個人站在公共區(qū)討論，或是去工作室利用那里的投影機、網(wǎng)絡(luò)、電子白板等資源，或是一群人坐在沙發(fā)上，或是搬幾把椅子在圓桌旁坐下。通常情況下學生們的討論都會非常激烈，沖泡咖啡的頻率很高，有時也會點披薩等外賣。這種小組式學習與靈活多變的小組組織形式極大地激發(fā)了學生的積極性與創(chuàng)造力。培養(yǎng)了他們檢索資料、自主學習與合作探究的能力。
在戴頓大學，學生與教員在嶄新的學習空間下采用多變的教學方式獲得了成功。學生與教員之間能夠獲得近距離的接觸交流，小組成員之間為了共同的學習目標而勤奮學習，學習活動從室內(nèi)延伸到室外，這些特點使學生在相同的時間內(nèi)得到了最大的收益。
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