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又到畢業(yè)季，畢業(yè)論文再次成為大家熱議的話題。有人覺得，現(xiàn)在的畢業(yè)論文充斥著“假冒偽劣”，本科生寫論文沒有實際意義，反而助長論文抄襲、論文工廠泛濫，不如取消。新近的調查則顯示：78.1%的受訪者直言“趕制論文”的現(xiàn)象多；56.4%的受訪者認為很多畢業(yè)論文選題概念模糊，研究目的不清。引發(fā)眾多吐槽和問題的本科生畢業(yè)論文，究竟何去何從？
本科生畢業(yè)論文狂遭吐槽：趕工抄襲應付差事
中國青年報社會調查中心聯(lián)合益派咨詢，對2010人進行的一項調查顯示：
78.1%的受訪者直言身邊大學生臨近畢業(yè)“趕制論文”的現(xiàn)象多，50.7%的受訪者認為這已經不能體現(xiàn)出論文存在的價值了。60.8%的受訪者建議針對畢業(yè)論文實行“彈性學制”，將集中在學業(yè)末期的論文設計流程拉伸至整個學習期。
中國青年報社會調查中心通過問卷網，對2000名在校大學生進行的一項調查顯示：
56.4%的受訪者認為很多畢業(yè)論文選題概念模糊，研究目的不清，54.0%的受訪者認為是紙上談兵，缺少實踐經驗，49.6%的受訪者認為存在題目雷同，沒有新意的問題，40.5%的受訪者認為選題會過大，無法操作，32.5%的受訪者認為大學生的畢業(yè)論文選題盲目追趕熱點，研究缺乏價值，32.0%的受訪者認為選題過小，不利于展開討論。
應該根據什么來確定畢業(yè)論文選題？調查中，排在前三位的是實踐意義（57.3%）、創(chuàng)新之處（45.6%）和學術意義（42.8%）。
@暖小皖：畢業(yè)那會兒，不少同學壓根沒把論文當回事，去網上搜索資料東拼西湊就完成了，但也有同學很認真地查找資料和思考，甚至調查實踐，一字一句地完成。我時常在電子郵箱中收到花錢就可以發(fā)表論文的廣告，也有同學為參評一些獎項，花錢買論文，最后真的就獲獎了。論文，是一項很好的考評制度，但鑒于當前的畢業(yè)論文考核與發(fā)表過程中出現(xiàn)的非正?，F(xiàn)象，論文考核與發(fā)表必須要嚴格起來，為那些認真撰寫論文的同學創(chuàng)造一種客觀公正的學術環(huán)境。
@贏博：我不喜歡寫論文，過于正式的文章總是難以下筆，但我還是很懷念當初寫畢業(yè)論文的過程，全文一萬五千余字，都是自己進行實地調查和思考的結果，花了三個多月的時間和精力，得到了指導老師和答辯教授的認可和表揚。雖然和有的同學花極少時間拼湊完成相比，感覺很吃虧，但收獲了很多。其實，寫論文不一定跟能力強弱有多大關系，況且一篇論文也難以體現(xiàn)學術水平，但看重的是你對待論文寫作的態(tài)度，考察的是一個人對待事物的態(tài)度和責任心，這種素質，在什么崗位都是必不可少的。
@音韻：我的本科畢業(yè)論文基本上是拼湊出來的，所以一提到寫論文，就比較著急，半天憋不出幾個字。加上長期養(yǎng)成的“拖延癥”，等到要交的時候，就只能急急忙忙，東拼西湊出一篇論文來。論文的質量很大程度上與所花的時間成正比，一篇花一星期甚至更短時間寫出來的論文，基本沒什么質量。大部分畢業(yè)生都是抱著“完成任務”的心態(tài)來做的，能順利拿到畢業(yè)證學位證就好。找工作、聚會之類的事情，讓我們沒耐心去閱讀文獻和查找資料，靜不下心來寫論文。但是，不管怎樣，畢業(yè)論文算是我們對大學四年的一個交待，對自己學習能力的一種檢驗，還是要認真對待！
@宋瀟：沒有寫過畢業(yè)論文，但見過太多的論文抄襲，并不是說如今的畢業(yè)論文太死板，而是論文似乎成了一種套路化的東西。事實上，畢業(yè)論文應該體現(xiàn)的是畢業(yè)生的創(chuàng)造性思維，以及獨到的觀察角度，而不是循著條條框框生搬硬套。雖然這樣的論文寫起來相對容易，但缺少了獨有的思考，無異于一堆正確的廢話。這樣的論文，和初高中應試作文沒有區(qū)別。所以，論文應該倡導個性化，而不是同質化。
畢業(yè)論文答辯應該改改了
每年將到畢業(yè)的時節(jié)，論文答辯就成為各院校的頭等大事，也成為許多老師糾結的主題?？ǖ锰珖溃恍W生畢不了業(yè)，鬧事甚至自殺，會讓學校、老師不堪其擾；放得太松，雖然學生皆大歡喜，但是教育主管部門的抽查、抽檢、教學評估，又會讓放水的老師、學校提心吊膽。一旦被百里挑一地抽到，也足夠焦頭爛額。可見，畢業(yè)論文到底還要不要、畢業(yè)論文到底應該用什么樣的標準衡量等種種問題，已經成了困擾中國高等教育的“畢業(yè)論文之惑”。
坦率而言，隨著大學教育從精英教育向大眾教育轉變，從科研本位向技能本位轉變，對于相當多數(shù)的本科生而言，畢業(yè)論文、畢業(yè)設計已經在很大程度上喪失了所謂檢驗科研能力、創(chuàng)新能力的意義。雖然對于有志于繼續(xù)深造、就讀碩士、博士，或是從事科研崗位的大學生而言，認真撰寫畢業(yè)論文，仍然是一件既能證明自己的學術水平、科研能力，又可以磨練、規(guī)范自己的寫作能力、學術思維的好事，但是對于那些不想繼續(xù)深造、不想以寫論文、搞設計為職業(yè)目標的大學生，以研究水平、學術水平、創(chuàng)新能力為主要評判標準的畢業(yè)論文寫作，實在是多余而無用的困擾。尤其值得指出的是，畢業(yè)論文的寫作時間，往往也是畢業(yè)生們找工作的關鍵時刻。
更讓人尷尬的是，為了完成畢業(yè)論文，學生們想出各種各樣的應對招術，結果論文“逼迫”學生提高了學術造假的能力。說句不客氣的話，現(xiàn)在大多數(shù)的本科生畢業(yè)論文，能夠做到不抄襲、說人話、沒有錯別字、行文規(guī)范，就已經相當不錯了?？捎嘘P部門對本科生的畢業(yè)論文，卻要求創(chuàng)新性，要求具備現(xiàn)實或是理論價值。這樣“高大上”的要求，遠遠超過了大多數(shù)學生的實際水平。如果真要按照標準執(zhí)行，不要說是本科生，就是碩士生、博士生恐怕也有相當多數(shù)的人無法通過。無奈之下，裝模做樣的“偽創(chuàng)新”、自欺欺人的浮夸理論意義與現(xiàn)實價值，就成為相當多數(shù)學校、老師、學生的共同選擇。為了完成一篇“創(chuàng)新性”的畢業(yè)論文寫作，連對學術起碼的敬畏之心都寫掉了。更糟糕的是，由于標準定得過高，所以大多數(shù)人都要依靠老師睜一只眼閉一只眼來過關，一旦遇上較勁、較真甚至借題發(fā)揮、發(fā)泄私人情緒的老師，學生往往就處于弱勢地位。近些年來，學生由于在畢業(yè)論文上遭到“選擇性執(zhí)法”而發(fā)生的鬧劇乃至悲劇，頻頻上演。
在學分制的大背景下，畢業(yè)論文更應該成為根據學生專業(yè)不同、期待不同、未來發(fā)展方向不同而設置的一項選修課，而不是一刀切的必修環(huán)節(jié)。因為不是所有的學校、所有的院系、專業(yè)，都應該以培養(yǎng)學術科研人才為目的，也不是所有的大學生，都必須成為具有一定科研能力、學術能力、創(chuàng)新能力的人才。學位的授予以及相應學業(yè)的考核，本應是屬于大學的自主權力，而不應由教育主管部門制定統(tǒng)一的標準，并以教學改革的名義加以形式上的強化。（作者：碑夫）
為什么學生怕寫論文
近畢業(yè)季，畢業(yè)論文寫作成了不少學生感到頭疼的難題。擔心論文不能如期完成、不能通過答辯，因此無法順利畢業(yè)，有這種焦慮的畢業(yè)生并不在少數(shù)，甚至有些女同學用“白天愁論文，晚上愁嫁人”這樣的話來自嘲，近年畢業(yè)生論文抄襲、大面積“復制”的情況也時有發(fā)生。為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象呢？中國學生真的懼怕畢業(yè)論文寫作？
不可否認，畢業(yè)論文是衡量學生讀書成果最重要的因素之一。歐美、港澳臺等地的高校大多秉持“寬進嚴出”的教育模式，也就是說，考進大學相對容易，但順利畢業(yè)并不簡單。比如，據美國智庫企業(yè)研究所調查，美國4年制大學有53%的大學生6年才能畢業(yè)。過半數(shù)學生要延期畢業(yè)，這在中國大陸高校中是不可想象的。決定學生能否畢業(yè)的正是畢業(yè)論文的質量，也就是說，這些學生需要花大量時間、精力寫畢業(yè)論文，為了能更好地完成任務，他們必須在入校后便著手尋找課題、博覽群書、精研學術，進而養(yǎng)成了一種學術、科研的思維方式和思考慣性。但是，我們的大學一般是在大三甚至大四才開論文寫作課，即使是讀研、讀博，囿于現(xiàn)實就業(yè)壓力，不少同學恐怕也很難全身心投入學術的耕耘，缺乏高強度而持久的學術訓練，自然也就會對畢業(yè)論文寫作感到棘手。
獲得論文寫作的能力并非一蹴而就，需要長期的積累和科學的訓練，而寫論文所需的思辨能力、創(chuàng)新精神更不是僅靠大學幾年就能習得的。高校學生不會寫、不想寫畢業(yè)論文，本質上是學術思維方式和能力匱乏的表現(xiàn)?；厥字袑W時代，同學們讀書、生活圍繞的核心問題便是高考，而研究性學習、思維拓展訓練等思維“啟蒙”的學習卻被老師、家長們視為“與考試無關的事情”，高考試題的相對封閉性、答案唯一性等特點，也不利于學生養(yǎng)成創(chuàng)新精神。畢竟，創(chuàng)新的前提是否定既有權威答案，從而獲得獨立的思想和主體意識。盡管現(xiàn)在高考改革、中學教育改革中，也出現(xiàn)了不少形式創(chuàng)新、理念更新，但“走競賽”、“特長班”、自主招生等模式，并不適用于多數(shù)學生，甚至在一些教育相對落后的地區(qū)，填鴨式教育、“唯分論”依然是主流，學生考上大學萬事大吉，根本談不上對思辨性思維的培養(yǎng)。
在西方發(fā)達國家的教育里，中小學時代學生挑戰(zhàn)教師權威、課本權威很常見，是被鼓勵的。比如，2015年法國“高考”（高中畢業(yè)會考）的哲學考試里，要求考生闡釋斯賓諾莎《神學政治論》中的觀點、論述“尊重一切眾生，這是否是道德義務”等哲學命題。其考查方式的開放性、命題的新穎性和內容的思想性，恐怕是我們的名校哲學系考研試題才能達到的標準。通過這種思辨、創(chuàng)新訓練的學生進入大學后，已經得到了論文寫作所需的基本素養(yǎng)。
當學生逐漸擁有了獨立思想、思辨能力和創(chuàng)新才能，又怎么會懼怕一篇小小的畢業(yè)論文呢？
借鑒還是抄襲？這不該是個問題
與學術腐敗成為大眾話題相比，近年來，本科生與研究生的畢業(yè)論文（學位論文）抄襲現(xiàn)象，卻沒有引起社會足夠的關注。抄襲現(xiàn)象的普遍化，抄襲模式的隱蔽化，以及對抄襲行為的片面理解，是畢業(yè)論文抄襲問題的幾大表現(xiàn)。
有學者認為，抄襲幾乎在每一篇畢業(yè)論文中都存在，這當然是夸張之語。但是，對于特定學科、特定專業(yè)，因為抄襲的低成本化，抄襲的確成為普遍問題之一。比如，不少人文社科專業(yè)的畢業(yè)論文，缺乏實際的調研和研究，僅僅憑借對文本的分析作論文。我并不是說，文本分析缺乏意義，但是重復分析和簡單分析，是大學生畢業(yè)論文普遍存在的問題，更多的分析結果來自前人的既有成果，畢業(yè)論文成為了炒冷飯。
前段時間，北京大學圖書館公告稱，將暫停與中國知網的合作，引發(fā)輿論關注。幾乎所有在中國大陸境內出版、發(fā)表的學術論文，包括部分碩博論文，其全文都被知網收錄。相比國際上較為分散的論文數(shù)據庫系統(tǒng)，中國知網堪稱包羅萬象的論文巨無霸。很多專業(yè)的學生在寫作論文過程中形成了對知網的高度依賴。一篇畢業(yè)論文經常是如此制造出來的：通過知網下載大量同主題、近似主題的論文，再加以拼湊、整合，甚至不排除這樣的論文被知網收錄后被“再利用”的可能。北大圖書館宣稱不購買知網數(shù)據后，曾有學生調侃——或許這會讓當年畢業(yè)生的論文寫作遇到障礙，但也很有可能讓當屆學生的畢業(yè)論文水準大大提高。
當前，各校針對畢業(yè)論文的抄襲現(xiàn)象，均建立了一系列反抄襲機制。最常見的方法是，以子之矛攻子之盾——利用知網提供的論文重復率檢測系統(tǒng)，分析畢業(yè)論文的重復率。因為知網囊括了絕大多數(shù)學術資源，這樣的檢測方法的確有合理之處，有力地避免了傳統(tǒng)的通篇抄襲的現(xiàn)象。但是，計算機分析的重復率只是一個數(shù)字，無論是10%還是20%，它僅僅代表了抄襲可能性的變化而已。事實上，如果抄襲者通過修改詞句表達，也可以讓重復率低于5%，而認真引證的作者，卻可能面臨重復率偏高的尷尬。機器檢驗只能比較詞句的差異，而無法檢測出思想與精神的重復。更詭異的事實是：雖然知網的論文檢測只面向機構用戶，但是一些機構人員利用這個“特權”向學生出售檢測報告，不少學生提前在淘寶上購買自己論文的檢測報告，并根據具體重復的內容加以修改，就低成本地規(guī)避了學校正式檢測可能會發(fā)現(xiàn)的問題。
平心而論，大學生特別是本科生的學術原創(chuàng)能力是有限的，在有限的時間內，寫出一篇具有獨到觀點、具有學術價值的論文，并不是一件容易的事?；谶@種事實，包括導師、論文評審委員會在內的培養(yǎng)方，普遍對論文原創(chuàng)性的要求降低了標準，因此產生了論文答辯過程中的“放水”現(xiàn)象。對本科甚至碩士生來說，學校對學生就業(yè)工作的重視程度遠遠高于論文把關的重視程度，一篇畢業(yè)論文水準的高低，往往只取決于導師個人是否愛惜羽毛，是否愿意秉持”嚴師出高徒“的觀念。
抄襲現(xiàn)象的長期存在，導致了學生對論文抄襲形成了一種輕率的態(tài)度。很多學生認為，一篇論文的產生，大量的“借鑒”“引用”是不可避免的過程。這無形間提高了對“抄襲”這一行為的界定標準。本來，學術論文是學術思想和觀點的表達，只要自己的思想不是原創(chuàng)的，而且有明確的來源，就可以認定為是抄襲。而現(xiàn)在，抄襲成為一種技術性的評判，而且對抄襲的認知也停留在文本層面，好像兩篇文章每一句話都不一樣就不是抄襲了。
扭轉當前這種普遍的抄襲現(xiàn)象，首先要從扭轉學生對抄襲的認知方法做起。一篇文章究竟是借鑒還是抄襲，這本來不應該成為問題。這需要學術界做好自上而下的引領，也需要學生愿意把畢業(yè)論文的寫作視為學習過程中的一件大事。同時，社會也要提高對論文的重視，幾乎沒有一家用人單位在招聘時要求查閱學生的畢業(yè)論文，如果學生的學術能力與實際工作能力達到某種程度上的統(tǒng)一，那么對畢業(yè)論文的敬畏程度將有機會登上一個新的臺階。
應付差使的畢業(yè)論文，給大學留下荒謬的句點
近來，媒體致力于學術論文打假，扒出知網上形形色色抄襲案例，一條條高校畢業(yè)生（以碩士居多）的“文摘”被曬在網上，讓人汗顏。公眾會譴責這些研究生的怠惰糊弄和導師的疏于管教，但若往前細想，早在本科階段，國內高校的本科學術態(tài)度和培養(yǎng)機制就已暴露出弊病。寫本科畢業(yè)論文時，許多大學生不愿下功夫，甚至不具備寫一篇合格學術論文的能力，他們敷衍了事，加之答辯要求不嚴，只求“通關”成功，不問水準。作為文科生，我感到本科畢業(yè)論文一直處于很尷尬的境地。
本科生不必竭盡全力寫好畢業(yè)論文，似乎已成了大家默認的觀點。本科生應付完通識課和專業(yè)課，已進入大四，前途成了迫在眉睫的問題。在大四第一學期，學生一般處于“放鴨子”狀態(tài)，學校也給予較大“同情”態(tài)度。除了個別心懷學術信仰的導師會早早盯緊論文進度，大部分學生最后一學期才火急火燎應付，且由于最終答辯鮮少有人“掛科”，因此本科畢業(yè)論文壓力極小。
不知是本科生的眼界和儲備實在有限，還是太喜歡挑軟柿子捏，我看到文科生的論文主題，常為輕松搞定的“快手菜”，比如漫談社會背景文化、歸納一檔流行綜藝節(jié)目的基本特征。雖說論文選題并不存在高低優(yōu)劣之分，可與之相配的研究目的與研究方法，卻是檢驗作者態(tài)度的尺度?？v然本科生學識和閱歷比較淺，但這不絕非降低論文尺度、放任自由發(fā)揮的理由。高校應消除學生的畢業(yè)論文“功利心”，鼓勵他們盡其所能地進行研究寫作，建立縝密的思維方式。
另外，本科的學術培養(yǎng)機制亦存在缺陷。教學計劃里，系統(tǒng)介紹調查研究方法的課程甚為稀少，老師講解完基本概念就得耗去一學期，再仔細解釋諸如SPSS軟件處理數(shù)據的步驟，學生還來不及真正消化掌握，一知半解就得提劍上陣，效果可想而知。若工具只為學分服務，不能為實踐所用，課程的開設便毫無意義。我身邊不乏有對學術研究葆有興趣的本科生，寫論文勇于啃“硬骨頭”，但他們的鉆研主要依靠自己摸索和單獨向老師請教，深夜抱著電腦、對著教學視頻一點點摸索數(shù)據處理軟件的功能。在平時教學中缺乏學術思維的灌輸，突然趕鴨子上架，讓學生寫出一篇論文，結果可想而知。
此外，部分文科專業(yè)以論文為唯一畢業(yè)考核方式是欠妥的，因為其專業(yè)屬性并不局限為服務學術研究。例如中文系除了著力于語言文學研究，也會期待成就幾位作家、評論家，那何不呵護學生的原創(chuàng)苗頭，讓有心有才者在圖書館那張更安靜的書桌寫下雛鳳清聲的第一篇？而像新聞傳播類專業(yè)實踐性較強，對于有志投身媒體行業(yè)的學生而言，大學四年學習的最終目標是擁有良好、扎實的新聞業(yè)務能力，那么將自己實習期間理想的新聞稿件、影像作品作為畢業(yè)考核的內容，遠比寫一篇雞肋的論文更能代表大學收獲。若能在學生階段獨立完成達到社會媒體要求的新聞作品，耗費的心力往往不低于論文寫作的付出。
培養(yǎng)目標多元化的專業(yè)，就應更人性化地制定畢業(yè)考核標準，有志于學術研究者可提交論文，而潛心專攻實務者則遞交實踐成果，高校進行分類評定。為了走形式而互相應付的本科畢業(yè)論文，只會給大學留下無比草率荒謬的句點。
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