身處中國西部科學城（成都）腹地，如何依托區(qū)域優(yōu)勢，擦亮校名文化，創(chuàng)新做實“大”科學教育？2024年12月24日，四川天府新區(qū)科學城小學（含西區(qū)）的課題“促進學生全面發(fā)展的大科學教育課程建設研究”，成功立項為2024年度四川省教育科學規(guī)劃項目一般課題。
2025年4月22日下午，在學校東區(qū)大會議室，正式舉行省級規(guī)劃課題開題論證會。
會議邀請了四川省教科院教育發(fā)展研究所副所長楊賢科、天府新區(qū)教科院教育綜合改革與發(fā)展研究所所長潘元齊等專家作為課題論證專家。參加本次會議的還有天府新區(qū)科學城小學（含西區(qū)）的校長熊英、副校長漆貴忠、課題組成員以及教研組長們。
會議由熊校長主持。首先，熊校長向與會專家介紹了學�！耙恍芍啤眲�(chuàng)新辦學體制及學校發(fā)展蝶變歷程，闡釋了最初提出此課題的初衷。
接著，楊賢科副所長宣讀了課題立項通知書并對學校表示熱烈祝賀。
然后，課題組主研教師依次對本課題開題報告進行了詳細匯報。
王芳老師分別從問題提出、研究綜述、研究內(nèi)容、研究思路方法、創(chuàng)新之處、保障條件、組織分工、預期成果、研究組織機構等方面進行了整體匯報。
楊馨婷老師從世界觀與方法論兩個維度詳細闡述了大科學教育的概念和主要特征。一方面明確了“大科學教育”是什么的問題：大科學教育是一種綜合性、跨學科、以實際問題為導向的教育模式，旨在培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、全球視野和深度思維能力。另一方面，在科技發(fā)展與教育理念更新的背景下闡釋了大科學教育的五個核心特征——全面性、系統(tǒng)性、跨學科性、實踐性和創(chuàng)新性。
桂孟志老師從三個方面解讀了大科學教育的課程目標。桂老師為大家解釋了五維目標的建構基礎與邏輯、育人目標與其他學科的聯(lián)系策略以及育人目標的學科適應性轉換方法，層層遞進，邏輯清晰。
王曉宇老師從跨學科整合、情境任務設置、多樣化的教學方法、教育生態(tài)支持等方面剖析了大科學教育的實施策略。結合豐富的案例和前沿理論，為推動大科學教育創(chuàng)新提供了極具價值的思路和方向。
劉瑞琦老師深入講解了大科學教育的課程評價體系。劉老師通過豐富的典型案例，詳細分析了大科學教育評價體系的構建框架、實施原則以及具體的應用策略�？茖W的評價體系不僅能夠有效衡量學生的學習成果，還能為教學改進提供重要依據(jù)，從而推動大科學教育的高質量發(fā)展。
邢琦堯老師深入剖析了目前探索出來的幾個大科學教育課例，從課堂落地的目標設定、課程內(nèi)容的構建以及具體的實施形式等多個方面進行了詳細闡述。她清晰地展示了如何將大科學教育的理念融入實際教學中，為教師們提供了可操作的教學思路和方法，助力大科學教育在課堂上的有效實施。
匯報結束后，與會專家一致認為該課題選題極具前瞻性和現(xiàn)實意義，研究思路清晰且創(chuàng)新性強，展現(xiàn)出諸多值得肯定的亮點。專家們對課題的前期工作給予了高度評價，并針對課題進一步完善的方向提出了富有建設性的寶貴意見。
潘元齊所長指出，此課題研究指向學生全面發(fā)展，適切時代對教育的要求，很有研究意義。建議再論證和豐富大科學教育概念的內(nèi)涵和外延，在國家政策的引領下，在知識論與方法論的指導下，充分利用校內(nèi)外獨特資源，由點到面，提高教師大科學教育能力。
楊賢科副所長認為，依托科學城地域資源優(yōu)質，契合校名內(nèi)涵，把“大科學教育”作為學校的育人主張，非常貼切。課題落地應用這個教育理念，聚焦“大的科學教育”“大的科學教育課程”，構建和實施“大格局、大素養(yǎng)、大課程、大資源、大的綜合實踐”等科學育人的教育體系，這樣很聚焦，研究很可行。作為目標導向，“全面發(fā)展”指向學生核心素養(yǎng)和國家育人要求，很適切。同時，楊副所長也希望課題組在研究時，需要分析課程體系的適宜性，結合校情豐富大科學教育的實施模式、制定切實可行的評價策略。
專家們都表示，后續(xù)會持續(xù)為該課題研究提供全方位的專業(yè)支持。
專家組細致且專業(yè)的點評讓老師們豁然開朗，受益良多，為后續(xù)的課題研究調(diào)適提供了極具價值的指導。
會后，課題組老師及時進行了復盤。大家認為，課題研究方向更清晰了。“大科學教育”不是某單一學科教育，而是一種教育主張，是教育科學的價值觀和方法論，通過研究教育規(guī)律、兒童認知科學、學習科學等，借力學�？茖W城地域資源，在學科、跨學科和超學科課程建設中，站好課堂陣地，為學生提供體驗式學習、探究式學習、項目式學習等多種真實學習場域，培養(yǎng)學生的高階思維和解決復雜問題的能力，以期實現(xiàn)可遷移的學習，助力每位科小學子核心素養(yǎng)的形成，促進學生全面發(fā)展。（陳海燕 通訊員 楊馨婷）
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