“當(dāng)AI復(fù)原《春夜喜雨》的創(chuàng)作場景，或許能精確模擬唐代成都的溫濕度，但為何模擬不出‘曉看紅濕處’的‘紅’呢？”成都市溫江區(qū)二十一世紀(jì)學(xué)校七年級的陳杰明同學(xué)在“世紀(jì)演說家”的舞臺上闡述了這一觀點，強(qiáng)調(diào)AI雖能生成精妙的文字，但人間煙火的深度情感，永遠(yuǎn)需要跳動的文字來傳遞。
“大家是否想象過，只需一個念頭，就能操控機(jī)械、傳遞祝福，甚至讓癱瘓者重獲行動自由。”四年級的徐一航同學(xué)則介紹腦機(jī)接口技術(shù)，帶領(lǐng)大家共同探索這場顛覆人類認(rèn)知的科技革命，展現(xiàn)了未來的無限可能。
近日，學(xué)校小學(xué)部、初中學(xué)部分別以“探索宇宙星河·究極科學(xué)本源”和“AI的筆，能寫出人間煙火嗎？”為主題，舉行了“世紀(jì)演說家”演講比賽。此次大賽以人工智能為核心議題，小學(xué)部童趣探索科技的奧秘，初中學(xué)部智慧探討AI與人間的煙火，展現(xiàn)了學(xué)校學(xué)生跨學(xué)科、多視角的深度思辨能力。
這不僅是一場語言的盛會，更是學(xué)校十二年一貫制“世紀(jì)演說家”課程的精彩呈現(xiàn)�？诓挪恢皇钦Z言能力，更是思維深度、文化素養(yǎng)與個性表達(dá)的綜合體現(xiàn)。在這條語言表達(dá)力培養(yǎng)的道路上學(xué)校正以系統(tǒng)化、階梯式、融合性的課程設(shè)計，全面助力學(xué)生成長為具有全球視野與本土根基的卓越表達(dá)者。
構(gòu)建十二年一貫制“世紀(jì)演說家”課程體系
“世紀(jì)演說家”課程是學(xué)�；凇白龊肋~的中國人”的校訓(xùn)所開創(chuàng)的核心素養(yǎng)課程，著眼于未來社會對表達(dá)力與綜合能力的高度要求，將語言訓(xùn)練轉(zhuǎn)為全學(xué)科協(xié)同賦能的跨領(lǐng)域課程。課程以“課前三分鐘演講—世紀(jì)演說家演講比賽—學(xué)科深度融合”為三大核心支柱，構(gòu)建橫向聯(lián)動、縱向貫通的表達(dá)力成長路徑。
從1年級至12年級，課程設(shè)有清晰的階段性目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生心智發(fā)展與語言水平，十二年一貫制“世紀(jì)演說家”課程分為三個階段，1-3年級講故事；4-9年級演講；10-12年級辯論，并確定了每一個學(xué)段的學(xué)習(xí)主題與培養(yǎng)目標(biāo)。從講故事到誦讀經(jīng)典，從主題演講到中英辯論，每一步都契合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與學(xué)科整合規(guī)律，既注重語言表達(dá)的技巧訓(xùn)練，更強(qiáng)調(diào)思維方式、審美品格與文化自覺的全面培育。
從小學(xué)1年級開始，“演講”就是孩子們的必修課，十二年一貫制的課程，循序漸進(jìn)地、系統(tǒng)地培養(yǎng)孩子們的交流能力，為他們提供一個鍛煉口才、提高綜合素質(zhì)的階梯，為孩子們裝備面向未來的“語言武器庫”。
課前三分鐘演講：全員參與，沉浸式語言訓(xùn)練場
每天的課前三分鐘演講，已成為了學(xué)校常態(tài)化育人特色。教室的講臺不僅屬于教師，也成為孩子們展現(xiàn)自我的舞臺�！笆兰o(jì)演說家”課程除了課前三分鐘演講外，每天還通過各個學(xué)科以不同的方式在開展。
在小學(xué)1-3年級階段，學(xué)生圍繞“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”“與時俱進(jìn)”“追逐夢想”等主題講述故事，激發(fā)表達(dá)興趣，初步建立語言自信；4-6年級以“家國情懷”“堅持堅守”等主題進(jìn)行歷史人物的演講演繹，拓展語感與文化理解；7-9年級以“少年正是讀書時”“我們的互聯(lián)網(wǎng)時代”等為主題，進(jìn)入邏輯訓(xùn)練與主題演講階段，鼓勵學(xué)生聚焦社會話題、科技前沿、生活觀察等選題，進(jìn)行觀點構(gòu)建與論證演練；10-12年級以“人有共情，心有悲憫法”“革命精神與時代精神”等主題進(jìn)入更高階的思辨階段，通過中英雙語演講、議題辯論等形式，全面錘煉其邏輯表達(dá)、語言應(yīng)變、跨文化溝通等核心素養(yǎng)。
這種“日積月累、日日可說”的演講實踐，有效解決了傳統(tǒng)教育中語言表達(dá)“重寫輕說”的問題，使學(xué)生在日常中養(yǎng)成語言自信，在分享中構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，在傾聽中學(xué)會同理理解。
小學(xué)三年級的陳奕安同學(xué)便是先從課前三分鐘分享活動中慢慢建立了自信。起初，他或許只是小心翼翼地參與，后面他漸漸找到了表達(dá)的樂趣。同時，語文老師推薦了電視臺的朗誦訓(xùn)練也為他提供了更為專業(yè)的指導(dǎo)與實踐機(jī)會。在一次次的練習(xí)與錄制中，他的語言表達(dá)能力顯著提升，朗誦時的情感拿捏愈發(fā)細(xì)膩。如今，陳奕安已然是班級里朗誦示范的佼佼者，他飽含深情的范讀常常能引領(lǐng)全班同學(xué)沉浸于文字的世界，課堂氣氛因他的積極參與而更加活躍，學(xué)習(xí)積極性也隨之大幅提升。
“世紀(jì)演說家”演講比賽：以賽促學(xué)，激發(fā)語言思維潛能
比賽是最好的課堂。作為課程的核心環(huán)節(jié)，“世紀(jì)演說家”演講比賽不僅是學(xué)生成果的集中展示，更是一次語言素養(yǎng)與思維能力的綜合測評。
今年以“AI”為主題的校級演講賽，正體現(xiàn)了學(xué)校對熱點議題的敏銳捕捉與課程主題設(shè)計的前瞻性。小學(xué)部圍繞“探索宇宙星河·究極科學(xué)本源”，通過講述AI如何改變科學(xué)研究、如何幫助人類仰望星空，引導(dǎo)孩子們在科學(xué)幻想與現(xiàn)實技術(shù)間自由穿梭；初中部則聚焦“AI的筆，能寫出人間煙火嗎？”深入探討技術(shù)發(fā)展是否能夠取代人類情感與創(chuàng)造性表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和文化辨識力。
“人工智能是我們未來的神奇伙伴，從智能音箱到醫(yī)療診斷，它正悄然改變生活�！彼哪昙壍膹埧赏瑢W(xué)，通過醫(yī)療、交通等領(lǐng)域案例展現(xiàn)AI的價值，呼吁大家以知識為基，與AI共同探索未來。臺上妙語連珠，臺下掌聲雷動，這場關(guān)于人工智能與人文情懷的演講比賽，怎一個“精彩”了得！
每學(xué)期，學(xué)校圍繞時代命題確定主題，開展演講大賽，從班級初賽到年級復(fù)賽、學(xué)部決賽，層層選拔、全員參與。通過“以賽促學(xué)”的方式，學(xué)生不僅提升了選題能力、寫作能力、表達(dá)能力，更在比賽中學(xué)會傾聽他人、理解差異、協(xié)作共進(jìn)。正是這種在“講”中學(xué)、“賽”中悟的學(xué)習(xí)機(jī)制，讓學(xué)生真正把“語言”當(dāng)作思維的工具、認(rèn)知的杠桿、溝通的橋梁。
跨學(xué)科融合實踐：以語言為中軸，重構(gòu)綜合素養(yǎng)育人模式
“世紀(jì)演說家”課程的獨特價值，在于它打破了學(xué)科之間的邊界，將語言作為連接知識、表達(dá)思想、融通學(xué)科的核心工具。課程融合語文的美感、數(shù)學(xué)的邏輯、英語的國際視野，以及科學(xué)、人文、藝術(shù)等多元學(xué)科內(nèi)容，構(gòu)建出跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的表達(dá)體系。
如小學(xué)段的“世紀(jì)演說家”演講比賽中，學(xué)生們以“數(shù)學(xué)與詩詞的意境”“星際迷航能否成為現(xiàn)實”“傳統(tǒng)節(jié)日文化”等選題進(jìn)行演講，不僅激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，更在“講”與“聽”中潛移默化地完成學(xué)科知識的遷移應(yīng)用。初中部“談讀書”“國之脊梁，星火滾燙”等主題演講，則引導(dǎo)學(xué)子們樹立正確的人生觀念和高遠(yuǎn)的人生目標(biāo)。高中階段更引入全球議題、模擬辯論等課程模塊，全面培養(yǎng)學(xué)生的全球勝任力與公共表達(dá)力。
口才是人才的第一張名片�！笆兰o(jì)演說家”課程，不僅是在教學(xué)生“說得漂亮”，更是在幫助他們“想得深刻、看得遠(yuǎn)大、表達(dá)得有力”。學(xué)校相信：真正的教育，不是填鴨知識，而是賦能表達(dá)；不是塑形外在，而是點燃思維。在二十一世紀(jì)學(xué)校的舞臺上，每一個孩子都能找到與世界對話的方式，讓思想的光芒穿透語言的邊界，讓表達(dá)力成為卓越成長的起點。（翁玉華）
二十一世紀(jì)學(xué)校,世紀(jì)演說家
