在這詩意盎然的季節(jié)里，劉俐麟老師的家長微課堂如一場潤物無聲的春雨，為成都市溫江區(qū)光華實驗小學的家長們揭開了家庭教育的深層邏輯與自驅力培養(yǎng)的奧秘。
超越認知，而非解決問題
劉老師開篇即點明：“問題不是被解決的，而是被認知超越的�！彼龔娬{，家庭教育的目標并非糾錯，而是通過情感支持與人格培養(yǎng)，幫助孩子建立歸屬感——讓孩子明晰“我是誰？”“我能做什么？”“我對世界可以有什么貢獻？”
幸福家庭的能量站
家庭應是成員的“能量站”，而非問題糾錯場。幸福的真諦在于積極情緒的累積，而非負面情緒的消除。劉老師以生動的案例提醒家長：“幸福的家庭不是沒有沖突，而是擁有共同解決問題的動力�！�
愛的藝術：從“控制”到“共情”
關心與控制的界限在于孩子的感受。劉老師指出，現代社會孩子的需求已從“活下去”轉向“活出意義”，父母需要從生理性撫養(yǎng)轉向社會性撫養(yǎng)，用“二八定律”（20%要求，80%支持）平衡愛與規(guī)則。
自驅力的三大支柱
興趣：通過游戲化學習激發(fā)內在動力；成就感：用“正面標簽”肯定可復制的行為；容錯率：允許孩子探索錯誤，靜待花開。劉老師坦言：“小學階段的‘慢’恰是為初高中的‘快’奠基。”
教育之路，如同四季更迭，需耐心與智慧并存。劉老師以深厚的學識與真摯的分享，為家長們點亮一盞明燈。愿家校攜手，以愛為壤、以理解為籬，在孩子的成長路上，靜候每一朵花開的聲音。（張紅 通訊員 李勇）
聚焦家庭教育,光華實驗小學,探尋孩子自驅力培養(yǎng)之道
