為豐富幼兒園安全教育活動形式，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教師組織安全教育活動的專業(yè)能力，加強園際間交流與互動，四川天府新區(qū)第六幼兒園、幸福麓山幼兒園、萬東路幼兒園、天府十六幼聯(lián)合開展了“護林防火，有你有我”專題教研活動，以兒童視角出發(fā)、教師策略入手和專業(yè)思考為本，為孩子們筑起堅實的安全防護墻。
言·三方對話優(yōu)實踐
在天府十六幼張澤宇老師的大班安全教育活動《森林防火》中，孩子們成為教學(xué)活動優(yōu)化的“研者”，教師、兒童、園長進行三方對話。宋梅園長適時“介入”活動，“化身”執(zhí)教示范，演繹教學(xué)策略，教師伺機“退位”助教旁觀，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟施策技巧，幼兒“迂回”對話園長、教師，用兒童的聲音傳遞他們對有趣有益安全教育活動的感受與喜好。一場特別的教學(xué)現(xiàn)場教研帶領(lǐng)教師與兒童對話，促進教師不斷審視教學(xué)實踐的問題與策略。
研·三個話題優(yōu)設(shè)計
以天府六幼古雨老師的中班安全教育活動方案《汪汪隊護林行動》為例，教師聚焦安全教育活動核心話題：影響安全的因素、安全造成的危害、安全防范的策略，以分組研討方式解決話題的實施方案，引領(lǐng)教師圍繞著開放提問與討論、教具準(zhǔn)備與使用、活動評價與反饋、情境設(shè)計與布置等教學(xué)活動全要素的適宜選擇與實施，提高教師安全教育活動課程建設(shè)能力，做兒童安全的守望者。
延·三個思考優(yōu)內(nèi)涵
宋梅園長對安全課程建設(shè)給出了她的教育思考：一是重視“問題”，即珍視預(yù)設(shè)的課程活動中的“意外”“插曲”，順應(yīng)兒童的需要、興趣，適宜“生成”活動，讓幼兒充分思考和表達，不做機械執(zhí)行課程的“教”師；二是兒童“為師”，即敬畏兒童經(jīng)驗、兒童能力，反思活動目標(biāo)研制的適度性、針對性，做與兒童互動共構(gòu)課程的“同”學(xué)；三是安全教育不僅只有安全，還有兒童未來需要的深層次的教育支持，如批判、理性看待問題、解決問題的創(chuàng)新視角、共享經(jīng)驗的學(xué)習(xí)方式等，努力踐行面向未來深度思考的教育。
此次四園聯(lián)合教研活動，通過兒童參與教研、專家實踐演繹，深度探索了幼兒安全教育的實施路徑與創(chuàng)新模式，為構(gòu)建園際協(xié)同發(fā)展機制奠定了堅實基礎(chǔ)�；顒硬粌H彰顯了各園所在安全教育課程研發(fā)中的專業(yè)性與前瞻性，更通過資源共享、經(jīng)驗互鑒，有效提升了教師隊伍的安全教育實踐能力。未來，四所幼兒園將持續(xù)深化合作，共同織密幼兒安全防護網(wǎng)絡(luò)，讓安全教育真正成為護航兒童成長的終身課程。（黃小林）
天府六幼
