綠蔭冉冉，淺夏悠悠。為了引領全校教師更好地理解大單元教學的內涵，進一步明確大單元課堂教學的目標和任務，5月19日，溫江區(qū)實驗學校嘗試大單元教學展研評暨王成奎名師工作室研修活動在未來教室進行。王成奎名師工作室全體成員及部分語文教師相聚、共學、精研，開始了研修與學習之旅。
整體設計，精準定位
活動伊始，張禮老師以《神秘的思維探索之旅》為題，從設計依據(jù)、設計創(chuàng)意兩方面進行了課前陳述�；谡n標、教材、學情，確定了本單元的學習目標是了解文中人物解決問題的思維過程，從而培養(yǎng)學生對文章整體把握能力和根據(jù)具體情況解決問題的能力�；趯W習目標，五年級語文組設計了大概念、素養(yǎng)線、情景線、任務線、活動線五線并行的大單元教學設計思維導圖。
課堂實踐，篤行致遠
彭娟老師執(zhí)教了《田忌賽馬》，以課例展示語文要素的落實，聚焦思維品質的發(fā)展。在課例展示中，孩子們在彭老師的引導下透過對陣圖，在文字中尋找思維的線索，借助思維導圖，剖析人物的思維過程，并在朗讀和角色扮演中，深入感受思維的魅力。
課后反思，臻于至善
徐敬老師以《聚焦思維，凸顯要素》為題，進行了課后陳述。她從三個方面進行總結：一、巧設主題，明確單元任務，研磨中找不足；二、取舍得法，重建支架，研磨中再提升；三、聚焦思辨，凸顯要素，研磨中求卓越。
專業(yè)研討，進而有為
活動尾聲，觀課老師們都對此次展評作出了中肯的評價。首先是四年級語文教研組長姜燕老師發(fā)言，她認為這堂課彭老師的教學方式以學生為主體，學生通過連對陣圖、用思維導圖推演思維過程、演一演獻計情景，有助于學生更深入了解思維過程。五年級語文教研組長劉康瓊老師給出了自己的建議，她認為教師應該仔細研讀教材，在此基礎上做出更全面的預設，在學生構建思維框架時，應把主動權更多地交給學生。五年級年級組長蔣建明老師認為，彭娟老師的課上得不錯，凸顯單元主題“了解人物的思維過程”，教學過程目標清楚，思維清晰。最后，王成奎主任做活動總結，他勉勵青年教師們在教學中，錘煉教學語言，精準提問；整合問題，優(yōu)化教學。同時，提醒工作室成員及青年教師們注意及時反思，梳理自己在教學中的得與失，總結自己的教學成果，有利于自己的專業(yè)發(fā)展。
此次活動，為教師們創(chuàng)造互觀互學、交流研討、互相了解的機會，也促使青年教師不斷思考學習、汲取他人長處，為自己的教學提供借鑒。（張紅 通訊員 李姊 雷瑛睿）
