站東小學：讓素質(zhì)教育不再高高掛起

    四川教育新聞網(wǎng)成都11月24日訊（賈元東 通訊員 趙玉娟）  11月23日，站東小學馬雪強校長在全校教師會上向全校教師解讀了《上海市中小學生學業(yè)質(zhì)量綠色指標》。

   馬校長在培訓中首先就提到：“中小學生學業(yè)質(zhì)量的綠色”是指全面、正確的學業(yè)質(zhì)量觀，它由學業(yè)水平及影響學業(yè)水平的相關(guān)因素所構(gòu)成。將引導教育工作者既關(guān)注學生的學業(yè)，又關(guān)注影響學業(yè)的因素，以及學生為學業(yè)水平所付出的代價，

    據(jù)悉，該指標體系目前包括10個方面，分別為學生學業(yè)水平指數(shù)、學生學習動力指數(shù)、學生學業(yè)負擔指數(shù)、師生關(guān)系指數(shù)、教師教學方式指數(shù)、校長課程領導力指數(shù)、學生社會經(jīng)濟背景對學業(yè)成績的影響指數(shù)、學生品德行為指數(shù)、身心健康指數(shù)。其中大部分指數(shù)又包含若干方面，如學生學習動力指數(shù)包括學習自信心、學習動機、學習壓力、學生對學校的認同度。

    與以往偏重學習成績的質(zhì)量標準相比，該指標體系內(nèi)涵更為廣闊。一是體現(xiàn)綜合性，如學生學業(yè)水平指數(shù)，既衡量學生的學業(yè)成績，又衡量學生創(chuàng)新思維等高層次思維能力與學業(yè)成績的均衡度，還衡量學生身心健康、品德行為等非智力因素。二是體現(xiàn)歸因性。既衡量學生的學業(yè)水平，又衡量影響學生學業(yè)質(zhì)量的各種因素，如學習自信心、學習動機、睡眠時間、作業(yè)時間等；三是體現(xiàn)社會性，不僅著眼于學生自身的因素，還衡量師生關(guān)系、校長課程領導力、家庭經(jīng)濟社會背景等與學生學業(yè)質(zhì)量的相關(guān)度。四是體現(xiàn)發(fā)展性，綠色指標中有一項進步指數(shù)，反映學生學業(yè)質(zhì)量及其影響因素的變化，包括學習動力進步指數(shù)、師生關(guān)系進步指數(shù)、學業(yè)負擔進步指數(shù)等。

   這個綠色指標的提出，為一線教師的教學工作指明了風向標。而今的社、會需要全面發(fā)展的人才，而不是專才偏才。為了適應社會的需求，推動民族素質(zhì)的提高，我們教師的教學方式方法也要有相應的變化，要更注重過程的教育質(zhì)量綜合評價。

    這就對學校老師的備課、教學、反思、評價以及教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求：在備課過程中，要更為詳細地分析學情、預設效果、因材施教；在教學過程中，要充分關(guān)注學生在教學過程中所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度、思維火花以及教師對學生生動表現(xiàn)的積極回應等因素并加以記錄分析；在反思中，要以理論知識為指導，在剖析真實情況和水平的基礎上，尋求影響質(zhì)量的諸多因素，總結(jié)成績，發(fā)現(xiàn)不足并加以改進；在評價上，要更為科學和全面，不光單從學業(yè)成績上評價，還要考慮到學生的學習興趣和動力、學習過程中的喜悅感和成就感等諸多因素，真正體現(xiàn)“輕負擔高質(zhì)量”的教學。

    綜上所述，均需要教師在專業(yè)發(fā)展上有所提高，從不同角度，對學生理、學習環(huán)境、學習興趣培養(yǎng)、創(chuàng)造力和思維能力拓展等方面加以深入的了解和研究，并能學以致用。真正實現(xiàn)基于教育教學過程的真實性評價，把素質(zhì)教育要求真正落到學校層面、落到課堂教學之中。從而創(chuàng)建學生健康快樂成長的良好環(huán)境。