姓名：劉樂(lè)
學(xué)科：小學(xué)語(yǔ)文(成都市青羊?qū)嶒?yàn)附小)
教育理念：我們捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去，用無(wú)私的愛(ài)澆筑孩子們的純凈心靈，用積極的人生態(tài)度促成孩子們健康快樂(lè)的全面發(fā)展。
工作情況及成績(jī)：
從教以來(lái)，她一直兢兢業(yè)業(yè)，多次榮獲校級(jí)“美麗教師”稱(chēng)號(hào)，還積極主動(dòng)承擔(dān)區(qū)上的教研公開(kāi)課《生死攸關(guān)的燭光》，反復(fù)磨課、上課，充分的展示了她的教學(xué)能力。在平時(shí)的教學(xué)工作中，她能根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，巧妙的做好教學(xué)設(shè)計(jì)，每一課都做到“有備而來(lái)”。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
她的辛苦付出也在學(xué)生們的身上得到了體現(xiàn)。在她的帶領(lǐng)下，班上的孩子們?nèi)諠u優(yōu)秀。她一直在班級(jí)中營(yíng)造一種“書(shū)香潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的閱讀氛圍，讓孩子們?cè)陂喿x中感悟知識(shí)的無(wú)窮魅力，品味人生的千姿百態(tài)，從而獲得心智的成熟。自她接班以來(lái)，學(xué)生們多次在IAP知識(shí)競(jìng)賽、各類(lèi)型征文活動(dòng)、朗讀者大賽等比賽中嶄露頭角，取得優(yōu)異的成績(jī)。學(xué)生們的學(xué)業(yè)成績(jī)直線(xiàn)上升，在五年期下學(xué)期的ACTS測(cè)試中取得了年級(jí)第三名的好成績(jī)，及格率達(dá)百分之百，平均分超區(qū)平均3.1分。緊抓學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，她還致力于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。在她的鼓勵(lì)下，孩子們變得更加自信陽(yáng)光：積極主動(dòng)地參與校內(nèi)外活動(dòng)，自主設(shè)計(jì)班級(jí)的文化建設(shè)墻，自主編排大合唱比賽的舞蹈節(jié)目，自主分配大掃除的任務(wù)等�？傊�，有了她，孩子們的臉上總是露出自信的笑顏；有了她，孩子們的手中總是捧著多彩的書(shū)本；有了她，孩子們的心中總是充滿(mǎn)了無(wú)盡的夢(mèng)想。
班主任心得：
一、 書(shū)香浸潤(rùn)，潤(rùn)物無(wú)聲。
雨果曾說(shuō)：“書(shū)籍是改造靈魂的工具。人類(lèi)所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料。”從三年級(jí)剛一接手班級(jí)，我就致力于打造一種“書(shū)香潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的閱讀氛圍，力圖通過(guò)書(shū)籍這無(wú)聲的朋友在潛移默化中對(duì)孩子們的行為習(xí)慣、思維方式以及人生態(tài)度上起到緩緩卻又積極的改變。
二、 自主管理，巧設(shè)活動(dòng)。
為了讓孩子們成為班級(jí)的小主人，從三年級(jí)接班時(shí)的各種活動(dòng)由我親自幫扶帶到四年級(jí)時(shí)的大膽放手，我成為了學(xué)生心目中的“放手”老師。許多的校內(nèi)活動(dòng)、班級(jí)文化墻的布置，我都只在孩子們主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)后與他們簡(jiǎn)單的交流設(shè)計(jì)理念，幫他們理清思路，剩下的具體實(shí)施方案和環(huán)節(jié)都由孩子們自主設(shè)計(jì)。剛開(kāi)始時(shí)，孩子們要么沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)不知從何下手，要么想法不錯(cuò)卻畏手畏腳不自信，導(dǎo)致活動(dòng)設(shè)計(jì)不夠完善。盡管如此，我還是秉承著“鍛煉為主”的理念，不斷地鼓勵(lì)，提出簡(jiǎn)潔而中肯的建議，極力避免用我的既有活動(dòng)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)去扼殺孩子們天馬行空的思維火花的閃現(xiàn)。在我的各種創(chuàng)設(shè)情境的活動(dòng)設(shè)置下，孩子們的能力得到了極大地提升：編舞、導(dǎo)演課本劇、辯論、設(shè)計(jì)文化墻展板、PPT設(shè)計(jì)等活動(dòng)都不在話(huà)下。
三、 班務(wù)管理，人人有責(zé)
要想成為團(tuán)結(jié)有力、密不可分的班集體，不是靠著有一支能力超群的班干部隊(duì)伍就可以實(shí)現(xiàn)的。班級(jí)的凝聚力不僅體現(xiàn)在班級(jí)活動(dòng)的集體展示上，更體現(xiàn)在班務(wù)管理的人人有責(zé)上。在我們班人人都是班務(wù)參與者、管理者，班級(jí)的職務(wù)管理，我安排的十分細(xì)致，做到人人有職務(wù)，事事有人管。班級(jí)的衛(wèi)生、體操、文明娛樂(lè)等，與每個(gè)人都息息相關(guān)，大家互相提醒，互相監(jiān)督，班級(jí)的集體榮譽(yù)靠每一個(gè)孩子自覺(jué)維護(hù)，這樣才能真正成為一個(gè)有凝聚力的班集體。
