于友榮，數(shù)學教研組組長，數(shù)學教師，小學高級教師，學術與質量中心教科員，全國數(shù)學教育優(yōu)秀園丁，全國華羅庚金杯少年邀請賽優(yōu)秀教練員，中國數(shù)學奧林匹克一級教練員，金蘋果公學素質培養(yǎng)叢書《妙趣“1+1”》執(zhí)行主編。
教育心得：
我是一個有著20多年教學工作經(jīng)歷的教師，由于長期的高段數(shù)學教學生涯的摸爬滾打，自己的數(shù)學功底和能力還算過得去。一個偶然的機會，來到了新的學校，當時的教學班只有一年級。面對這些“小不點兒”，我真是一點辦法都沒有。在兩年不斷的摸索和學習中，不敢說自己有低段教學經(jīng)驗，但可以說有一些感受。孩子不喜歡老師講，喜歡自己做;不喜歡聽別人說，喜歡自己說。根據(jù)這些情況，小組合作學習就成了一種很好的選擇。但這樣課堂成為少數(shù)優(yōu)生的“表演場”，讓每名學生都來主導課堂，想法很好，操作卻很難。這樣看來，我們需要尋找一個平衡點，既不讓少數(shù)優(yōu)生“霸占”課堂，也不讓課堂成為你一言我一語、熱鬧喧囂的菜市場，于是“前置學習”成了我的首選。
前置學習與學前預習不一樣，它在傳統(tǒng)的預習的基礎上，老師精心設計學習流程，拓展了內容，更具科學性和趣味性。學生通過先做后學，對新知識有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進行課堂的學習。由于前置學習的內容是每個學生獨立思考完成的，不同層次的孩子都有不同層次的思考，合作交流時，優(yōu)生是小組長，讓小組長組織組員交流，最后組長發(fā)言，讓每個人都有交流的機會。前置學習時每個小朋友都獨立思考過，交流時都能發(fā)表自己的意見，讓學生進行大膽地猜想、探索，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
人都是需要激勵的，何況是天真幼稚的兒童，老師的一句由衷的贊譽，一次真心的夸獎，會激勵他們不斷進步，我想這才是教師的至高境界吧!我作為一名教師我為這次行為我感到幸福、快樂!快樂著孩子們的快樂，享受著孩子們的快樂!
