吳際敏個人介紹
做一個智慧的、有特色的老師，一個學(xué)生喜愛、敬佩的好老師，讓孩子享受學(xué)習(xí)的快樂，讓每個學(xué)生得到不同程度的發(fā)展，一直是我的追求，我也為之奮斗著。
一、以生為本，扎實教學(xué)。
每接一屆學(xué)生，“與時俱進”，利用書籍、上網(wǎng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，更新認(rèn)識，改進教學(xué)方法。鉆研教材，結(jié)合本班學(xué)生情況和年段特征，制定每學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)，一步步帶著孩子們走過小學(xué)六年，孩子們知識的學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)落到了實處。
精心備課，運用教材情趣盎然的內(nèi)容來感染學(xué)生、設(shè)計生動活潑的教學(xué)形式吸引學(xué)生，激發(fā)、調(diào)動他們對語文學(xué)習(xí)的直接興趣。在教學(xué)中創(chuàng)造機會、條件讓學(xué)生的思維活躍起來，充分激發(fā)、鼓勵學(xué)生不同的想法與認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，保護學(xué)生的好奇心、求知欲。同時，讓學(xué)生以語文教材為切入點，從教材引發(fā)開去，與其他學(xué)科和學(xué)生的生活結(jié)合起來，通過查找資料、參與社會活動等方式，拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，突破傳統(tǒng)語文教科書的有限空間。和學(xué)生圍繞單元主題開展各種活動，除了聽說讀寫等語文學(xué)習(xí)的基本活動之外，進行觀察、調(diào)查、參觀、訪問、搜集查閱資料等。在活動中提出問題、解決問題;在活動中學(xué)語文、用語文;在活動中用各種方式不斷呈現(xiàn)語文學(xué)習(xí)、探究的成果。
因為勤奮踏實，所以教學(xué)成績及教研碩果累累。每學(xué)期期末考試、區(qū)上調(diào)研考試，執(zhí)教的班級語文成績均名列前茅。班上孩子參加全國各類作文大賽分獲銅獎、優(yōu)秀獎，我也多次獲優(yōu)秀指導(dǎo)獎。參加區(qū)級、學(xué)校的賽課多次獲一、二等獎。同時還注重總結(jié)、提高，及時將實踐中的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。撰寫的教育教學(xué)論文多次獲市、區(qū)各獎項。
二、用愛浸潤，嚴(yán)管班級。
班主任工作始終“以愛動其心、以嚴(yán)導(dǎo)其行”。 接每一屆孩子都會著力做好四件事情：培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣 、創(chuàng)造與孩子相處的輕松氛圍、給予孩子班級管理的機會、及時做好與家長的交流勾通工作。
(一)、培養(yǎng)良好的習(xí)慣，從孩子一入校就抓起。低起點、細(xì)要求、強訓(xùn)練、常評價、勤引導(dǎo)一直貫穿整個小學(xué)六年。
(二)、創(chuàng)造與孩子相處的輕松氛圍：把微笑送給學(xué)生。每天給學(xué)生燦爛的微笑，會讓學(xué)生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展。在學(xué)生取得成功時，用微笑送去欣賞;在學(xué)生遇到困難時，用微笑送去鼓勵;在學(xué)生犯錯時，用微笑送去寬容。
(三)、給予孩子班級管理的機會：讓每個孩子都能參與班組不同層次的管理，每個學(xué)生都有機會輪流擔(dān)當(dāng)小組組長、值日班長。到了高年級，開展創(chuàng)建“自動化”小隊的活動，讓學(xué)生自己動起來，實現(xiàn)自我管理和自我教育的活動。“自己的小隊自己建、自己的活動自己搞、自己的事情自己管、自己的同伴自己幫、自己的進步自己爭”，使學(xué)生的獨立性和主動性得到發(fā)揮，學(xué)生在小隊中找到了歸屬感，學(xué)會了怎樣與他人合作、交往。
(四)、及時做好與家長的交流勾通工作：家長對孩子學(xué)習(xí)的重視程度跟孩子的學(xué)習(xí)成績成正比。有相當(dāng)部分家長在管教孩子方面一片空白。為此，每個一年級時，每周周末我都給家長一封信，在信里反饋孩子們本周的學(xué)習(xí)、生活情況，肯定一些家長的做法以及還需要家長配合的方面。還根據(jù)需要多次召開家長會，在召開家長會之前精心準(zhǔn)備會議內(nèi)容、精心布置了教室，營造了與家長和諧交流的氛圍，在會上從“一切為了孩子”的角度去改觀一些家長的態(tài)度，向家長介紹了孩子的學(xué)校情況、學(xué)校對孩子的行為要求，對家長進行了教育觀念和輔導(dǎo)孩子的培訓(xùn)，認(rèn)真疏導(dǎo)，細(xì)致說理，耐心地同家長分析了教育孩子的策略和方法，努力贏得家長的信任、支持和配合，共同探討教育的有效方法，取得了家長的積極配合。
正因為付出了，所以收獲了：多次班隊會在學(xué)校觀摩評比中獲一等獎;榮獲“成都鐵路局優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員”，所帶班級榮獲“成都鐵路局優(yōu)秀班集體”;榮獲成都市金牛區(qū)優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員，所帶班級榮獲成都市金牛區(qū)優(yōu)秀班集體;兩次榮獲校十佳文明教師。
獲獎情況
一、榮譽稱號：
2001年05月，榮獲成都鐵路局優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員
2003年04月，被評成都鐵路局直屬機關(guān)優(yōu)秀團干部
2007年06月，榮獲成都市金牛區(qū)優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員
2007年09月，榮獲校十佳文明教師稱號
2009年09月，榮獲校十佳文明教師稱號
2010年07月，榮獲2009—2010學(xué)年度課題研究工作先進個人
2011年11月，榮獲成都市青少年車輛模型競賽優(yōu)秀輔導(dǎo)員
二、賽課獻課：
2000年10月， 參加金牛區(qū)第五屆青年教師賽課《火燒圓明園》榮獲一等獎
2009年10月， 參加金牛區(qū)語文課堂教學(xué)大比武活動《瑪莎長大了》榮獲二等獎
2012年10月， 參加金牛區(qū)品德與生活“研讀課標(biāo) 贏在課堂”大比武案例《給學(xué)校畫張地圖》榮獲二等獎
1997---2014年，學(xué)校每屆青年教師賽課榮獲一等獎
三、論文著作：
2005年12月，《播種愛，收獲愛》獲校論文評比一等獎，區(qū)級優(yōu)秀德育論文三等獎
2006年12月，《課改，一把邁向成功教育的鑰匙》獲金牛區(qū)課改階段成果評選二等獎
2006年12月，《把愛注在筆端》獲校論文評比一等獎
2007年01月，《把愛注在筆端》獲區(qū)級優(yōu)秀德育論文二等獎
2007年09月，《培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》獲校論文評比一等獎
2008年09月，《放我的真心在你的手心》獲校論文評比一等獎
2009年06月，《讓孩子享受讀書樂趣》獲金牛區(qū)小學(xué)語文教師論文比賽一等獎
2009年12月，《教育無痕，潤物無聲》獲區(qū)級德育研究成果一等獎，全國優(yōu)秀教育論文三等獎
2007年02月，《教學(xué)生給課文批注—培養(yǎng)學(xué)生個性化閱讀的途徑》獲區(qū)級小語學(xué)會論文二等獎、成都市教育改革研究論文三等獎
2010年03月，《迷途的紙飛機》獲全國教育科學(xué)“十一五”課題征文二等獎、四川省二等獎
2010年11月，《我與責(zé)任有個約》獲四川省“教育隨筆”一等獎
2011年06月，《小學(xué)生心理健康教育案例研究—小學(xué)生“自我中心”心理疏導(dǎo)》獲成都市心理健康教育優(yōu)秀研究成果三等獎
2011年08月，《跨越一本教材的語文教學(xué)活動—淺談班級讀書會的組織與開展》獲成都市教育局讀書征文活動一等獎
2012年06月，案例《你我有約》榮獲成都市中小學(xué)心理健康優(yōu)秀研究成果三等獎
2013年02月，案例《天鵝、大蝦和梭魚》獲成都市小學(xué)語文學(xué)術(shù)年會案例評比三等獎
2014年07月，案例《放我的真心在你的手心》榮獲成都市中小學(xué)心理健康優(yōu)秀研究成果三等獎
四、專題講座：
2008年06月，2007---2008學(xué)年度下期承擔(dān)金牛區(qū)小學(xué)語文六年級期末復(fù)習(xí)講座
2012年12月，2012---2013學(xué)年度上期承擔(dān)金牛區(qū)小學(xué)語文五年級期末復(fù)習(xí)講座
五、教育科研：
2004年09月—2010年04月，參與《小學(xué)生責(zé)任意識及良好習(xí)慣的培養(yǎng)研究》、
2011年09月---2014年05月，參與《建設(shè)班主任研習(xí)組織，促進小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的實踐研究》課題研究
