從一個(gè)個(gè)孩童天真獨(dú)特的口吻和語調(diào)中，從他們稚嫩充滿生機(jī)的創(chuàng)作中，我分明感到一股股強(qiáng)大的心理能量在蓬勃生長(zhǎng)。這是自然給予生命向上、向善、向真的力量。
尋一棵“我的”竹。存古學(xué)堂【自然力】科考文學(xué)營(yíng)“竹”夠好玩——帶營(yíng)員們?cè)陟F山認(rèn)養(yǎng)一棵竹子，并進(jìn)行測(cè)量與長(zhǎng)期觀察，是一種融合科學(xué)探究、情感心靈聯(lián)結(jié)與責(zé)任教育的深度實(shí)踐，開啟不同尋常的與自然融合成長(zhǎng)路徑。
“潑天的清涼，一地的生機(jī)�！�
“清涼，你是我見過最粗壯、最挺撥的竹子。我希望你能如青龍般穿入霄穹，化身為龍去那九天之上，化那神龍之軀。去吧，去那九天之上；長(zhǎng)吧，去刺穿那天上云霄�！�
以竹為筆，耳語般傾訴；以竹為筏，讓夢(mèng)想遠(yuǎn)航。不僅對(duì)竹而傾訴，而是心中愿望的表達(dá)。句句含情，聲聲有意，從孩子筆下汩汩流動(dòng)。
“你是幸運(yùn)的，你被我選中了。但，你不能嘲笑別的竹子，它們也很好。你不要管別的竹子怎樣，請(qǐng)做好你自己。因?yàn)椋闶仟?dú)一無二的！你自己的感覺是最好的�！�
“我不是隨便選你的，你很壯、很高……我一眼都看不到你的頭！我不知道你心里怎么想……我還有很多話想說，這張紙也是你的纖維。我非常想知道你以前過得怎么樣？”
“小刺竹你好！我是你的新主人小滿。你的新名字叫‘林和悅’。這座山上有很多刺竹，但你是唯一被我選中的一棵，我也是唯一一個(gè)認(rèn)養(yǎng)慈竹的人。雖然你又瘦又小，但那不是不好，你的生命會(huì)很長(zhǎng)，我希望你健康成長(zhǎng)！”
“見到你，想到你，一定是嫩綠的，清新的；一定是優(yōu)雅的，高潔的。詹彼淇奧，綠竹猗猗。”
“見到你，我的內(nèi)心滋生出一種無法用言語形容你的溫暖�！�
“希望你在讀這封信時(shí)，我們會(huì)成為知心朋友。知己知彼，共同守護(hù)這美好家園�！�
……
孩子給竹寫信，不是在傳遞一些簡(jiǎn)單的信息，而是要表達(dá)特定的情感、情調(diào)、情懷以及可以傾心交談的氛圍。此“曲”只應(yīng)自然生。從筆端流淌出的何嘗不是一股股自然的清流喔！情動(dòng)，心泉叮咚，竹與孩童，人與自然，協(xié)奏出一首春之聲圓舞曲。
大自然，是最神奇的導(dǎo)師，無聲勝有聲，無言而多情。“認(rèn)領(lǐng)”，讓孩子與竹子產(chǎn)生緊密鏈接，讓人與物仿佛有了“血肉”相連的情愫，一如《小王子》書中所說：“也許世界上有五千朵和你一樣的花，但只有你是我獨(dú)一無二的玫瑰。”同時(shí)，與竹互動(dòng)生成，“竹”夠好玩，印證了那句：“你在玫瑰身上所花費(fèi)的時(shí)間，讓你的玫瑰花變得如此重要。”
哇，所以才有：
“親愛的竹子，我仔細(xì)給你量了周長(zhǎng)和節(jié)高。給你取名叫（楊竹），你喜歡嗎？”
“當(dāng)別人還在精挑細(xì)選時(shí)，我一眼看到了你，看到了你的粗壯，還看到了你的特別：全身幾乎有一半的白色，就給你取了‘白翼’這個(gè)名字。待到測(cè)量時(shí)，發(fā)現(xiàn)你厲害的可不是一星半點(diǎn)兒：直徑有12.03厘米，節(jié)高有23厘米，連周長(zhǎng)也有39厘米……我希望你撥節(jié)生長(zhǎng)、獨(dú)一無二、越長(zhǎng)越高！希望你能永遠(yuǎn)記住我�！�
這些附著孩子個(gè)人感受的語言，仿佛心靈氣息吹過的印記，是交流溝通最重要的精神內(nèi)核�！霸诂F(xiàn)場(chǎng)，很感動(dòng)。觀察自然，多和自然接觸，親身體驗(yàn)，真的能寫出讓人驚艷的文章。孩子眼里的世界是豐富多彩的，我們需要給他們時(shí)間去探索，他們的文字是有力量的。”
成人眼里，終于看見閃閃發(fā)光的孩童。
我們深切感受到，在自然里孩童從他獨(dú)特的感情和視覺觀察到的世界，如此可愛，如此多彩，又如此令人向往。
“大邑霧山”的地域標(biāo)識(shí)，與竹子文化意象形成空間疊合，構(gòu)成孩童地域文化認(rèn)同的初始框架。
一篇篇?jiǎng)?chuàng)作，完整呈現(xiàn)了兒童認(rèn)知發(fā)展與情感結(jié)構(gòu)的典型特征：在具象與抽象、模仿與創(chuàng)造、個(gè)體體驗(yàn)與文化傳承的多重張力中，構(gòu)建起獨(dú)特的詩(shī)意世界。這種創(chuàng)作行為本身即是皮亞杰所謂“同化-順應(yīng)”平衡過程的藝術(shù)化外顯，標(biāo)志著兒童心理圖式的重要發(fā)展節(jié)點(diǎn)。
在自然的天地里，孩童的視覺，孩童的口吻，孩童的心田，由一支翠竹牽引，那是一生都可依仗的“拐杖”，向上而生，堅(jiān)韌不拔，茁壯成長(zhǎng)。必然走向更廣、更遠(yuǎn)、更美好的未來。日漸蓬勃，日見鮮活……
作者簡(jiǎn)介：
刁榮普，全國(guó)優(yōu)秀教師、全國(guó)十大人氣校長(zhǎng)，中國(guó)“陽(yáng)光教育”創(chuàng)始人，四川省政府督學(xué)專委會(huì)委員，四川省科協(xié)心理咨詢專委會(huì)副主任，青少年作家專委會(huì)首席教育專家，成都市特殊貢獻(xiàn)專家，存古學(xué)堂榮譽(yù)院長(zhǎng)。46年深耕一線，是數(shù)萬家庭信賴的“陽(yáng)光教育”引路人。僅2024年，為全國(guó)校長(zhǎng)、班主任、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生培訓(xùn)超2萬人。
一棵竹子情動(dòng)孩童心,刁榮普
