以問(wèn)題導(dǎo)向?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)的沙龍活動(dòng)將傳統(tǒng)會(huì)議化身溫情活動(dòng)，為參與者提供交流的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)智慧碰撞、思維啟迪的效果。2023年12月18日，眉山冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部全體班主任匯聚悅覽軒，以“有儀式感的班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”為主題的班主任沙龍活動(dòng)伴著“新年快樂(lè)”的旋律緩緩開(kāi)啟。
“儀式是一種獨(dú)特的社會(huì)生活經(jīng)歷，其程序性和秩序性很強(qiáng)，易于被學(xué)生習(xí)得，而成功的儀式感可以讓學(xué)生更加專(zhuān)注……學(xué)生在參與儀式的過(guò)程中受到很大的暗示，暗示的效果可以影響人的潛意識(shí)系統(tǒng)，從而引導(dǎo)學(xué)生在行為上做出改變�！被顒�(dòng)開(kāi)始，主持人、初中德育處張莉梅副主任開(kāi)門(mén)見(jiàn)山拋出“儀式感的重要性”，勉勵(lì)全體老師“追求德育實(shí)效，從做有儀式感的班級(jí)活動(dòng)開(kāi)始。”她借馬斯洛的需要層次理論，解讀了“人的需要”發(fā)展的幾個(gè)階段，以此指出“提升班級(jí)凝聚力，可以從滿(mǎn)足學(xué)生‘歸屬與愛(ài)’的需求入手�！�
為幫助老師們提升對(duì)“儀式感”的認(rèn)識(shí)，張副主任首先請(qǐng)老師們回顧自己入職以來(lái)的經(jīng)歷，向大家推薦自己所看見(jiàn)的運(yùn)用儀式感開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的典型案例，并分享該案例帶來(lái)的啟發(fā)。
優(yōu)秀的前輩和同仁給大家留下了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。張副主任引用了一些名班主任在班級(jí)儀式感創(chuàng)設(shè)中的舉措供大家參考：“巧用教室文化布置，創(chuàng)造融合的班級(jí)氛圍”“在班風(fēng)形成的關(guān)鍵期創(chuàng)設(shè)儀式感”“在班級(jí)精神文化建設(shè)方面挖掘儀式感”“在重要活動(dòng)中強(qiáng)化儀式感”……一個(gè)個(gè)精妙的點(diǎn)子，讓老師們贊嘆不已，紛紛拿出手機(jī)拍照記錄。
隨后，一份份“有儀式感的迎新活動(dòng)策劃表”分發(fā)到每位老師手中，班主任們紛紛將自己關(guān)于班級(jí)迎新晚會(huì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)記錄其中，孟璐老師的“新年日歷滿(mǎn)心意”，陳瑜珂老師的“時(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)”，文曉玲老師的“拍七令”……29位班主任29個(gè)精彩的設(shè)計(jì)，智慧的碰撞擦出絢麗的火花。
用心舉行每一個(gè)儀式，每一次鄭重的承諾，都是對(duì)幸福的期許。在這份滿(mǎn)滿(mǎn)的儀式感中，老師們感受到了愛(ài)的力量。班主任沙龍也要有儀式感——抽獎(jiǎng)箱被搬出的瞬間，現(xiàn)場(chǎng)掌聲雷動(dòng)，初中部馬啟銘校長(zhǎng)從中抽取了三位幸運(yùn)班主任，并送出了初中德育處為老師們準(zhǔn)備的可用于迎新晚會(huì)設(shè)計(jì)的幸運(yùn)禮物。
在初中主題班會(huì)活動(dòng)中，“儀式感”不是搞形式主義、做表面功夫，而是引導(dǎo)孩子從內(nèi)心去重視一件事情，做好一件事情。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有“儀式感”的活動(dòng)體驗(yàn)，讓每一個(gè)孩子都能在充分醞釀和抒發(fā)內(nèi)心最真實(shí)的情感過(guò)程中，生成相關(guān)的認(rèn)知、情感、態(tài)度和觀(guān)念，從而達(dá)成有價(jià)值的育人目標(biāo)。
“高配班級(jí)的打造，是教師在班級(jí)管理過(guò)程中對(duì)高質(zhì)量班級(jí)氛圍的追求，同時(shí)也是為了讓學(xué)生們?cè)诟邏簩W(xué)習(xí)環(huán)境下能夠感受到學(xué)生時(shí)代應(yīng)有的集體溫暖和情懷。將儀式感融入班級(jí)管理中，讓屬于師與生、生與生的情誼在班級(jí)流動(dòng)。”初中部馬啟銘校長(zhǎng)講到。
在濃厚的儀式感中，在歡樂(lè)的迎新音樂(lè)中，初中部馬啟銘校長(zhǎng)為老師們送上了新年的祝福，初中德育處借一首祝福的小詩(shī)《致獨(dú)一無(wú)二的我們》表達(dá)了對(duì)班主任老師一年辛勤工作的感激和新年的問(wèn)候。
促進(jìn)班集體有效建設(shè)與管理，鼓勵(lì)班主任分享工作中的經(jīng)驗(yàn)、反思和總結(jié)，聚焦班級(jí)管理中的難題，發(fā)揮同伴互助、校內(nèi)外名師專(zhuān)家引領(lǐng)作用，切實(shí)做到學(xué)因思而有真提升，思因悟而有真沉淀，悟因行而有真實(shí)效——這是眉山冠城德育人的堅(jiān)守，也是老師們對(duì)于教育最熾誠(chéng)的追尋。（黃小林 通訊員 梁益 鄭卓爾）
眉山冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校,初中部,班主任沙龍,共話(huà)“儀式感”
