育才芳菲，春誦夏弦，耕耘拔節(jié)，正當其時，成都市七中育才學校匯源校區(qū)五月青年教師培訓如期而至。
熱情五月的研修之旅，為青年教師搭建思維發(fā)展的橋梁，為穩(wěn)扎穩(wěn)打的中考復習持續(xù)賦能�；趯W校深度教學的長效實踐，青年教師們既仰望星空、凝智生輝，又腳踏實地、蓄力花開，共執(zhí)“學科融通”之筆，以創(chuàng)新思維勾連知識經(jīng)緯；共繪“科學復習”的藍圖，讓高效評講的理念潤澤課堂教學。
5月14日，2025年成都百萬職工技能大賽一等獎獲得者、七中育才匯源校區(qū)數(shù)學組鄧鑫老師帶來了《跨學科專題實踐》暨百萬職工技能大賽備賽經(jīng)驗的主題交流，與新苗班、新慧班全體青年教師共赴一場知識融合與智慧思辨的研修之旅。
活動伊始，數(shù)學組陳思奕老師和英語組魏琳玲老師結合教學實踐經(jīng)驗與反思，帶來關于《讓教師學會提問》一書的閱讀分享。
陳思奕老師認為，在高負荷的幾何教學中，通過刪減過難題型、設計任務驅(qū)動鏈，可將問題拆解為“有梯度的挑戰(zhàn)”；魏琳玲老師認為，“基本問題”是學科核心的“精髓之問”，需具備遷移性、啟發(fā)性與生長性，要通過整合問題鏈，引導學生從“信息提取”走向“結構化思維”。
在主題交流分享中，鄧鑫老師基于數(shù)學組一系列實戰(zhàn)經(jīng)驗，揭開“跨學科項目式”學習的神秘面紗。她提出“跨學科項目式學習”的6個設計步驟：挖掘基于學科的跨學科主題；確定核心問題與核心目標；整合分析跨學科知識與方法；設計學習任務，形成項目流程；設計有效學習支架；設計評價體系。
在此基礎之上，鄧鑫老師結合課堂教學實例，深入淺出地給出三點建議：厘清職責，明確項目實施過程的分工；問題驅(qū)動與學生深度思考；做好項目成果的展示與評價反思，以此有效推動“跨學科項目式”學習的高質(zhì)量實施。
優(yōu)秀的青年教師有著怎樣的淬煉成長之路？鄧老師詳細地分享了參加“成都市百萬職工技能大賽”的備賽經(jīng)歷：一周內(nèi)完成10節(jié)跨學科課程的設計、說課與PPT制作，雙盲賽制下隨機抽題的30分鐘無聲試講，初三教學高壓下的“空教室模擬”……
這份“鐵娘子”般的韌性，源自日常對教材的深度解構、對專家理論的系統(tǒng)輸入，更離不開數(shù)學組團隊的分工協(xié)作——從教案打磨到技術支持，每一個環(huán)節(jié)都彰顯著“團隊托舉個人”的育才精神。鄧老師鼓勵青年教師融入學科團隊、深耕自身技能，在育才這片教育沃土上一路生花。
隨著中考臨近，初三復習進入關鍵階段。為保障課堂教學“精準施策”、助力初三學子圓夢六月，5月21日，初二物理備課組長柳樹海老師為新銳班教師帶來了《復習課評講策略》的專題交流。
“磨刀不誤砍柴工”，柳樹海老師首先指出了“鉆研”與“準備”的重要性。柳樹海老師認為，當前復習課存在課堂節(jié)奏沉悶、學生參與度低、評講缺乏針對性等常見困境，一講到底、每題必講，反而會讓學生疲于應付，但復習課不僅是知識的沉淀，更應是思維進階的階梯，需從“教師主導”轉(zhuǎn)向“學生主動”。
“復習課不是‘熱剩飯’，而是用新視角重構知識網(wǎng)絡。”基于對復習備考的整體思考，柳樹海老師提出“兩輪一沖刺”的復習框架。
中考試題注重基礎和教程，突出主干，強化應用，體現(xiàn)過程和方法，重視實驗突出探究。通過列舉以電話手表為背景的典型題目案例，柳老師強調(diào)，在初三復習過程中，要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實際生活中。
分享結束后，各科教師結合學科特點展開討論。針對分層教學、素養(yǎng)導向、實驗激活課堂等教學實踐中的困惑，柳老師建議“抓心抓人”，通過持續(xù)溝通，與學生共同明確拼搏目標，聯(lián)合班主任精準激勵。
以物理學科為例，柳老師指出簡單實驗也能幫助學生喚醒遺忘的知識細節(jié)，這正是中考開放性命題的考查重點，并進一步強調(diào)教師既要立足高遠，又要扎實教學，用好中考題研究這一“指南針”。
柳樹海老師的溝通答疑既有理論高度，又緊緊接住初三復習的“地氣”，讓青年教師們受益良多。
通過五月的研修之旅，跨學科的星火在思維深處燎原，科學備考的智慧于方寸講臺生輝。真正的教育創(chuàng)新，始于對“人”的關注——關注學生的真實學情，關注學科的本質(zhì)聯(lián)結，更關注教師自身的成長邏輯。
愿青年教師們用日常積淀構筑“底氣”，以教學勇氣擁抱“變革”，在實踐中淬煉教學智慧，在創(chuàng)新中遇見更好的自己。（江蕾 通訊員 張涵蕊 汪念 李也 彭雨薇）
七中育才學校匯源校區(qū),五月青年教師培訓
