圍繞課堂提質(zhì)增效，持續(xù)推進(jìn)深度教學(xué)研究，成都市七中育才學(xué)校匯源校區(qū)從“聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)的問(wèn)題解決教學(xué)”到“基于整合的深度教學(xué)”，歷經(jīng)近十年探索積淀。在新課標(biāo)、新教材、新中考的“三新”背景下，如何求得學(xué)校課堂質(zhì)量高位突破、教師素養(yǎng)高位發(fā)展，著力實(shí)現(xiàn)學(xué)生五育并舉、最優(yōu)發(fā)展的育人目標(biāo)，每一位育才人都在探索中矢志前行。
2025年2月19日，四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)李松林教授到校指導(dǎo)。在李教授的指導(dǎo)下，校區(qū)確定了“減負(fù)提質(zhì)”的課堂教學(xué)改革目標(biāo)，即減少學(xué)生課堂中的消極體驗(yàn)，增強(qiáng)積極體驗(yàn)，推動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)與素養(yǎng)發(fā)展的深度融合；將知識(shí)作為養(yǎng)料，素養(yǎng)作為目的，通過(guò)“實(shí)踐參與”實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，由此確定了“基于實(shí)踐的強(qiáng)效學(xué)習(xí)”這一研究主題，并制定、修改教學(xué)設(shè)計(jì)案例。
學(xué)校以“基于實(shí)踐的強(qiáng)效學(xué)習(xí)”為支點(diǎn)，撬動(dòng)課堂教學(xué)的深層變革，以小概念明晰知識(shí)內(nèi)核、以更大概念統(tǒng)整課堂，通過(guò)構(gòu)建“任務(wù)-問(wèn)題雙驅(qū)動(dòng)”模式，推動(dòng)教師角色從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)型為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)者與思維激活者，使課堂從“教為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)為中心”的實(shí)踐場(chǎng)域。各教研組結(jié)合學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)例，撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)案例，并在備課組會(huì)、教備組長(zhǎng)會(huì)上進(jìn)行深入交流與討論。
3月27日，李松林教授再次進(jìn)校，聽取各學(xué)科教研組對(duì)“任務(wù)-問(wèn)題雙驅(qū)動(dòng)”教學(xué)設(shè)計(jì)案例填寫結(jié)果與過(guò)程中的困惑，再次優(yōu)化設(shè)計(jì)中的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)研修干部與骨干教師組成核心團(tuán)隊(duì)，歷經(jīng)九輪研討修訂，最終形成兼具普適性與學(xué)科特色的第九版教學(xué)設(shè)計(jì)案例，為教學(xué)實(shí)踐提供科學(xué)支架。
4月15日，成都市七中育才學(xué)校匯源校區(qū)以“基于實(shí)踐的強(qiáng)效學(xué)習(xí)——‘任務(wù)-問(wèn)題雙驅(qū)動(dòng)’課堂教學(xué)改革研究”為主題，召開全體教職工大會(huì)，面向全校教職工旗幟鮮明地提出“任務(wù)-問(wèn)題雙驅(qū)動(dòng)”課堂教學(xué)改革研究。李松林教授第三次進(jìn)校，并進(jìn)行了專題講座。
語(yǔ)文組教研組長(zhǎng)謝麗云老師以《變色龍》一課的設(shè)計(jì)為例，帶來(lái)了《“任務(wù)·問(wèn)題”雙驅(qū)動(dòng)，“教師·學(xué)生”共發(fā)展》主題分享，與李教授和全體教師交流了語(yǔ)文組在備課、授課實(shí)踐中的得失與思考，并呈現(xiàn)了修改后的基于全新驅(qū)動(dòng)模型下的教學(xué)設(shè)計(jì)。
歷史組陳昊老師帶來(lái)了《遠(yuǎn)古時(shí)期的人類活動(dòng)——雙驅(qū)動(dòng)課例》交流分享，圍繞歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)分析、單元備課與課時(shí)備課實(shí)踐，呈現(xiàn)了課例優(yōu)化的生成路徑。
兩位老師的分享，既有學(xué)科特色，又緊扣“任務(wù)-問(wèn)題雙驅(qū)動(dòng)”的內(nèi)核，充分體現(xiàn)了“以任務(wù)為載體嵌入學(xué)科本質(zhì)問(wèn)題”的設(shè)計(jì)智慧。
兩位老師分享結(jié)束后，李松林教授進(jìn)行專題指導(dǎo)。李教授從理論到實(shí)踐的系統(tǒng)梳理，既深化了全校教師對(duì)“任務(wù)-問(wèn)題雙驅(qū)動(dòng)”的理解，又以“實(shí)踐性任務(wù)與學(xué)科本質(zhì)問(wèn)題相融”的視角，為課堂改革提供了具象化的路徑，讓老師們感受到教育變革的宏大氣象與細(xì)微之美。
在推進(jìn)課堂教學(xué)改革研究的進(jìn)程中，成都市七中育才學(xué)校匯源校區(qū)逐步形成了“聚焦主題-全員卷入-分層突破”的校本研究范式，以“任務(wù)-問(wèn)題雙驅(qū)動(dòng)”為主軸，通過(guò)“專家引領(lǐng)-骨干示范-群體實(shí)踐”的三維聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建起立體化的研究網(wǎng)絡(luò)。這種分層遞進(jìn)、全員卷入的研究模式，既保障了研究方向的聚焦性，又激活了教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)動(dòng)能，讓教育變革真正扎根于課堂教學(xué)的沃土。
育才教師定當(dāng)以深入研究為錨點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)而深刻地發(fā)生。這場(chǎng)靜水流深的課堂革命，正悄然孕育著學(xué)習(xí)的真實(shí)與深刻，讓教育的美好氣象在每一間教室生根綻放。（江蕾 通訊員 李也）
七中育才匯源校區(qū),課堂教學(xué)改革
