2025年4月11日，《中學政治大概念教學》與成都高新區(qū)“謝世君·蘇聰麗中學政治名師工作室”見面了。該書由陜西師范大學出版總社出版發(fā)行，由“謝世君·蘇聰麗中學政治名師工作室”組織編寫，集聚了39名一線政治骨干教師歷經四年的教育實踐智慧，源自草根，反哺一線。
本書以立德樹人的關鍵課程為使命，堅持大概念教學的思想方法，聚焦中學政治的主題和課時兩個維度，建構了兩個大概念教學設計模式，即主題式教學設計的“一式六步”和課時教學設“三階三三二環(huán)”，搭建了“一核三層三段”的評價設計模型。該書的出版標志著該工作室在大概念教學研究領域取得了跨越式進步。
學習實踐大概念教學的心路歷程分享——
01編寫本書的緣起與初衷？
思政課作為落實立德樹人的關鍵課程，承載著教育引導青少年堅定馬克思主義信仰，樹立中國特色社會主義信念以及中華民族偉大復興信心的歷史重任。新高考、新課標、新教材給我們帶來了全新挑戰(zhàn)與機遇。例如新課標要求重視以學科大概念為核心，使課程內容結構化，新高考更注重考查學生綜合運用知識解決實際問題的能力，新教材用大概念串聯知識組織課程內容等。2020年10月，我們工作室確立了大概念教學作為工作室學習、研究、實踐的重點，并準備以此為杠桿撬動思想政治學科課堂教學的變革，旨在為高中思政教育開拓新路徑，助力教師更好地將新課標理念貫徹到教學中，切實推動學生素養(yǎng)落地。
02本書有何創(chuàng)新點？
傳統的“以知識為中心的課堂教學”，教師們特別在意對知識內容的精細化處理，過度關注知識本身。這種方式不僅導致課堂教學的對象錯位，更重要的是課堂永遠停留在對知識的解釋上，不斷將其碎片化，難以看到完整的課堂、有結構的課堂、有思維的課堂。大概念教學基于單元主題實現整體建構，建立主題式大概念群、主題式核心問題群和主題式情境群，以大概念來組織課堂教學框架，讓學生建構起框架思維，把握學習的本質和規(guī)律，形成可遷移的能力，最終實現學科核心素養(yǎng)的落地。我們在教學實踐中形成了自己的技術路徑，實現了三個突破：一是對大概念主題式教學設計形成了自己的框架理解，即“一式六步”模型；二是在課時大概念教學設計上有了自己的路徑主張，形成了高中思想政治大概念課時設計“三階三三二環(huán)”模型；三是在實踐中建構了大概念教學評價模型“一核三層三段”。這兩個教學設計模型和評價模型在第二篇搭建大概念教學模型中做了具體的闡述。
03本書對一線思政教師有何參考價值？
一線教學教師在日常教學中面臨著內容多、課時少，以及如何讓思政課生動有趣、富有實效等難題。主題式大概念教學設計，能以大概念為統領，通過主題情境串聯知識，幫助教師整合教學內容，緩解內容與課時的矛盾。我們建構的大概念教學設計模型，它不是理論創(chuàng)新，而是理論應用的實踐創(chuàng)新。書中不僅闡述了大概念教學的理論模型，更是用大量篇幅展示了實踐案例及課例。書中例舉了堅定中國特色社會主義共同理想、全面依法治國、構建人類命運共同體三個主題設計案例，包括30個教學課例，為廣大教師提供最為直接的應用參考。
04目前研究有何輻射影響？
我們在四川省教育科學研究院網絡平臺面向全省做了10次大概念教學相關課例直播和成果分享活動，在同行內引起了廣泛關注。此外，工作室和西南民族大學共同申報且承擔了四川省2021年“國培計劃”-“西部鄉(xiāng)村骨干教師學習共同體”項目，為民族地區(qū)的思想政治骨干教師帶去大概念課堂教學的理念和應用培訓，提供大概念教學的觀摩課等共計100課時。隨著新課程新教材實施的不斷深入，我們的研究成果為思想政治課教學改革提供了新思路、新樣板，在四川省范圍內起到引領示范的作用。
05接下來有何研究計劃？
大概念教學具有深厚的價值意蘊和實踐意義。接下來，一方面，我們將進一步在教學實踐中深化大概念教學，特別是深耕高考試題中蘊藏的學科大概念思維取向，探索深刻性的、遷移性的、整體性的復習課程，建構高考復習的單元模型。另一方面，我們還會將現有成果應用于初中道德與法治新教材大概念教學的實踐研究，開發(fā)初中新教材大概念教學課例，為廣大初中道德與法治一線教師提供參考。
39位一線骨干教師淬煉四年,謝世君蘇聰麗中學政治名師工作室,中學政治大概念教學,出版
