4月15日下午，成都東部新區(qū)三岔湖高級(jí)中學(xué)成功舉辦省級(jí)立項(xiàng)課題《口述資源在高中歷史教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用研究》開題論證會(huì)。會(huì)議邀請(qǐng)了三位課題指導(dǎo)專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，旨在深入探討口述歷史育人路徑的創(chuàng)新與發(fā)展。
會(huì)議伊始，鐘才平副校長(zhǎng)代表學(xué)校致歡迎辭，對(duì)專家們的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。他強(qiáng)調(diào)，本次省級(jí)課題立項(xiàng)是學(xué)校科研能力的重要突破，希望課題組以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度推進(jìn)研究，切實(shí)將研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，助力學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。
隨后，課題組負(fù)責(zé)人王存麗老師作了題為《歲月回聲：特定時(shí)代下群體口述史的時(shí)代拼圖》的專題報(bào)告，詳細(xì)匯報(bào)了課題的前期推進(jìn)情況和取得的實(shí)踐成果。她指出，課題組已訪談了30余位親歷者，積累了大量鮮活的口述素材，并逐步探索出一條高中歷史教學(xué)與課題科研緊密結(jié)合的道路。王老師的報(bào)告內(nèi)容充實(shí)，條理清晰，贏得了與會(huì)專家的高度評(píng)價(jià)。
緊接著，課題組主研人員李靜老師作了《口述史資源在高中歷史教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用研究》的開題報(bào)告。她從問題提出、核心概念界定、研究綜述、研究意義等多個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)闡述，并強(qiáng)調(diào)了口述史資源在高中歷史教學(xué)中的重要作用。她認(rèn)為，通過開發(fā)本土化、生活化的口述歷史資源，可以有效補(bǔ)充歷史課程資源，增強(qiáng)學(xué)生的歷史宏觀敘事親切感；同時(shí)，組織學(xué)生參與田野調(diào)查和訪談活動(dòng)，還可以破解傳統(tǒng)課堂“重知識(shí)、輕體驗(yàn)”的痛點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。
在論證環(huán)節(jié)，三位專家對(duì)課題的創(chuàng)新性和實(shí)踐價(jià)值給予了高度評(píng)價(jià)，并圍繞課題的理論框架、實(shí)踐路徑等方面提出了寶貴的建設(shè)性意見。他們建議課題組進(jìn)一步建構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母拍钸壿嬻w系，明確研究目標(biāo)，聚焦地方口述資源的獨(dú)特性，將研究范圍精準(zhǔn)錨定在“資源創(chuàng)生”上。同時(shí)，專家們還強(qiáng)調(diào)了口述資源作為方法論工具推動(dòng)課堂變革的重要性，并建議課題組進(jìn)一步細(xì)化資源分類標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
課題組負(fù)責(zé)人王存麗老師對(duì)專家們的建議表示衷心感謝，并承諾將依據(jù)專家意見重構(gòu)研究框架，提升課題研究的科學(xué)性和創(chuàng)造性。她表示，課題組將繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入訪談實(shí)踐，深化口述史研究，以“從田野到課堂”為行動(dòng)綱領(lǐng)，力爭(zhēng)形成可復(fù)制、可推廣的校本化歷史教學(xué)模式，為教育改革貢獻(xiàn)智慧和力量。
此次開題論證會(huì)不僅為課題研究指明了方向，也彰顯了三岔湖高級(jí)中學(xué)“科研興校”的辦學(xué)理念。未來，學(xué)校將持續(xù)深化教學(xué)改革，以課題研究為抓手，推動(dòng)歷史學(xué)科建設(shè)與育人方式轉(zhuǎn)變，為區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展注入新的活力。（李林）
三岔湖高級(jí)中學(xué),開題論證會(huì),高中歷史
