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在教育強(qiáng)國(guó)的時(shí)代背景下，如何以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，打通小初數(shù)學(xué)教學(xué)的“最后一公里”？4月16日，天府新區(qū)“共享高質(zhì)‘三四五式’課改推進(jìn)活動(dòng)”在四川天府新區(qū)華陽(yáng)中學(xué)附屬學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)：華中附校）盛大舉行！本次活動(dòng)聚焦“數(shù)據(jù)意識(shí)到數(shù)據(jù)觀(guān)念”的進(jìn)階培養(yǎng)，以課例展示與主題報(bào)告雙線(xiàn)并進(jìn)，為教師搭建了深度研討小初銜接教學(xué)的創(chuàng)新平臺(tái)。

實(shí)踐與理論交融

本次活動(dòng)，從四年級(jí)到七年級(jí)，三節(jié)數(shù)學(xué)課例層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生從“算平均數(shù)”到“用數(shù)據(jù)決策”，真實(shí)情境貫穿始終；兩大主題報(bào)告緊扣育人方式變革，為高質(zhì)量實(shí)施國(guó)家課程提供新思路�；顒�(dòng)打破學(xué)段界限，圍繞“數(shù)據(jù)”主題設(shè)計(jì)連貫性教學(xué)，助力學(xué)生從“數(shù)據(jù)意識(shí)”自然過(guò)渡到“數(shù)據(jù)觀(guān)念”，為核心素養(yǎng)落地提供實(shí)踐樣本。

課例展示：真實(shí)情境中的數(shù)學(xué)思維躍遷

美岸小學(xué)陳旭佳老師執(zhí)教《哪個(gè)小組跳繩水平高》

華中附校陳婷老師執(zhí)教《奶茶店的秘密——用數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)》

香山中學(xué)余東海老師執(zhí)教《藝體活動(dòng)中的數(shù)據(jù)——用數(shù)據(jù)講道理》

專(zhuān)題講座：教育強(qiáng)國(guó)的課改思考

三節(jié)展示課后，天府新區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研員李秀娟老師以《核心素養(yǎng)導(dǎo)向下單元整體教學(xué)的實(shí)踐研究——小初銜接：數(shù)據(jù)意識(shí)到數(shù)據(jù)觀(guān)念》為題開(kāi)展專(zhuān)題講座，深入解讀如何通過(guò)單元整體教學(xué)，構(gòu)建螺旋上升的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)貫通。讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、高階思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法、心理抗壓能力、社交與合作能力在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得以發(fā)展。

接著，中陶會(huì)教師專(zhuān)委會(huì)常務(wù)理事、四川省教育學(xué)會(huì)高中專(zhuān)委會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)、成都教育學(xué)會(huì)教師專(zhuān)委會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)謝遠(yuǎn)凈老師以《變革育人方式：高質(zhì)量實(shí)施國(guó)家課程——教育強(qiáng)國(guó)背景下中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的思考》為題開(kāi)展專(zhuān)題講座。立足國(guó)家課程實(shí)施，探討數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下教學(xué)評(píng)一體化的創(chuàng)新路徑。

謝老師指出，小初數(shù)學(xué)銜接的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣上的銜接，而非學(xué)習(xí)內(nèi)容上的銜接。要基于小初數(shù)學(xué)銜接現(xiàn)實(shí)需求主動(dòng)作為，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，培育學(xué)科核心素養(yǎng)，構(gòu)建小初思維水平進(jìn)階通道。形成以學(xué)科核心概念貫通的跨學(xué)段教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)案例），形成跨學(xué)段連貫一致的學(xué)科內(nèi)涵和學(xué)科素養(yǎng)連貫性發(fā)展認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)意義：讓核心素養(yǎng)真正“生長(zhǎng)”

本次活動(dòng)不僅是天府新區(qū)推進(jìn)“三四五式”課改的縮影，更是一次育人方式的革新實(shí)踐。通過(guò)小初銜接的連貫設(shè)計(jì)，教師得以打破學(xué)段壁壘，關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展；而真實(shí)情境的課例與前沿理論的碰撞，則為落實(shí)“雙減”政策、構(gòu)建高質(zhì)量課堂提供了鮮活經(jīng)驗(yàn)。