3月13日，由成都市教育科學(xué)研究院主辦、成都市中和中學(xué)信息中心承辦的成都市高中信息技術(shù)教研活動在我校高中部開展。成都市各區(qū)的教研員、成都市高中信息技術(shù)100余名教師齊聚我校，圍繞指向高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的新教材大單元課堂教學(xué)進(jìn)行觀課與研討交流。
本次教研活動由成都市信息技術(shù)教研員艾奉平老師主持，成都市中和中學(xué)袁陽陽老師與成都市教育科學(xué)研究院附屬中學(xué)李美琳老師協(xié)作設(shè)計，共同呈現(xiàn)主題為《數(shù)據(jù)能為我做什么——規(guī)劃未來》的課堂教學(xué)。
《數(shù)據(jù)“看見”未來》這一大單元教學(xué)圍繞“數(shù)據(jù)”這一核心概念進(jìn)行設(shè)計，將粵教版必修1《數(shù)據(jù)與計算》中第一章數(shù)據(jù)與信息、第二章知識與數(shù)字化學(xué)習(xí)和第五章數(shù)據(jù)處理與可視化表達(dá)這三章的內(nèi)容通過一系列的中學(xué)生生涯探索活動進(jìn)行整合。通過信息技術(shù)學(xué)科與心理學(xué)科教學(xué)融合，以一系列的中學(xué)生生涯探索類活動為主線，以數(shù)據(jù)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)為隱線，意在喚起學(xué)生生涯探索的動力，讓學(xué)生在實踐和探索活動中探究數(shù)據(jù)相關(guān)知識，提高利用信息技術(shù)解決問題的能力，發(fā)展計算思維，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。
課例展示
《數(shù)據(jù)能為我做什么——規(guī)劃未來》主題課堂是探究數(shù)據(jù)“看見”未來項目活動的開篇之課，旨在從“高中選科的困惑問題”這一真實情景引入“生涯規(guī)劃”項目的探索，本節(jié)課由袁陽陽老師引導(dǎo)學(xué)生共同探究生涯規(guī)劃的路徑，包括四個環(huán)節(jié)：為何開展生涯規(guī)劃？如何開展生涯規(guī)劃？如何認(rèn)識自己？如何用好數(shù)據(jù)？撥開層層云霧、揭開第“數(shù)據(jù)”的第一層面紗，為后續(xù)項目活動開展進(jìn)行鋪墊。
關(guān)于如何開展生涯生涯規(guī)劃，老師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探索，選科作為生涯規(guī)劃歷程中重要的一環(huán)，老師以此為切入點，組織學(xué)生探討選科過程中遇到的困難，對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行初步的劃分，可分為關(guān)于自己、關(guān)于世界這樣兩個方面。至此，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下已經(jīng)對于如何開展生涯規(guī)劃有了一個大致路徑，即可以從認(rèn)識自己與認(rèn)識世界兩個維度入手。
接下來，先來探索認(rèn)識自己，為了更客觀、更科學(xué)的認(rèn)識自己，老師組織學(xué)生填寫了霍蘭德職業(yè)傾向測驗量表，在學(xué)生分享自己的測量結(jié)果時，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識什么是數(shù)據(jù)、什么是信息。并通過討論，探索數(shù)據(jù)和信息的關(guān)系。在此過程中，樹立利用數(shù)據(jù)解決問題的意識，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。
最后，教師邀請同學(xué)為活動進(jìn)行總結(jié)，鼓勵學(xué)生要發(fā)揮數(shù)據(jù)的價值，在更多維度、更多技術(shù)手段的支持下，更好的利用數(shù)據(jù)“看見”未來。同時填寫量表，做好自我評價。
說課展示
課后，李美琳老師為大家介紹項目以及本節(jié)課的設(shè)計思想與歷程。從教材處理與分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)反思幾個方面分享課程及本節(jié)課的設(shè)計思路。將“數(shù)據(jù)”模塊進(jìn)行大單元項目設(shè)計，將基于核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)劃分為項目目標(biāo)這一顯性主線與知識目標(biāo)的隱性副線，分享了三次教學(xué)改進(jìn)的設(shè)計思路，從第一版基于知識出發(fā)設(shè)計的情景與活動到第二版將知識融入的角度開展大單元學(xué)習(xí)，再到第三版項目實施的科學(xué)流程以及水到渠成式的知識鏈接考慮，旨在呈現(xiàn)在真實情境下解決學(xué)生實際問題的過程中體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。
教研交流
教而不研則淺，教研工作是保障教育質(zhì)量的重要支撐。課后，成都市信息技術(shù)教研員艾奉平老師帶領(lǐng)現(xiàn)場的信息技術(shù)老師們進(jìn)行評課議課、討論交流。各位老師暢所欲言，給與本節(jié)課高度贊賞。評課老師分別從大單元設(shè)計、學(xué)科核心素養(yǎng)、學(xué)科整合、活動開展與學(xué)習(xí)評價幾個維度展開分享與探討，提出改進(jìn)建議，為完善本節(jié)課與項目設(shè)計提供諸多思路。
最后，成都市信息技術(shù)教研員艾奉平老師對本次活動進(jìn)行了總結(jié)。艾老師對本節(jié)課的教學(xué)過程進(jìn)行分析評價，對課堂的優(yōu)化改進(jìn)提出建議。強(qiáng)調(diào)指向大單元項目式學(xué)習(xí)下核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，項目目標(biāo)與知識能力目標(biāo)兩條線的有效融合以及信息技術(shù)與其他學(xué)科的恰當(dāng)融合。指出新課標(biāo)下信息技術(shù)學(xué)科大單元教學(xué)設(shè)計與課堂落實實施需要老師們轉(zhuǎn)變僅知識導(dǎo)向的思維，將核心素養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)融合到項目實踐活動中，基于真實情境問題開展教學(xué)活動。
本次展示課通過跨校合作設(shè)計，集思廣益、共創(chuàng)共享。加強(qiáng)了校際之間的教研交流，發(fā)揮區(qū)域教研整體優(yōu)勢，讓每一位老師在教研中貢獻(xiàn)智慧、發(fā)散思維、更新理念，在教研實踐中獲得提升。本次教研活動是基于事實的課堂教學(xué)診斷，通過教、學(xué)、評一致的課堂設(shè)計致力于學(xué)生核心素養(yǎng)的達(dá)成，教、研、培一體化指向教師專業(yè)發(fā)展與理念更新，為教師更新教學(xué)理念，變革教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為提供思路。（
