在人工智能與教育深度融合的浪潮中，近日，成都市新都區(qū)芭德美際學(xué)校以一場教師AI運用經(jīng)驗分享活動，向教育界展示了其在教學(xué)創(chuàng)新領(lǐng)域的先鋒探索。
這場以“智慧教育”為主題的分享會，不僅呈現(xiàn)了AI技術(shù)如何賦能學(xué)科教學(xué)，更揭示了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的深層邏輯——從工具革新到教育理念的全面升級。
芭德美際學(xué)�？傂ｉL藍繼紅為本次AI研討會致辭：“希望通過我們的實踐，能夠為全國的學(xué)校提供一些可復(fù)制的范式，讓更多的孩子能夠享受到AI教育帶來的紅利，讓教育變得更加公平、更加有質(zhì)量�！�
在AI教育轉(zhuǎn)型的十字路口，芭德美際已然豎起一座燈塔——這里閃耀的不僅是智能技術(shù)的光芒，更是教育者以專業(yè)與熱忱點燃的智慧火焰。
數(shù)學(xué)課堂
AI如何讓每個學(xué)生都“被看見”？
數(shù)學(xué)教師梁金梅的實踐，為AI賦能個性化教學(xué)提供了典型范式。她構(gòu)建的“集體授課-小組授課-個人授課”三級教學(xué)模式，通過AI技術(shù)實現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)的精準分層，讓每個學(xué)生都能在自己的節(jié)奏中成長。
在集體授課階段，AI輔助的基礎(chǔ)人機對話技能訓(xùn)練，確保所有學(xué)生掌握核心概念；小組授課環(huán)節(jié)，AI根據(jù)學(xué)生實時反饋動態(tài)調(diào)整分組，實現(xiàn)差異化教學(xué)；個人授課時，AI系統(tǒng)則通過智能診斷，為每位學(xué)生定制專屬學(xué)習(xí)路徑。
“以前總擔(dān)心有些學(xué)生跟不上，有些學(xué)生又吃不飽�！绷豪蠋煾锌溃艾F(xiàn)在AI就像一個隨時在線的助教，幫我關(guān)注到每個孩子的細微進步�！�
這種“理解當(dāng)前環(huán)節(jié)后再進入下一環(huán)節(jié)”的設(shè)計，真正實現(xiàn)了“以學(xué)定教”的個性化學(xué)習(xí)閉環(huán)，讓每個學(xué)生都能在自己的賽道上奔跑。
閱讀教學(xué)
AI出題，讓思辨力“飛”起來！
面對跨年級閱讀比賽題目設(shè)計的難題，邵山老師展示了AI在思辨能力培養(yǎng)中的獨特價值。她通過設(shè)定“基礎(chǔ)題占比40%、思辨題占比60%”的指令參數(shù)，利用AI生成兼具公平性與挑戰(zhàn)性的題庫，讓不同水平的學(xué)生都能在思辨性閱讀中獲得成長。
“AI不僅幫我提高了出題效率，更重要的是，它讓我意識到，閱讀題也可以這么有趣！”邵老師興奮地說。AI技術(shù)不僅提升了出題效率，更通過語義分析技術(shù)，確保題目難度與參賽者閱讀能力精準匹配，打破了傳統(tǒng)年級劃分的限制。
美術(shù)課堂
AI畫筆，繪出自主學(xué)習(xí)新天地！
姚瑤老師分享的AI驅(qū)動班級管理方案，開創(chuàng)了教育評價的新范式。她設(shè)計的綜合評價系統(tǒng)包含三大創(chuàng)新：基于學(xué)習(xí)行為的個性化路徑推薦、涵蓋創(chuàng)造力、協(xié)作力等多維度的能力評估模型，以及將積分體系與游戲化機制深度融合。
“以前總覺得班級管理是個大難題，現(xiàn)在AI成了我的得力助手�！币蠋熜χf。該系統(tǒng)運行三個月后，班級學(xué)生自主學(xué)習(xí)時長提升40%，作品完成率從65%躍升至92%，驗證了AI在激發(fā)內(nèi)生學(xué)習(xí)動力方面的顯著效能。
科學(xué)課堂
AI跨界，讓歷史“活”過來！
陳青梅老師的“草船借箭”實踐課程，堪稱AI賦能跨學(xué)科教學(xué)的標桿案例。她將文學(xué)敘事、科學(xué)原理、歷史背景融入項目式學(xué)習(xí)，并運用AI技術(shù)構(gòu)建三維知識圖譜，讓抽象概念具象化，歷史事件可操作化。
“通過AI，我們仿佛真的回到了赤壁戰(zhàn)場，親身體驗了草船借箭的智慧�！币晃粚W(xué)生激動地說。陳老師運用自然語言處理分析學(xué)生辯論觀點，機器學(xué)習(xí)模擬箭矢飛行軌跡，虛擬現(xiàn)實還原赤壁戰(zhàn)場，這種多模態(tài)教學(xué)場景，使學(xué)生們真正實現(xiàn)了“做中學(xué)”的教育理念。
教育轉(zhuǎn)型：從工具到智能體設(shè)計
教師如何變身“AI指揮家”？
教研組組長劉橋強調(diào)的課程設(shè)計方法論，與芭德美際思辨研究院院長張安仁校長提出的“教學(xué)智能體”理念形成理論呼應(yīng)。
張安仁指出，專業(yè)的教學(xué)智能體需具備三大特征：根植于教育理論框架，確保技術(shù)應(yīng)用不偏離教育本質(zhì)；通過角色定位、知識邊界、交互方式的三維設(shè)計，實現(xiàn)人機協(xié)同的精準分工；確保教學(xué)智能體成為專業(yè)而且能自適應(yīng)學(xué)情的專家級教師。
“AI不是來替代我們的，而是來賦能我們的�！眲蛏钋榈卣f，“它讓我們教師有了更多的時間和精力，去關(guān)注每個孩子的成長，去設(shè)計更有趣、更有意義的教學(xué)活動�！边@種設(shè)計理念，使AI從輔助工具升級為“數(shù)字教師”，為規(guī)�；虿氖┙烫峁┝丝赡埽沧尳處焸儚姆敝氐闹貜�(fù)性工作中解放出來，成為了真正的“AI指揮家”。
芭德美際學(xué)校的實踐，揭示了AI教育發(fā)展的三大趨勢：技術(shù)應(yīng)用從單點突破轉(zhuǎn)向系統(tǒng)重構(gòu)，AI正深度融入教學(xué)全流程；學(xué)科邊界從清晰分割走向跨界融合，跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)成為主流；教師角色從知識傳授者轉(zhuǎn)型為學(xué)習(xí)設(shè)計師，AI素養(yǎng)成為教師專業(yè)發(fā)展的新維度。
美際教師用實踐證明：教育智能體的靈魂，永遠來自教師對教學(xué)本質(zhì)的洞察與對學(xué)生的深刻理解。他們設(shè)計的不僅是算法，更是面向未來的學(xué)習(xí)基因；他們輸出的不僅是案例，更是未來教育智慧升級的路線圖。（江蕾）
芭德美際,AI教育
