近日，成都市溫江區(qū)魚(yú)鳧幼兒園立足幼兒發(fā)展規(guī)律，圍繞交往習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)展《促進(jìn)幼兒交往習(xí)慣養(yǎng)成的“三生”德育課程》課題研究，探索園本化實(shí)施路徑。
大班處于幼小銜接關(guān)鍵期，規(guī)則意識(shí)與執(zhí)行能力是社會(huì)適應(yīng)的重要內(nèi)容，對(duì)幼兒能力發(fā)展和品質(zhì)塑造意義深遠(yuǎn)，這與園本課題中交往習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)高度契合。為此，大三班以“行為規(guī)范”為核心，結(jié)合當(dāng)月主題開(kāi)展“小規(guī)則，大成長(zhǎng)”活動(dòng)，將園本課程理念融入日常教育，實(shí)現(xiàn)習(xí)慣養(yǎng)成教育、課題研究與班本活動(dòng)的有機(jī)融合，構(gòu)建科學(xué)教育體系。
孩子們對(duì)于“規(guī)則”有了一定的前期經(jīng)驗(yàn)后，能夠用表征的形式表達(dá)自己對(duì)規(guī)則的理解。
對(duì)于孩子的問(wèn)題與好奇，教師發(fā)現(xiàn)其中的“價(jià)值”，并及時(shí)地抓住這一教育契機(jī)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)孩子去尋找問(wèn)題的答案。孩子們積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，便親身去尋找身邊的“規(guī)則”。
有時(shí)候孩子很容易忽視身邊的規(guī)則性標(biāo)識(shí)，這就需要他們?cè)谌粘Ｉ钪型ㄟ^(guò)觀察和思考來(lái)逐漸領(lǐng)悟和遵守。這一過(guò)程不僅鍛煉了孩子們的觀察力和理解力，還使他們學(xué)會(huì)了自我管理，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
為了幫助大班孩子平穩(wěn)度過(guò)幼小銜接階段，本月，幼兒園和小學(xué)攜手開(kāi)展了參觀小學(xué)的體驗(yàn)活動(dòng)。
參觀后，孩子們討論發(fā)現(xiàn)小學(xué)和幼兒園的規(guī)則是不同的。接著，他們通過(guò)悅讀繪本故事《我上小學(xué)啦》，進(jìn)一步了解幼兒園和小學(xué)在規(guī)則上的其他不同之處。
在初步探討幼兒園和小學(xué)規(guī)則不同之處活動(dòng)中，幼兒園聚焦幼小不同規(guī)則，用調(diào)查、繪畫(huà)表征等方式，加深了孩子對(duì)小學(xué)生活的了解，將規(guī)則具象化。孩子們對(duì)規(guī)則愈加了解，幼兒的自我約束和自我調(diào)適能力也不斷提升，激發(fā)了幼兒主動(dòng)做好入學(xué)準(zhǔn)備的行為內(nèi)驅(qū)力。
在“小規(guī)則，大成長(zhǎng)”的探索之旅中，孩子們從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到主動(dòng)思考，從親身體驗(yàn)到共同約定，一步步理解了規(guī)則的意義——它不僅是行為的指南，更是和諧交往的橋梁。通過(guò)觀察、討論和實(shí)踐，他們逐漸將規(guī)則內(nèi)化為自覺(jué)的行動(dòng)，在班級(jí)中學(xué)會(huì)自我管理，在家庭中踐行責(zé)任約定，在幼小銜接中逐步建立社會(huì)適應(yīng)能力。
這場(chǎng)關(guān)于規(guī)則的對(duì)話雖暫告段落，但孩子們的成長(zhǎng)仍在繼續(xù)。讓我們共同期待，這顆“規(guī)則意識(shí)”的種子在生活與學(xué)習(xí)中生根發(fā)芽，陪伴孩子們走向更加有序、溫暖的未來(lái)！（張紅）
魚(yú)鳧幼兒園,規(guī)則意識(shí)
